■鄧先山

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)明確的幾個(gè)概念

■鄧先山

一、對(duì)新課標(biāo)的理解要定位在一個(gè)“新”字

新課標(biāo)的推出，改變了過(guò)去教師主宰課堂、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的陳舊教學(xué)理念與模式,有意識(shí)地凸現(xiàn)學(xué)生“語(yǔ)文素養(yǎng)”的培養(yǎng),將學(xué)生正確價(jià)值觀和情感態(tài)度的養(yǎng)成教育放在重要位置，同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)生活的能力、自主學(xué)習(xí)能力、自主探究和創(chuàng)新能力?？梢哉f(shuō)，新課標(biāo)教材的“新”的含義，從培養(yǎng)目標(biāo)到教材編排體系，再到具體教學(xué)實(shí)施，都有了質(zhì)的新起點(diǎn)。因此，作為語(yǔ)文教師對(duì)新課改的“新”的意義，要完全理解直至吃透，在頭腦里建立起一個(gè)“新”的概念，并把這種“新”的意識(shí)具體落實(shí)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，落實(shí)在日常的教學(xué)活動(dòng)之中。這是走進(jìn)新課改必須建立的第一個(gè)概念。

二、對(duì)教師角色的認(rèn)定要體現(xiàn)一個(gè)“變”字

首先是轉(zhuǎn)變教師觀念。新課標(biāo)要求，教師要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),還要學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生存;要由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教,更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué);要由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變,教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”;要由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變,師生相互溝通,相互啟發(fā),達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的;要由教材的接受和傳遞向教材的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變,教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者,而是教材的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者?？傊?，以上變化都是觀念變化前提下才能實(shí)現(xiàn)的。其次是轉(zhuǎn)變教師角色。從新課標(biāo)提出的基本理念來(lái)看,現(xiàn)代語(yǔ)文教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,是與學(xué)生彼此平等的溝通對(duì)象，老師不再是課堂的主宰者、統(tǒng)治者,而是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的中心不再是單純的教師,也不是單純的學(xué)生,教師和學(xué)生都是教學(xué)的中心人物。再次，是轉(zhuǎn)變教材觀念，這也是教師角色轉(zhuǎn)變的一項(xiàng)重要內(nèi)容。新課改要求，語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的原有水平,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍,不再單純地“教教材”,而是要?jiǎng)?chuàng)造性地“用教材”。教材只是一個(gè)案例,一個(gè)載體。教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn),不是教材。所以教師不能把教材的內(nèi)容硬塞給學(xué)生,而要對(duì)教材進(jìn)行改編、選用、活用,要融入自己的科學(xué)精神和智慧。

三、對(duì)新舊課程的銜接要落實(shí)到一個(gè)“承”字

傳統(tǒng)課程既是課程改革的起點(diǎn),也是新課程的基礎(chǔ);而新課程不僅是對(duì)現(xiàn)行課程的革新與改造，更是對(duì)傳統(tǒng)課程的繼承。實(shí)施新課程,并不意味著對(duì)過(guò)去的全盤否定,從理念上也好,在具體的教學(xué)實(shí)踐上也罷,新課改是一個(gè)繼承和創(chuàng)新的揚(yáng)棄過(guò)程,既是讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握語(yǔ)文根底知識(shí),又要留意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提升學(xué)生的理論才能,尤其不應(yīng)忘記一些在語(yǔ)文教學(xué)中行之有效的教法和經(jīng)驗(yàn),這樣才能真正把新課改實(shí)施到每一堂課。一個(gè)新的理念的建立和實(shí)施，首先要做好繼承工作，“承”是基礎(chǔ)，“破”是發(fā)展，“立”是結(jié)果。沒(méi)有承，就無(wú)所謂破，更無(wú)從談立。作為語(yǔ)文教師,在新課改中，首先要扎扎實(shí)實(shí)做好“承”的工作，體現(xiàn)在日常教學(xué)中就是要正視學(xué)情,重視現(xiàn)狀,實(shí)事求是,把規(guī)律繼承好,把本質(zhì)掌握好,把底氣夯實(shí)好,做到既重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,也不放松語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練;既重視學(xué)生的主體作用,也不忽略教師的主導(dǎo)作用;既重視將課外資源引入課堂,也不忘記立足于課本;既重視多媒體的運(yùn)用,也不能放棄板書(shū);既有必要的跨學(xué)科滲透,也牢記語(yǔ)文為本,從而在繼承的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

武漢市黃陂三中）

責(zé)任編輯 姚遠(yuǎn)