兒童心理發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用

■桂霞

兒童心理發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用

■桂霞

一、建立良好的師生關(guān)系

在初為人師時，為了讓學(xué)生怕我，我總喜歡板著臉，這種方法對中、低年級的部分學(xué)生有效，對高年段特別調(diào)皮、逆反的學(xué)生卻無效。

針對這種情況，我進(jìn)行反思，查原因，找資料，請教同行，才逐漸意識到：課堂教學(xué)其實(shí)大有學(xué)問，良好的師生關(guān)系能對課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。在課堂上，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有師生相互聯(lián)系，相互作用，才會有良好的教學(xué)效果，也便于情感交流。由于教師對學(xué)生有一定的權(quán)威性，學(xué)生對教師有一定的“向師性”，學(xué)生都喜歡和教師搞好關(guān)系，從而得到心理上的滿足，并在這種滿足中增添自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

針對兒童的這一心理特點(diǎn)，我在教學(xué)中能夠首先要求自己盡快記住每個學(xué)生姓名，并在每堂課后紀(jì)錄下他們的表現(xiàn)，讓學(xué)生感覺到他在課堂上是受重視的；其次，在課堂上遇到“亂”時，運(yùn)用自己良好的思維品質(zhì)，對突發(fā)事件作出敏捷、快速、準(zhǔn)確的判斷和靈活、果斷、巧妙的處理。例如在聽一年級下學(xué)期《貓咪別淘氣》這首歌時，錄音機(jī)傳出了小貓的叫聲，學(xué)生們覺得很有趣，就紛紛模仿了起來，教室里叫聲、笑聲混在一起，亂做一團(tuán)。面對調(diào)皮的學(xué)生，我沒有“大發(fā)雷霆”，反而微笑著對學(xué)生說：“剛才同學(xué)們模仿小貓的叫聲，現(xiàn)在請大家聽一聽，歌中的小貓分別是在哪幾句的后面叫的？聽得認(rèn)真的同學(xué)我請他上來當(dāng)黑貓警長，指揮大家唱歌！”學(xué)生很自然地把注意力又轉(zhuǎn)移到課堂上了。

二、及時反饋

對小學(xué)生課堂行為的反饋（通常包括表揚(yáng)和批評）一定要及時。隨著年齡增長，反饋時間可稍增長。在音樂專用教室里，為方便學(xué)生活動不設(shè)桌子，只有椅子，學(xué)生容易形成不良坐姿。針對這一現(xiàn)象，在課堂上除要求他們坐姿端正外，我會在教學(xué)過程中，及時表揚(yáng)坐得好的孩子，其他同學(xué)會不自覺地調(diào)整好自己的姿勢，我也不著痕跡地解決了這一問題。

三、表揚(yáng)、批評

1．表揚(yáng)要及時、客觀、具體

小學(xué)生的認(rèn)知主要以直觀為主，所以對孩子的評價應(yīng)盡量具體：如一名調(diào)皮學(xué)生在上課時注意力比以前集中，教師在評價時不能只說某某有進(jìn)步，這太空泛了，應(yīng)說某某同學(xué)上課時注意力特別集中，認(rèn)真聽老師說的每句話，希望其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。所謂客觀，即在教學(xué)態(tài)度上要一視同仁，不要只關(guān)注尖子生或置后生，要讓學(xué)生覺得公平。

2．注重精神獎勵

每學(xué)期開始，我會給每位學(xué)生建立一個記分冊，它會紀(jì)錄下每位同學(xué)每堂課的表現(xiàn)，讓學(xué)生感覺到，他們在我的課堂上是從零開始，大家是站在同一起跑線上，老師會關(guān)注每一個人，并在學(xué)期末進(jìn)行總評。我會給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)小獎品，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我讓學(xué)生意識到，這些獎品代表的是老師對他們能力的一種肯定！特別重要的是，學(xué)生懂得，只要朝正確的方向努力，沒有什么是辦不到的！往往一個學(xué)期下來，成績優(yōu)秀的置后生還占有不少比例，學(xué)生的學(xué)校積極性得到了充分的調(diào)動。

3．表揚(yáng)多于批評

蘇霍姆林斯基說：“要把勞動的快樂，學(xué)習(xí)上取得的成功的歡樂給予兒童，在兒童的心里激起自豪感和自尊感——這是教育的第一信條?！痹谡n堂上，我主要以表揚(yáng)為主，強(qiáng)化“好”的意識，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和自信心。由于兒童很容易受心理暗示的影響，我盡量讓學(xué)生感覺到，他們身邊都是優(yōu)秀的孩子，他們在這樣的環(huán)境影響下，會不自覺的朝好的方向努力。若出現(xiàn)個別調(diào)皮的學(xué)生，批評教育也是必須的，但應(yīng)把握在表揚(yáng)的基礎(chǔ)上批評，并且盡可能委婉，給學(xué)生留余地，以保護(hù)他們的自尊心。如：一次課上，我發(fā)現(xiàn)第一組有一名學(xué)生思想開小差，找同座講話，我用眼神先提醒，他未察覺，接著我采取表揚(yáng)其他組注意力集中的方式讓第一組自察，那名學(xué)生在小組的無形壓力下，意識到自己的行為不對，馬上改正了自己的行為，在這堂課結(jié)束前他都表現(xiàn)不錯，在課后小結(jié)時我專門對他的學(xué)習(xí)行為及時反饋，并對他的進(jìn)步進(jìn)行了表揚(yáng)。

武漢市武昌區(qū)三角路小學(xué)）

責(zé)任編輯 向保秀