蘇玉瓊，郭朝輝，駱小濟(jì)

（1.成都理工大學(xué) 商學(xué)院；2.成都理工大學(xué) 學(xué)生工作部，成都 610059）

高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育現(xiàn)狀及對策分析

蘇玉瓊1，郭朝輝2，駱小濟(jì)1

（1.成都理工大學(xué) 商學(xué)院；2.成都理工大學(xué) 學(xué)生工作部，成都 610059）

采用全國高校兩千余名大學(xué)生的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，描述了大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的意義、內(nèi)容、效果與方法的看法。社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育在課堂教學(xué)、教材建設(shè)、主題活動(dòng)等方面取得了初步成績。但還存在意義認(rèn)識不深、教學(xué)效果不佳、教材內(nèi)容科學(xué)性不強(qiáng)、社會(huì)環(huán)境影響不良等問題。為此提出深化意義認(rèn)知、加強(qiáng)教材科學(xué)性建設(shè)、推進(jìn)教學(xué)改革、營造良好社會(huì)氛圍的對策。

社會(huì)主義核心價(jià)值體系；教育實(shí)效性；對策

一、引言

我黨歷來重視大學(xué)生思想政治教育工作，不斷在教育內(nèi)容和方式方法等方面與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)了大批合格的建設(shè)者和接班人。黨的十六屆六中全會(huì)和十七大明確提出把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育和精神文明建設(shè)全過程并轉(zhuǎn)化為人民的自覺追求的戰(zhàn)略任務(wù)，高校也在積極探索融入教育的方式方法和路徑。2007年教育部中宣部明確提出要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入各門課程的教育教學(xué)之中，這為高校開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育提供了依據(jù)。當(dāng)前高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的成效如何，大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的認(rèn)知、需求和評價(jià)怎樣，需要通過科學(xué)的研究方法作出回答，只有弄清大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育現(xiàn)狀，才能為促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生思想政治教育全過程的工作提供依據(jù)。目前既有從理論思辨角度論證融入教育的意義和途徑［1］，又有從實(shí)證調(diào)查角度獲悉大學(xué)生融入教育的結(jié)論和對策［2］，還有從工作經(jīng)驗(yàn)角度總結(jié)了融入教育的具體實(shí)施步驟和成績［3］。從這些研究來看，存在樣本數(shù)量偏小、代表性不足、調(diào)查設(shè)計(jì)不規(guī)范等問題，影響研究結(jié)論的可靠。性為此，本文通過實(shí)證調(diào)查對目前大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育現(xiàn)狀進(jìn)行描述，歸納存在的問題，據(jù)此提出增強(qiáng)實(shí)效性的對策和建議。本次調(diào)查于2010年10月至2011年2月進(jìn)行，根據(jù)我國高校類型和分布，通過分層抽樣在全國12所高校發(fā)放調(diào)查問卷2500份，在每所高校進(jìn)行分層抽樣，由調(diào)查小組成員面訪和調(diào)查對象自填方式回收有效問卷2351份，有效回收率為94.0%，男生占50.5%，女生占49.5%；專科生占6.6%，本科生占66.5%，研究生占27.0%；文科生占50.9%，理科生占49.1%；一～四年級大學(xué)生分別占26.4%、37.6%、30.5%、5.4%；黨員占25.1%，團(tuán)員占70.1%，群眾占4.7%；漢族大學(xué)生占91.4%，少數(shù)民族大學(xué)生占8.6%。

教育現(xiàn)狀是指大學(xué)生對學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的意義、內(nèi)容、效果、方法和環(huán)境的看法和評價(jià)，操作化為18個(gè)指標(biāo)。根據(jù)18個(gè)指標(biāo)的狀況描述大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育取得的成績和存在的問題。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的意義

社會(huì)主義核心價(jià)值體系讓我真正理解人活著的意義，“非常贊成”（9.2%）和“比較贊成”（23.9%）合計(jì)占33.1%，“說不清”占38.2%，“比較不贊成”（18.5%）和“非常不贊成”（10.2%）合計(jì)占28.7%?？梢?，近1／3的調(diào)查對象認(rèn)可社會(huì)主義核心價(jià)值體系對于人活著意義的幫助，近四成的調(diào)查對象持模糊態(tài)度，近三成的調(diào)查對象表示反對，均值為3.03分。

社會(huì)主義核心價(jià)值體系對我辨明政治方向有指導(dǎo)作用，“非常贊成”（14.9%）和“比較贊成”（39.2%）合計(jì)占54.1%，“說不清”占28.6%，“比較不贊成”（11.4%）和“非常不贊成”（5.8%）合計(jì)占17.2%?？梢姡话胍陨系恼{(diào)查對象認(rèn)可社會(huì)主義核心價(jià)值體系對于明辨政治方向的指導(dǎo)作用，近三成的調(diào)查對象持模糊態(tài)度，超過10%的調(diào)查對象表示反對，均值為3.46分。

當(dāng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系對我的就業(yè)有幫助時(shí)，我才愿意學(xué)習(xí)它?！胺浅Ｙ澇伞保?.9%）和“比較贊成”（21.4%）合計(jì)占28.3%，“說不清”占18.5%，“比較不贊成”（34.1%）和“非常不贊成”（19.1%）合計(jì)占53.2%?？梢?，半數(shù)以上的調(diào)查對象否定學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系上的實(shí)用主義態(tài)度，近兩成的調(diào)查對象持模糊態(tài)度，近三成的調(diào)查對象持實(shí)用主義學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值體系對自己就業(yè)有幫助時(shí)才愿意學(xué)習(xí)，均值為3.37分。

學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系是當(dāng)代大學(xué)生正確分辨西方思潮與馬克思主義的指南?！胺浅Ｙ澇伞保?3.1%）和“比較贊成”（43.9%）合計(jì)占57.0%，“說不清”占31.5%，“比較不贊成”（5.6%）和“非常不贊成”（5.9%）合計(jì)占11.5%?？梢?，近六成的調(diào)查對象認(rèn)可學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系對于正確分辨西方思潮與馬克思主義的指南作用，超過三成的調(diào)查對象持模糊態(tài)度，超過10%的調(diào)查對象表示反對，均值為3.53分。

（二）關(guān)于思想政治理論課教學(xué)狀況的評價(jià)

就教學(xué)效果來看，“比較好”（21.2%）和“非常好”（6.0%）合計(jì)為27.2%，“一般”為48.6%，“比較差”（16.8%）和“非常差”（7.5%）合計(jì)為24.3%?？梢姡烧{(diào)查對象肯定思想政治理論課教學(xué)效果是好的，近半數(shù)調(diào)查對象持一般的評價(jià)，近1／4的調(diào)查對象認(rèn)為思想政治理論課程教學(xué)效果不好，均值為3.01分。

就理論聯(lián)系實(shí)際來看，“比較好”（23.1%）和“非常好”（8.1%）合計(jì)為31.2%，“一般”為37.9%，“比較差”（21.9%）和“非常差”（9.0%）合計(jì)為30.9%?？梢姡烧{(diào)查對象肯定思想政治理論課在聯(lián)系實(shí)際方面做得好，近四成調(diào)查對象持一般的評價(jià)，三成的調(diào)查對象認(rèn)為思想政治理論課程在聯(lián)系實(shí)際方面做得差，均值為2.99分。

就多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用來看，“比較好”（40.2%）和“非常好”（14.8%）合計(jì)為55.0%，“一般”為 32.8%，“比較差”（8.5%）和 “非常差”（3.8%）合計(jì)為12.3%?？梢姡霐?shù)以上調(diào)查對象肯定思想政治理論課在多媒體手段方面運(yùn)用得好，近1／3調(diào)查對象持一般的評價(jià)，超過10%的調(diào)查對象認(rèn)為多媒體教學(xué)手段運(yùn)用得不好，均值為3.54分。

就啟發(fā)式教學(xué)來看，“比較好”（23.3%）和“非常好”（11.1%）合計(jì)為34.4%，“一般”為38.3%，“比較差”（18.0%）和“非常差”（9.3%）合計(jì)為27.3%?？梢?，1／3調(diào)查對象肯定思想政治理論課在啟發(fā)式教學(xué)方面做得好，近四成調(diào)查對象持一般的評價(jià)，超過1／4的調(diào)查對象認(rèn)為思想政治理論課在啟發(fā)式教學(xué)方面做得差，均值為3.09分。

（三）關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育方式

當(dāng)前你校在社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育方面是否設(shè)有宣傳櫥窗或標(biāo)語？認(rèn)為設(shè)有宣傳櫥窗或標(biāo)語的高校超過一半（50.7%），“沒有”的高校為14.7%，“不清楚”的高校超過1／3（34.6%）。

你校思想政治教育網(wǎng)站上是否有社會(huì)主義核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)材料？認(rèn)為“有”學(xué)習(xí)材料的高校接近一半（49.5%），“沒有”學(xué)習(xí)材料的高校為9.1%，“不清楚”的高校為41.4%。

你校是否舉行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主題演講或班團(tuán)活動(dòng)？認(rèn)為舉行過的高校比例超過一半（50.8%），沒有舉行過的高校比例為16.1%，“不清楚”的高校近1／3（33.1%）。

就內(nèi)容的科學(xué)性而言，你對目前所接觸到的思想政治理論課教材的總體評價(jià)，認(rèn)為“非?？茖W(xué)”（4.4%）和“比較科學(xué)”（32.6%）合計(jì)為37.0%，“一般”為42.6%，“不太科學(xué)”（9.4%）和“非常不科學(xué)”（11.0%）合計(jì)為20.4%。

對思想政治理論課教師采用的課堂教學(xué)方式，你比較傾向于哪一種？選擇“講授式”的比例為33.0%，選擇“研討式”的比例為67.0%。

你了解社會(huì)主義核心價(jià)值體系這個(gè)提法的最主要途徑是哪一個(gè)？選擇“電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體”占40.3%，選擇“政治理論課”占49.5%，選擇“與他人交談”占6.4%，選擇“其他”占3.7%。

你認(rèn)為削弱社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育效果的主要因素是哪一個(gè)？選擇“外來文化的干擾”占15.2%，“黨風(fēng)社風(fēng)的變壞”占43.9%，“傳統(tǒng)文化的丟失”占21.4%，“市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響”占19.6%。

你認(rèn)為推行社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的最大阻力是哪一個(gè)？選擇“多元價(jià)值觀的沖擊”占29.8%，“不良社會(huì)風(fēng)氣的影響”占37.1%，“個(gè)人切身利益的考慮”占16.3%，“教育內(nèi)容的形式化”占16.8%。

你認(rèn)為在大學(xué)生中推行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的最有效途徑是哪一種？選擇“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”占69.3%，“網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳”占6.0%，“思想政治理論課教學(xué)”占15.1%，“其他”占9.6%。

你認(rèn)為在大學(xué)生中推行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的最主要?jiǎng)恿碜哉l？選擇“自己”占30.6%，“學(xué)?！闭?6.3%，“家庭”占2.9%，“社會(huì)”占40.2%。

三、結(jié)論與對策

（一）大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育取得了初步成績

大學(xué)生對學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的意義有了初步的認(rèn)識，意識到社會(huì)主義核心價(jià)值體系對人生觀、政治觀、職業(yè)觀所具有的導(dǎo)向作用；思想政治理論課在傳播社會(huì)主義核心價(jià)值體系方面起主導(dǎo)作用，表明思想政治教育是大學(xué)生知曉和學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主渠道；教材建設(shè)初步發(fā)揮了社會(huì)主義核心價(jià)值體系載體的功能；高校通過櫥窗標(biāo)語、網(wǎng)絡(luò)、主題演講等形式促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的傳播，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍；大學(xué)生充分認(rèn)可社會(huì)實(shí)踐途徑對于學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的積極作用，傾向于通過社會(huì)實(shí)踐途徑來增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的實(shí)效性，這表明社會(huì)實(shí)踐因其參與性和現(xiàn)場感被大學(xué)生高度認(rèn)可，寓教于樂，理論聯(lián)系實(shí)際，從而激發(fā)認(rèn)知和理解社會(huì)主義核心價(jià)值體系的積極性和主動(dòng)性；大學(xué)生希望發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體地位，通過積極思考和研討方式明白社會(huì)主義核心價(jià)值體系的意義、內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)等相關(guān)問題，反對單純灌輸?shù)慕虒W(xué)方式；對不良黨風(fēng)社風(fēng)削弱社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)效果表示擔(dān)憂，希望社會(huì)組織尤其是政府官員負(fù)起責(zé)任，發(fā)揮學(xué)習(xí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的示范作用。

（二）大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育還存在不少問題

第一，大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值體系意義的評價(jià)屬于一般水平。把1.0－3.0分視為合格水平，3.0－4.0為一般水平，4.0－5.0為優(yōu)秀水平，四個(gè)意義測量指標(biāo)均值為3.4分，屬于一般水平，說明社會(huì)主義核心價(jià)值體系對大學(xué)生樹立正確的人生觀、政治觀、職業(yè)觀的指導(dǎo)意義還沒有充分被大學(xué)生認(rèn)可和理解，大學(xué)生對學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系意義的認(rèn)知還有待提高。

第二，相當(dāng)比例的大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值體系的意義持模糊和否定態(tài)度。在社會(huì)主義核心價(jià)值體系對人生觀的指導(dǎo)意義方面，持模糊態(tài)度的大學(xué)生接近四成（38.2%），表示反對的大學(xué)生接近三成（28.7%）。在社會(huì)主義核心價(jià)值體系對政治觀的指導(dǎo)意義方面，近三成的調(diào)查對象持模糊態(tài)度，超過10%的調(diào)查對象表示反對。在社會(huì)主義核心價(jià)值體系對職業(yè)觀的指導(dǎo)意義方面，近兩成的調(diào)查對象持模糊態(tài)度，近三成的調(diào)查對象持實(shí)用主義學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值體系對自己就業(yè)有幫助時(shí)才愿意學(xué)習(xí)。

第三，大學(xué)生對思想政治理論教育課程的評價(jià)屬于一般水平。四個(gè)測量指標(biāo)均值為3.2分，其中，教學(xué)效果、理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式教學(xué)三個(gè)指標(biāo)的得分在3.0分左右，只有多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用得分相對較高，表明思想政治理論課教學(xué)效果還不理想。

第四，思想政治理論課教材內(nèi)容的科學(xué)性評價(jià)不高，需要在教材建設(shè)上面下功夫。

第五，在運(yùn)用櫥窗、網(wǎng)絡(luò)、主題演講等形式宣傳和營造社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)環(huán)境方面還有相當(dāng)比例高校沒有做，在一定程度上淡化了社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）提升大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)效性的對策

1.滿足成長需求，深化意義認(rèn)知

大學(xué)生在成長過程中，需要處理世界觀、人生觀、政治觀、職業(yè)觀、道德觀等諸多方面的思想認(rèn)識問題，社會(huì)主義核心價(jià)值體系對正確處理這些問題具有引路導(dǎo)航、釋義解惑、提供信念、堅(jiān)定意志等功能，而大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值體系的這些積極作用的認(rèn)識還存在偏差甚至誤區(qū)，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)不少大學(xué)生把社會(huì)主義核心價(jià)值體系看成是外在于己的政治教育內(nèi)容，缺乏從自身成長的內(nèi)在需求看社會(huì)主義核心價(jià)值體系作用的視角，從而產(chǎn)生對社會(huì)主義核心價(jià)值體系的疏離感和拒斥心理。為此，需要通過引導(dǎo)、激發(fā)、體驗(yàn)等方式轉(zhuǎn)變對社會(huì)主義核心價(jià)值體系功能的模糊認(rèn)識，注重從內(nèi)在需求角度喚起大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)知，把外在性變?yōu)閮?nèi)在性，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)化為大學(xué)生的素質(zhì)要素。可以根據(jù)大學(xué)生年級特征，把核心價(jià)值體系內(nèi)容分階段融入進(jìn)去，從大一到大四，分別在適應(yīng)、專業(yè)、理想和職業(yè)等方面進(jìn)行引導(dǎo)［4］?？梢酝ㄟ^《大學(xué)足跡》成長規(guī)劃書來落實(shí)核心價(jià)值體系融入大學(xué)生思想政治教育的工作，《大學(xué)足跡》以核心價(jià)值體系基本內(nèi)容為綱領(lǐng)，滿足大學(xué)生成長成才需要，通過調(diào)查宣傳幫助學(xué)生認(rèn)識、引導(dǎo)教育幫助學(xué)生堅(jiān)信、踐行反思幫助學(xué)生實(shí)踐三個(gè)階段實(shí)現(xiàn)融入教育的目的［5］。

2.加強(qiáng)教材建設(shè)，提高內(nèi)容的科學(xué)性

教材是社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)和研究的載體，教材內(nèi)容的科學(xué)性直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此需要對現(xiàn)有教材內(nèi)容及表述進(jìn)行分析，改變單純政治理論說教的形象，處理好知識性與趣味性、主流性與多樣性、定論與百家言、理論與現(xiàn)實(shí)等關(guān)系，使得教材的論戰(zhàn)性和說服力進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)術(shù)性與政治性有機(jī)結(jié)合，大學(xué)生愛讀愛看，讀后有心得，看后有進(jìn)一步探知的欲望。

3.推進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量

社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)課堂，教師的教學(xué)水平和能力是關(guān)鍵。針對教學(xué)手段、教學(xué)技能、教學(xué)理念等方面存在的問題，需要在堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、因材施教和啟發(fā)式原則的基礎(chǔ)上，大膽探索教學(xué)載體和教學(xué)方式，尤其注重學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的主體精神。采取研討式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考問題，釋疑解惑，讓學(xué)生在思考和探索過程中獲得真知，有助于增強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同。

4.采用多種形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

除了課堂學(xué)習(xí)之外，還要積極開辟第二課堂，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系的學(xué)習(xí)和理解延伸至校園的各個(gè)角落。目前每個(gè)高校都有自己的網(wǎng)站，需要設(shè)立和完善思想政治理論課材料，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容有機(jī)融合進(jìn)去，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對社會(huì)主義核心價(jià)值體系的積極作用。利用建國60周年、建黨90周年、汶川地震三周年、五四青年節(jié)等節(jié)慶和重大事件紀(jì)念日開展蘊(yùn)含社會(huì)主義核心價(jià)值體系的宣傳活動(dòng)，可以產(chǎn)生潛移默化的效應(yīng)。利用晚會(huì)、演講會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、主題班會(huì)等形式宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值體系，可以收到寓教于樂的效果。利用暑期開展三下鄉(xiāng)活動(dòng)、大學(xué)生義工和志愿服務(wù)活動(dòng)增強(qiáng)大學(xué)生感知社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力，在人際互動(dòng)和社會(huì)發(fā)展的過程中增強(qiáng)對社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理解。

5.全員育人，營造良好的社會(huì)氛圍

學(xué)校是一個(gè)小社會(huì)，時(shí)刻受到圍墻之外的大社會(huì)的影響，大社會(huì)就是指宏觀社會(huì)結(jié)構(gòu)，包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治民主、社會(huì)管理、政府服務(wù)、社會(huì)心理、流行時(shí)尚等狀況，這些社會(huì)事實(shí)通過暗示、感染、示范、引領(lǐng)等方式對高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、消費(fèi)、時(shí)尚等產(chǎn)生影響。社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為一種文化價(jià)值觀，必然與社會(huì)結(jié)構(gòu)的某些不良現(xiàn)象產(chǎn)生價(jià)值沖突，出現(xiàn)學(xué)校教育五天被社會(huì)不良現(xiàn)象兩天消解的后果。為此，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的實(shí)效性還需要凈化社會(huì)風(fēng)氣，糾正部分黨員干部理想信念淡薄、自私自利的狀況，打擊腐化墮落等不正之風(fēng)，大力宣傳和塑造真實(shí)可信的先進(jìn)典型。媒體也要負(fù)起責(zé)任，努力弘揚(yáng)正氣，鞭撻丑惡，營造正確的輿論導(dǎo)向。大學(xué)生置身于風(fēng)清氣正的社會(huì)大環(huán)境，有助于增強(qiáng)對社會(huì)的信心，進(jìn)而增強(qiáng)對社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同。

［1］胡樹森.加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的成因及實(shí)現(xiàn)路徑［J］.湖北社會(huì)科學(xué)，2008，（12）：170－172.

［2］楊志才.大學(xué)生對社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同度的調(diào)查與分析［J］.內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2008，（7）：79－81.

［3］陳寶劍.社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生思想政治教育的思考［J］.思想教育研究，2008，（3）：35－38.

［4］黃金豐，社會(huì)主義核心價(jià)值體系分階段融入大學(xué)生思想政治教育研究［J］.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（1）：20－21.

［5］溫尚斌，李鵬.“融入全過程”載體創(chuàng)新研究［J］.東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2010，（2）：183－186.

Abstract：Based on more than two thousand sample survey data，this paper describes the university students’opinion about significance，content，effect and ways of the Socialist Core Value System.Preliminary achievements are obtained on the education of the Socialist Core Value System.However，the questions exist.Significance of understanding is not deep.Teaching effectiveness is poor.The scientific nature of the textbook content is not significant.The influence of social environment is bad.So，these countermeasures should be used.Cognition of Significance is deepened.Construction of teaching materials science is strengthened.Teaching reform is promoted.Favorable social atmosphere is created.

Key words：the socialist core value system；the effectiveness of education；countermeasures

責(zé)任編輯：韓冬苗

Study of Countermeasures and Education Situation on the Socialist Core Value System in University

SU Yu－qiong，GUO Zhao－h(huán)ui，LUO Xiao－ji
（Mechanical Engineering Department of Chengdu Electromechanical College，Chengdu 610031，China）

G641

A

1672－0539（2012）04－0104－04

2012－10－15

國家社科基金“社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生思想政治教育全過程的路徑研究”（10BKS057）階段性成果

蘇玉瓊（1968－），女，四川資陽人，副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育及心理健康教育；郭朝輝（1971－），女，四川資中人，教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育；駱小濟(jì)（1980－），男，四川宜賓人，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。