吳海玲

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科技館如何在構(gòu)建和諧社會(huì)中發(fā)揮積極作用

吳海玲

泉州市科技館

以人為本，即一切從滿足人的需要出發(fā)，為參觀者提供全面優(yōu)質(zhì)服務(wù)是科技館展覽教育的最高宗旨，讓他們處處感到舒適和方便，玩得開心，學(xué)得愉快，真正享受科技、享受文化、享受藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)滿足感。

展覽教育 科技館 作用

黨中央、國務(wù)院提出構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是對我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，是在新的國內(nèi)外形勢下提高黨的執(zhí)政能力、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、更好地推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。科技館在促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)，全面貫徹落實(shí)構(gòu)建和諧社會(huì)的主要任務(wù)方面負(fù)有無可推脫的責(zé)任，這也是歷史賦予我們的光榮使命。

科技館如何在構(gòu)建和諧社會(huì)中發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極為切實(shí)加強(qiáng)思想道德建設(shè)，增強(qiáng)全社會(huì)的創(chuàng)造活力，加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)和治理工作以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展等做出積極的貢獻(xiàn)？泉州市科技館在這方面作了有益的探索和嘗試。

1 “以人為本”是科技館展覽教育的中心

以人為本，即一切從滿足人的需要出發(fā)，為參觀者提供全面優(yōu)質(zhì)服務(wù)是科技館展覽教育的最高宗旨，讓他們處處感到舒適和方便，玩得開心，學(xué)得愉快，真正享受科技、享受文化、享受藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)滿足感。泉州市科技館2007年開館以來，取得了良好的社會(huì)效益，這與它從展品設(shè)置、布展設(shè)計(jì)和展覽過程等方面都始終堅(jiān)持以人為本的理念是分不開的。

1.1 確立以人為本的展覽教育主線

泉州市科技館將展覽教育的主題設(shè)計(jì)為“人類?探索?創(chuàng)新”，正是關(guān)注人在科技發(fā)展中的主體作用。人是科技發(fā)展的主體，人類理所當(dāng)然也應(yīng)該成為科技展覽教育的重要內(nèi)容，而不應(yīng)該被排斥在科技發(fā)展和展覽之外。

1.2 配置展品重視人性化

展品配置和設(shè)計(jì)人員必須熟悉人機(jī)工程學(xué)知識，要處處為參觀者著想。盡量讓他們看著舒適、操作方便、無不安全因素，使展品有較強(qiáng)的可操作性，并充分考慮受眾的非理性因素。創(chuàng)新展品應(yīng)考慮結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、人文狀況和本館實(shí)際。個(gè)性化設(shè)計(jì)是對人性化布展理念的必然補(bǔ)充，只有個(gè)性化才能進(jìn)一步彰顯人性化。

1.3 以觀眾為中心，強(qiáng)化對輔導(dǎo)員、志愿者等展廳服務(wù)人員的培訓(xùn)

注意培養(yǎng)一批既懂得展品結(jié)構(gòu)和展品所展示原理，又懂得展示教育知識的輔導(dǎo)員隊(duì)伍；培訓(xùn)和管理好志愿者隊(duì)伍，是展示教育正常運(yùn)行的重要保證。保持展品完好率，加強(qiáng)技術(shù)保障隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)展品研發(fā)和創(chuàng)新功能，才能保證展覽教育的可持續(xù)發(fā)展。

2 人才的全面發(fā)展是科技館展覽教育的最終目的

建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的過程，從本質(zhì)上講也就是推進(jìn)人的全面發(fā)展的過程。人的全面發(fā)展必須在人與自然、人與人、人與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展中才能實(shí)現(xiàn)，馬克思主義經(jīng)典作家也正是從這個(gè)角度來探討人的徹底解放的。

2.1 科技館展覽教育的理念要符合全面發(fā)展的人才觀

人與自然、社會(huì)的統(tǒng)一表現(xiàn)為在社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上人的自然素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展，就是在人的各種素質(zhì)綜合作用的基礎(chǔ)上人的個(gè)性的發(fā)展。科技館的主要教育功能有利于觀眾特別是青少年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和自身的全面發(fā)展。弘揚(yáng)科學(xué)精神、普及科學(xué)知識、傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法，是新時(shí)期賦予科技館的主要教育功能，也是全面發(fā)展人才觀在展覽教育理念上的新飛躍。

2.1.1 科學(xué)精神的最基本要求是求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新

我國由于受科技教育水平的限制，特別是幾千年封建主義文化殘余的影響，一些封建愚昧和迷信落后的東西在群眾中還有一定的市場。新形式的迷信、偽科學(xué)時(shí)有泛起，具有極大的欺騙性和蒙蔽性。有了科學(xué)知識，不等于就有了科學(xué)精神?？茖W(xué)精神要以馬克思主義的科學(xué)思想為指導(dǎo)，經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能培養(yǎng)起來。現(xiàn)在特別要加強(qiáng)對廣大青少年的科學(xué)教育，使他們從小養(yǎng)成科學(xué)觀念，逐步培養(yǎng)起科學(xué)精神。做好這方面的工作，科技館負(fù)有重大的責(zé)任。

2.1.2 科學(xué)知識是人們對客觀世界本質(zhì)及其規(guī)律性的認(rèn)識

目前我國科技館展出內(nèi)容的總體情況大體上分為：(1)基礎(chǔ)科學(xué)內(nèi)容。如物理、化學(xué)、生物、地理、天文等方面的科學(xué)知識。(2)高新技術(shù)的內(nèi)容。旨在讓觀眾了解某些領(lǐng)域科技發(fā)展的動(dòng)態(tài)，及時(shí)將最新發(fā)明創(chuàng)造、成果等展示給觀眾。泉州市科技館以“人類·探索·創(chuàng)新”為主題的展品展出形式，讓觀眾看了科技成就或現(xiàn)代科技的發(fā)展歷程，自開館以來，一直受到社會(huì)各界的好評，許多觀眾特別是青少年在留言薄上寫下“從此立志于科學(xué)研究，為祖國的科學(xué)事業(yè)發(fā)奮圖強(qiáng)”的誓言。(3)社會(huì)發(fā)展需要普及的內(nèi)容。如涉及環(huán)境污染問題、生態(tài)保護(hù)問題、普及計(jì)算機(jī)問題。

2.1.3 科學(xué)思想和科學(xué)方法

科學(xué)思想是人們對自然界和人類社會(huì)總的和客觀的看法?？茖W(xué)方法是獲得科學(xué)知識的手段。科技館是宣傳科學(xué)思想和科學(xué)方法，崇尚科學(xué)文明，反對迷信愚昧的科普陣地。它的主要任務(wù)就是讓觀眾通過觀察、實(shí)驗(yàn)、體會(huì)等，了解科學(xué)原理，認(rèn)清科學(xué)與偽科學(xué)的區(qū)別。

2.2 科技館是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、體驗(yàn)教育的實(shí)驗(yàn)陣地

科技館展覽教育與傳統(tǒng)教育最大的不同之處在于：在形式上一改教師主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)的傳統(tǒng)教育思想，把受教育者（觀眾）置于主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的地位，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)創(chuàng)造性；在思維方式上，也不同于傳統(tǒng)學(xué)校教育從一般到特殊的認(rèn)識過程，以現(xiàn)象本身做啟示，讓觀眾從特殊的現(xiàn)象中自己探索總結(jié)出一般規(guī)律。這樣，科技館就成為學(xué)校教育形式的有效補(bǔ)充，與學(xué)校以及其他教育形式一起構(gòu)成完整的現(xiàn)代教育體系。

科技館里把書本上深?yuàn)W枯燥的原理變?yōu)榭梢灾苯硬僮鞯恼蛊?，讓學(xué)生通過直觀的操作，來消化課堂里難以理解的東西。如勾股定理、萬有引力、縱波、橫波、大氣壓強(qiáng)、力的傳遞、聲聚焦等，“馬德堡半球”展品前，學(xué)生們可以通過七八個(gè)人也拉不開一個(gè)直徑只有10厘米，抽空了空氣的半球的實(shí)驗(yàn)，讓觀眾親身感受大氣壓力的存在；釘床展品由8300多顆釘子組成，人躺在上面一點(diǎn)也感覺不到疼痛，就很形象地解釋了壓力、壓強(qiáng)與受力面積，穿透力與速度之間的關(guān)系。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是科技館創(chuàng)新教育的最高境界

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。教育更深層次的涵義應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造潛力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，造就大批創(chuàng)新型人才，改革傳統(tǒng)課堂教育模式，改變“滿堂灌”的教育方式，使學(xué)生成為課堂的主體。

2.3.1 科技館展教思想的核心是探索和創(chuàng)新

在科技館里，觀眾絕對是主體。學(xué)生一旦成為主體，就可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，使他們毫無拘束地學(xué)習(xí)和探索每一項(xiàng)科學(xué)原理。而且，科技館里的每一件展品，本身就是一個(gè)創(chuàng)造性的作品。這些作品還有很多改進(jìn)的余地，只要認(rèn)真觀察，就有可能提出一系列的改進(jìn)意見。

2.3.2 科技館全開放的學(xué)習(xí)空間有利于學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮

教育內(nèi)容方面，既有基礎(chǔ)科學(xué)，又有前沿的和高科技的內(nèi)容。展品種類繁多、內(nèi)容豐富、形式多樣；并且展覽布置是全開放的，猶如一個(gè)知識的“超級市場”，觀眾可以自由挑選。展教形式上，強(qiáng)調(diào)可動(dòng)手性，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識。

2.3.3 學(xué)習(xí)形式的自由度加大，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣

科技館內(nèi)擺放的展品不存在秩序性，不同文化層次和背景，不同年齡甚至不同國籍的觀眾，都可以在科技館獲取自己感興趣的知識。對于高中生來說，科技館內(nèi)基礎(chǔ)知識部分的內(nèi)容，可能絕大部分學(xué)生看了就能理解，對他們來說是一種知識的鞏固，是一種再學(xué)習(xí)的過程，能夠加深對所學(xué)內(nèi)容的理解；對于小學(xué)生來說，多數(shù)展品所展示的科學(xué)原理可能還沒有學(xué)過，是全新的知識，但通過動(dòng)手操作，能夠使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)其探索精神，從小培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

以觀眾為主體，能使觀眾特別是青少年學(xué)生平等地參與展廳內(nèi)的學(xué)習(xí)和探知，這符合素質(zhì)教育的基本要求。而且，這種開放式的教育和實(shí)驗(yàn)性地探求知識，對于開發(fā)智力和啟迪智慧很有意義，是創(chuàng)新教育的重要組成部分。

3 協(xié)調(diào)發(fā)展是科技館可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力

3.1 關(guān)注人與自然的和諧發(fā)展是科技館存在和發(fā)展的基礎(chǔ)

人與自然的和諧是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)，也是人類自身發(fā)展的前提。社會(huì)的和諧、人的全面發(fā)展都必須在人與自然的協(xié)調(diào)與和諧中才能得以實(shí)現(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人與自然的關(guān)系也在發(fā)展變化?？茖W(xué)技術(shù)為人類創(chuàng)造出驚人的物質(zhì)財(cái)富，使人們在征服自然中獲得了極大的解放。但人與自然的對立也隱含著巨大的危機(jī)，過度地開發(fā)和征服自然、違背自然規(guī)律，使當(dāng)代人類面臨著嚴(yán)重的生態(tài)失衡、環(huán)境污染和人口膨脹等危機(jī)。如果人類不解決好這些問題，勢必造成社會(huì)發(fā)展失調(diào)、動(dòng)蕩甚至災(zāi)難。

人與自然和諧相處是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容，與人民生活和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，是科技館展覽教育的重要內(nèi)容。無論是常設(shè)展覽，還是臨時(shí)展覽，都必須始終關(guān)注這一問題。泉州市科技館在常規(guī)展廳就設(shè)有“聲學(xué)”、“力學(xué)”、“物理學(xué)”、“光學(xué)”等展廳；臨時(shí)展覽“身邊水資源”、“汽車與安全”、“倡導(dǎo)低碳生活維護(hù)生態(tài)平衡”、“玩具中的科學(xué)”等都得到了觀眾特別是青少年學(xué)生的認(rèn)可、支持和好評。

3.2 科技旅游是科技館在新形勢下可持續(xù)發(fā)展的突破口

科技旅游是一種新的旅游理念，它強(qiáng)調(diào)旅游的科學(xué)教育功能，以普及科學(xué)知識、宣傳科學(xué)精神為宗旨，集知識性、教育性、趣味性和娛樂性為一體?？萍悸糜螌萍拣^發(fā)展的影響是巨大的。首先，科技館必須在展品的配置和布展過程中充分調(diào)動(dòng)人們的感官，營造身臨其境的氛圍，增強(qiáng)參與性、互動(dòng)性和趣味性展品；其次，科技館作為一個(gè)非常重要的科技旅游場所，必須在服務(wù)與觀眾的滿意度上下功夫，在時(shí)間上作相應(yīng)的調(diào)整。比如，泉州市科技館為了做好服務(wù)，在寒暑假、周末、“五一”和“十一”黃金周期間均照常開館。

3.3 不斷拓展場館功能與服務(wù)范圍，奠定科技館事業(yè)發(fā)展的后勁

科技館展覽教育是社會(huì)公益性事業(yè)，它的運(yùn)行目的不是也不應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)效益，而恰恰應(yīng)該是促進(jìn)社會(huì)效益的最大化。我國2003年進(jìn)行的公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查表明：目前我國公眾具備基本科學(xué)素養(yǎng)的人口比例還不到2%，而美國2000年就已經(jīng)達(dá)到了17%；近期進(jìn)行的一項(xiàng)同日本、美國、歐盟15國的比較調(diào)查表明，我國公眾對“科學(xué)知識”、“科學(xué)方法”的了解程度均為倒數(shù)第一。由此可見，我國科普工作的緊迫性與重要性，作為科普工作主戰(zhàn)場的科技館更是任重而道遠(yuǎn)。提高公民科學(xué)素質(zhì)是一個(gè)長期過程，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容；科技館的可持續(xù)發(fā)展，已成為直接關(guān)系到其在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中能否充分發(fā)揮積極作用的關(guān)鍵所在。

科技館的可持續(xù)發(fā)展，首先應(yīng)該是展教思想的更新。展覽教育的重點(diǎn)已不再是傳播知識，而將轉(zhuǎn)到傳播科學(xué)思想和科學(xué)方法，激發(fā)人們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識上來；其次是展教形式的不斷拓展，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，填補(bǔ)空白點(diǎn)。例如化學(xué)、高能物理等基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域、高新技術(shù)與基礎(chǔ)原理的結(jié)合、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的融合等；再次是展教形式的充分發(fā)揮。保持展品的更新率，有條件地?cái)U(kuò)建展廳，保持常設(shè)展覽與時(shí)俱進(jìn)、捕捉社會(huì)熱點(diǎn)，積極舉辦臨時(shí)展覽、擴(kuò)大社會(huì)影響，大力組織巡回展覽，建立網(wǎng)站甚至網(wǎng)上科技館，共享展覽資源等。

4 結(jié)論

科技館要成為學(xué)校教育的延伸和公民終身教育的課堂，就必須充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，堅(jiān)持以人為本的教育理念，樹立全面發(fā)展的人才觀，不斷拓展場館功能和擴(kuò)大服務(wù)范圍，加強(qiáng)與教育和旅游部門的密切合作，才能更加富有生機(jī)和活力，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，真正為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、培養(yǎng)“四有”新人做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。