江蘇省揚州市邗江區(qū)教研室 （225009）馬 駿

江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗學(xué)校 （225009）李宏明

當(dāng)前，初中地理課普遍反映比較難上，究其原因有很多很多。其中一個重要原因就是初一初二年齡段的孩子，在生理和心理的情愫上大都顯得活性好動，朦直隨放，比較調(diào)皮，喜歡逆反。其次，現(xiàn)在孩子得到的知識信息渠道太多太多，老師講的知識只要他們懂些皮毛，就顯得不耐煩。因此，要想上好初中地理課，就得動點腦筋，施些教育教學(xué)上的“法術(shù)”。方法秘笈當(dāng)然很多，其中鼓勵嘗試探究、親身參與就是不錯的方法，現(xiàn)略舉幾例。

一、嘗試引入競爭機制

從馬斯洛需要層次圖來看，“自我實現(xiàn)”是最高層次的需要。也就是說，人人都有使自己得到充分發(fā)展，將自己的勞動成果得到社會承認(rèn)的需要。青少年年輕氣盛，自我實現(xiàn)的欲望都較強烈。針對這種心理情愫，地理教師準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)時機，適時煽情引入競爭機制，讓每位學(xué)生都爭先恐后地嘗試，親身參與到地理知識的學(xué)習(xí)中去。只有讓學(xué)生的整個身和心都參與到學(xué)習(xí)的過程中來，才能真正有效地調(diào)動學(xué)習(xí)地理的積極性，就能收到事半功倍的教學(xué)效果。

我們曾在任教的班級嘗試搞過一次“胸有丘壑，情系中華”的地理主題班會。整個活動從構(gòu)思、準(zhǔn)備到開展的全過程，都嘗試著放手讓學(xué)生自行設(shè)計組織安排。因為平時的教學(xué)基本還是以老師的教和導(dǎo)為主，學(xué)生往往誤認(rèn)自己是局外人，沒有壓力，愛聽不聽。這次宣布讓學(xué)生嘗試自行組織一次地理主題班會，消息剛宣布，全班同學(xué)個個摩拳擦掌，人人躍躍欲試，撥動了每個學(xué)生主動參與的神經(jīng)，調(diào)動了每位學(xué)生要求自我實現(xiàn)的競爭意識。經(jīng)班委會反復(fù)醞釀，全班分成六大板塊，每個板塊代表祖國的一大行政區(qū)。要求全體同學(xué)全身心投入，設(shè)計出代表本行政大區(qū)地理特色的各種文藝文學(xué)形式，進(jìn)行表演展示，最后由班主任、節(jié)目主持人和學(xué)生代表評出最佳表演區(qū)。任務(wù)下達(dá)后，全班同學(xué)積極查閱地理資料，編寫演講稿，編排舞蹈、小品等節(jié)目，每人都想在班會上露一手。通過這樣親身參與的嘗試活動，同學(xué)們將強烈的愛國熱情和高度的責(zé)任感都凝聚在地理知識的學(xué)習(xí)上，收到意想不到的教學(xué)效果。同學(xué)們自豪地說：“要使家鄉(xiāng)山河更壯美，祖國母親更強大，需要我們90后的終身努力和卓越奉獻(xiàn)！”

在平時教學(xué)過程中，地理教師還可以嘗試著經(jīng)常性地在全年級或所教班級開展地理知識競賽，鄉(xiāng)土地理小論文競賽等活動。通過系列地理知識主題班會及競賽活動，形成初中學(xué)生積極學(xué)習(xí)地理知識的良好氛圍。例如2010年的春天，揚州市邗江區(qū)教研室配合揚州市教研室，在轄區(qū)內(nèi)26所中學(xué)開展了轟轟烈烈的“中學(xué)生地理研究性學(xué)習(xí)小論文競賽活動”，收到意想不到的良好效果。在整個活動過程中，我們看到廣大基層學(xué)校的地理老師和學(xué)生們迸發(fā)出空前高漲的積極性，真的可以用通力合作、精心謀劃、日以繼夜、不辭辛勞來形容他們。他們寫出了許多身邊的生活中的地理小論文，熱情謳歌了揚州的地理環(huán)境美，同時還為家鄉(xiāng)的建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展提出了許多真知灼見和發(fā)展思路。雖然許多小論文還顯得十分樸實稚嫩，但卻讓我們從中看到巨大的發(fā)展?jié)撃?。在論文評選的過程中，許多優(yōu)秀小論文讓評委們讀了非常感動，拍案叫絕！

當(dāng)然，嘗試引入競爭機制，開展地理競賽活動，教師也要投放精力，搞好引導(dǎo)、組織和評價等等方面的工作。當(dāng)我們嘗試到這樣的地理教學(xué)結(jié)出了累累碩果，難道不覺得甘甜無比、回味無窮嗎？

二、嘗試“反彈琵琶”教學(xué)

在初中地理教學(xué)過程中，建議地理教師對有些地理知識嘗試運用“反彈琵琶”思維方式教學(xué)，讓學(xué)生在“死記硬背”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，有時也會收到異曲同工的效果。

在教學(xué)過程中，人們大都認(rèn)同“在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶”這一經(jīng)典傳統(tǒng)的觀點。然而在初中地理教學(xué)的具體實施過程中，有的時候往往事與愿違。例如在講解某些地理知識時，有時講得愈細(xì)，學(xué)生愈糊涂，愈是記不住，甚至搞錯，直至厭學(xué)。這時，如果采用“反彈琵琶”思維教學(xué)，效果就大不一樣了！

舉個例子：許多初中地理教科書上都是這樣描述地球形狀的：地球是一個兩極略扁的不規(guī)則的球體。這句話，要學(xué)生記住并沒有多大困難，但要讓他們理解就有十二分困難。因為這個結(jié)論的得出是多少代科學(xué)家辛勤勞動的結(jié)晶，蘊藏的涵義非常豐富。地球這個形狀需要用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、氣象學(xué)、天文學(xué)等多方面的原理去解釋。首先，地球為什么是一個球體？要用“萬有引力”等物理學(xué)知識才能很好地給予解答。其次，地球為什么會“兩極略扁”呢？這就需要從地球自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的慣性離心力和地球的物質(zhì)組成等方面的知識來解釋。而這些知識要等上了高中后才能逐步接觸到。如果此時硬要一個剛進(jìn)中學(xué)，幾乎沒有這方面知識的初一學(xué)生來理解，那反而會弄巧成拙，勉為其難。因此只要求學(xué)生把書本上描述地球形狀像個“梨”進(jìn)行形象記憶，并將這句話記住就行了。至于為什么是這樣一個形狀？只要煽情地告訴學(xué)生：“大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷探索，在不久的將來就可以自己得出結(jié)論。”這樣就大大激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好地理知識和其它相關(guān)學(xué)科知識的積極性和求知欲。

就目前初中地理課程所安排的教學(xué)課時以及初中學(xué)生的知識儲備而言，不可能花很多時間揭示都是結(jié)論的地理教科書。再說，初中地理課程應(yīng)該屬于科普性質(zhì)的。因此，對那些較深奧的地理名詞、概念暫時要求學(xué)生“知其然，不知其所以然”，要留給學(xué)生一些知識的空間，讓學(xué)生展開想象的翅膀，自己去探索，去拓荒，這樣反而能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。此外，一個中學(xué)生對知識的理解、掌握的能力在不同的年齡段也是有差別的。一般來說，初中學(xué)生記憶知識的能力要比理解知識的能力強。因此讓學(xué)生在這個年齡段“死記硬背”，記住一些地理知識，就如同“烙在老板油上”永遠(yuǎn)忘不掉，他們將終生受用。建議每位地理老師要督促初中生，早晨也應(yīng)該讀讀地理、歷史知識，這不僅會使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加趨于完整，而且對今后參加高考，對今后成長為健全的人、完美的人，做合格的公民也是十分有益的。

三、嘗試探究性提問藝術(shù)

“發(fā)明千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問的笨。”陶行知先生如是說。在初中地理教學(xué)中，直截了當(dāng)?shù)靥釂?，往往讓這些十幾歲的孩子久聽生厭。我們何不嘗試用一些探究性的方法提問，讓學(xué)生的地理思維得到開啟，讓地理課堂的效益得到增值呢？每位地理教師應(yīng)當(dāng)吃透把準(zhǔn)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把啟發(fā)提問的每枚“炮彈”瞄準(zhǔn)教材和課標(biāo)的重點內(nèi)容，用在啟迪學(xué)生的心智上。嘗試善用探究性的口吻，提出有思考價值的問題，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。比如：學(xué)習(xí)東西半球分界線時，許多地理教師通常會用這樣的方式提問：你知道東西半球的分界線嗎？你能找到嗎？這是一種極其常規(guī)普通的提問，學(xué)生也只能依據(jù)書本和圖冊找到180°和0°經(jīng)線。如果換成這樣提問效果就不一樣：假設(shè)以180°和0°經(jīng)線組成的經(jīng)線圈作為東西半球的分界線，你認(rèn)為合適嗎？顯然，這是一個探究性的提問，學(xué)生會從兩條經(jīng)線經(jīng)過之處的異同點去分析劃分東西半球的依據(jù)。又如在導(dǎo)入“洋流”內(nèi)容時，可以嘗試提出這樣的設(shè)問：在上海將一只裝有紙條的瓶子放入大海，紙條上寫著你的姓名和投放日期，幾個月后在美國的西海岸，有人撿到了這只瓶子，你認(rèn)為理論上有這個可能嗎？這也是一個探究性的提問，學(xué)生當(dāng)然很感興趣。在學(xué)生興趣盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，“洋流”的教學(xué)內(nèi)容順理成章地推進(jìn)完畢，留給學(xué)生是深刻的印象和美好的遐想。

四、嘗試挖潛PPT技術(shù)

恰當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)手段，可以有效提高課堂效率，已是不爭的事實。許多地理教師通過集中培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)等形式，已經(jīng)初步掌握了PPT的制作和使用方法。對地理教師而言，只掌握PPT基本技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們何不嘗試著進(jìn)一步深入鉆研運用PPT的技巧呢？因為地理學(xué)科的教學(xué)特點需要經(jīng)常反復(fù)使用各類地圖。課堂上常常會出現(xiàn)這樣的教學(xué)狀況：放映一張世界政區(qū)地圖，200多個國家和地區(qū)集中在一張電子地圖上，許多國家面積較小，前排的學(xué)生看得都很吃力，更不用說后排學(xué)生的視覺效果了。一兩節(jié)課尚能堅持，長久這樣，學(xué)生就不愿意再睜大眼睛盯著屏幕了。學(xué)習(xí)興趣大打折扣，學(xué)習(xí)效率隨之陡降。如果在制作課件時，僅拖動圖片的一角，使之變大，但由于分辨率較小，圖片就會變得模糊。怎樣才能既使圖片放大又保證圖片的高清晰度呢？掌握了PPT的“特效放大鏡技術(shù)”，其效果和真實的放大鏡效果就能一模一樣。在課堂上，隨著教師的操作，屏幕上突然出現(xiàn)一個“放大鏡”，能將所在區(qū)域放大，隨著鼠標(biāo)的移動，放大鏡隨之移動，所到之處都可以清晰地放大，教室最后一排的同學(xué)都能看得清清楚楚?？吹竭@樣的情形，同學(xué)們立刻興奮起來，感覺很新奇，目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來，個個積極主動地參與到地理教學(xué)的過程中來。興趣特別濃烈的同學(xué)課后還與教師交流研討制作方法。結(jié)果，學(xué)生不僅喜歡上地理課，連制作地理課件也喜歡上了?！叭诵斜赜形?guī)煛保糠謱W(xué)生在電腦制作方面又當(dāng)起了我們的老師，這下可熱鬧啦！

五、嘗試剪裁填充圖冊

《地理填充圖冊》是初中地理教學(xué)配套的練習(xí)冊，也是及時反饋了解學(xué)習(xí)效益，檢測學(xué)習(xí)效果的文本憑證。但是，有一點必須清醒地認(rèn)識，《地理填充圖冊》不是金科玉律，不是神圣不可“侵犯”，每位地理教師都可以根據(jù)學(xué)情、班情嘗試著合理剪裁，設(shè)計出最佳填充圖冊，甚至可以嘗試讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)情合理剪裁取舍，這樣才能真正提高練習(xí)的效率。通過多年的循環(huán)教學(xué)，我們反復(fù)摸索嘗試，得出三點經(jīng)驗方法：（1）左書右圖養(yǎng)成習(xí)慣。課前務(wù)必要求學(xué)生準(zhǔn)備好地理書、地圖冊以及填充圖冊，三者缺一不可。并且要求課桌的左上角擺放地理書，右上角擺放地理圖冊和填充圖冊，手不離書，圖不離桌，做到隨時查閱。這樣，就能及時有效地完成與地圖知識有關(guān)的作業(yè)。（2）當(dāng)堂剪裁限時訓(xùn)練。填充圖冊上有的題目很簡單，做了浪費時間；有的題目則過難，學(xué)生完成有困難；有的題目缺失，對知識點的鞏固不完善。這就需要任課教師做出篩選，合理剪裁，哪些題目必做，哪些題目不做，哪些題目選做，哪些題目補充？都得要求地理老師拿捏得很準(zhǔn)。必做題，盡量讓學(xué)生自主完成，選做題可以在教師的指導(dǎo)幫助下完成。有的學(xué)生對填圖題很感興趣，教師要善于引導(dǎo)，激發(fā)他們的興趣，保證作業(yè)的效果和質(zhì)量。這樣的作業(yè)要少而精，最好在課堂上完成，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。（3）師生共同參與評講。填充圖冊上的作業(yè)評講，教師的作用很關(guān)鍵：老師要先改后評，胸中有數(shù)，做好分析，把握作業(yè)講評側(cè)重點，真正切中“要害”，幫助學(xué)生找準(zhǔn)錯誤原因。同時還應(yīng)有所拓展，以“點”帶“面”，運用發(fā)散思維，開拓答題視野。除教師講評之外，還應(yīng)當(dāng)嘗試著給學(xué)生充分表述自己思維的機會，增加師生、生生之間的互動交流。通過學(xué)生主動地參與答問、質(zhì)疑、討論，充分調(diào)動他們的積極性，使之在講評過程中情緒亢奮，更深入廣泛地接受地理信息，鞏固地理信息，提高地理解題能力，從而提高了初中地理課堂的教學(xué)效率。

運用嘗試探究的方法導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)，不失為一種好的教學(xué)秘笈，廣大地理教師們，嘗試嘗試吧！