南關(guān)中學(xué)：我的知音我最愛(ài)
——風(fēng)雨六年校長(zhǎng)路

● 孫兆航

南關(guān)中學(xué)：我的知音我最愛(ài)
——風(fēng)雨六年校長(zhǎng)路

● 孫兆航

2006年，我到南關(guān)中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。步入校門(mén)，這里的一切是那么熟悉，引發(fā)著我的豪情。同時(shí)又令我十分的生疏，不免心生忐忑。其實(shí)這對(duì)我來(lái)說(shuō)，既像是回到了我熱愛(ài)的講臺(tái)，更像是讓我去開(kāi)設(shè)一門(mén)從未教過(guò)的課程。當(dāng)時(shí)更有好友勸說(shuō)，管好一所學(xué)校不容易，況且這所學(xué)校不好抓，只要保持穩(wěn)定，在原有基礎(chǔ)上稍有發(fā)展即可。但這不是我的做事風(fēng)格，更不符合老師們多年的期盼。隨后，我與我的同事開(kāi)始了五年多的苦樂(lè)拼搏。

當(dāng)時(shí)，泰城南部特別需要一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校。因此，我們就制定了第一個(gè)三年規(guī)劃：辦泰城南部教育強(qiáng)校。為此，我們首先抓了“干部示范工程”，讓全體干部明白并牢記：沒(méi)有一支優(yōu)秀的干部小隊(duì)伍，就不可能帶好師生這支大隊(duì)伍。接著謹(jǐn)慎地推開(kāi)了“校園優(yōu)化工程”，先是粉刷外墻墻面，鋪設(shè)辦公樓二層的地面磚，清理了迎著大門(mén)而建的自行車棚……待我們積累了經(jīng)驗(yàn)，得到大家初步認(rèn)可后，便加快了校園文化建設(shè)的速度，裝文化長(zhǎng)廊，建花木景園……同時(shí)精心實(shí)施了“隊(duì)伍聚心工程”。從這時(shí)始，學(xué)校的要求嚴(yán)了，標(biāo)準(zhǔn)高了，老師的工作量普遍大了，但老師們沒(méi)有埋怨、牢騷，臉上充滿了笑容，深身充滿了干勁。2007年11月，教育局在我校召開(kāi)多年來(lái)未曾開(kāi)過(guò)的全區(qū)學(xué)校管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，肯定并推廣我們的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)。望著老師們初綻的笑臉，這時(shí)我才明白：老師們是希望領(lǐng)導(dǎo)帶著干，盼著把學(xué)校建得更好??！一年多的管理路讓我懂得：這伙普通的干部教師，才是南關(guān)中學(xué)的主體。只有不斷地讀懂他們，才能不斷地發(fā)展學(xué)校。經(jīng)營(yíng)學(xué)校的意境，很悠深；收獲的味道，有點(diǎn)甜。

現(xiàn)場(chǎng)會(huì)后，不少的老師就問(wèn)我，下一步咱怎么走？領(lǐng)導(dǎo)也用期待的眼光看著我們。老師的疑慮，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，就是我與領(lǐng)導(dǎo)班子的行動(dòng)，我有責(zé)任回答好領(lǐng)導(dǎo)、老師們關(guān)心的問(wèn)題。

于是，2008年，在新一次的學(xué)校發(fā)展研討會(huì)上，我代表學(xué)校又給老師們發(fā)出了新的思問(wèn)：新的一年，南關(guān)中學(xué)還能走多遠(yuǎn)？還能走多好？我們每個(gè)人想走得更遠(yuǎn)嗎？想走得更好嗎？我們將面臨一場(chǎng)考驗(yàn)，考驗(yàn)我們的思想與思路，能力與方法，凝聚力與意志力……我與領(lǐng)導(dǎo)班子成員也一直在思量：難道抓干部隊(duì)伍建設(shè)，抓校園文化建設(shè)就夠了？現(xiàn)實(shí)告訴我，形勢(shì)要求我，中心任務(wù)是抓教師成長(zhǎng)啊！接著，我們?cè)谏罨案刹渴痉丁薄瓣?duì)伍聚心”和“校園優(yōu)化”三大工程的基礎(chǔ)上，著重實(shí)施了“教師鍛造”“教研科研”兩大工程。引導(dǎo)教師逐步形成了“在校本研究與自我反思中多元發(fā)展，成為更好自己”的發(fā)展理念，提出了“德、才、志、趣兼?zhèn)洌?、讀、思、寫(xiě)一體”的成長(zhǎng)要求。我?guī)ь^給老師們每周寫(xiě)一篇類似“學(xué)校應(yīng)該流淌著一種什么樣的文化”的校長(zhǎng)寄語(yǔ)：

好的學(xué)校外顯的是漂亮的大樓，整潔的校園，優(yōu)秀的成績(jī)，內(nèi)顯實(shí)際是一種風(fēng)氣，一種氛圍，一種文化，一種精神；表現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，可能就是有一批名師，及演繹名師的一個(gè)個(gè)故事；有一種向上的風(fēng)氣及一個(gè)個(gè)認(rèn)真工作的個(gè)人場(chǎng)景……反之如果一個(gè)組室、一處校園整日傳播的是流言蜚語(yǔ)，勾心斗角，在社會(huì)上形成是風(fēng)氣不正的印象，這個(gè)單位還有活力和后勁嗎？最終受損的是誰(shuí)呢？

所以每個(gè)人身上流淌著什么樣的文化，可能就導(dǎo)致學(xué)校呈現(xiàn)什么樣的文化；因此一所學(xué)校要有自己的聲音，要在社會(huì)上與行業(yè)內(nèi)具有話語(yǔ)權(quán)，必須構(gòu)建起自己的“內(nèi)殼”——向上的風(fēng)氣、優(yōu)秀的教師、良好的質(zhì)量及獨(dú)特的文化。

這樣的做法，我已堅(jiān)持五年多，在寫(xiě)了近30萬(wàn)字的材料中，也學(xué)到了不少的管理知識(shí)，在不斷引導(dǎo)老師思想的情況下，教師也養(yǎng)成了寫(xiě)寄語(yǔ)的習(xí)慣，一個(gè)個(gè)教師博客在建成，一篇篇文章在發(fā)表。

我還適時(shí)送給老師們一些諸如“差別”的哲理故事。

一次，美國(guó)通用電器公司首席執(zhí)行官杰克·韋爾奇應(yīng)邀來(lái)華講課。一些企業(yè)管理人員聽(tīng)課后，感到有些失望，便問(wèn)：“您講的那些內(nèi)容，我們也差不多知道，可為什么我們之間的差距會(huì)那么大呢？”杰克·韋爾奇聽(tīng)后答：“那是因?yàn)槟銈儍H知道，而我卻做到了，這就是我們的差別?！?/p>

聯(lián)想到日常的教育管理、教學(xué)工作，我們是否也常存這種現(xiàn)象呢？看不出問(wèn)題是最大的問(wèn)題，意識(shí)不到差距是最大的差距，看到差距而不迎頭趕上則是更可怕的差距。

后來(lái)老師們與我談起感受時(shí)說(shuō)：“小寄語(yǔ)，收獲的可不僅僅是閱讀；小故事，引發(fā)的可能是一次次的大思考?！?/p>

每學(xué)期我都贈(zèng)給老師們“教師思悟十句話”。

教師的內(nèi)心與行動(dòng)貌似是屬于自己的，但所產(chǎn)生的影響卻是屬于學(xué)生、學(xué)校的，甚至是屬于社會(huì)的。所以教師的責(zé)任感很重要，要通過(guò)每天的實(shí)際工作承擔(dān)好責(zé)任，表現(xiàn)好責(zé)任。

凝望我們這幾年、近一年堅(jiān)定前行的身影，我們每個(gè)人都應(yīng)思考：我到底變化了多少？新學(xué)期新生活又開(kāi)始了，我們有必要再思考：我的崗位在哪里？我將如何履責(zé)？

要做到一般，一般做就行，大家覺(jué)得你就是一個(gè)一般的人；要做到不一般，堅(jiān)持認(rèn)真做就行，大家就覺(jué)得你就是一個(gè)不一般的人。

教師發(fā)展的核心不僅是教學(xué)能力，更在于是否具有一顆感受幸福的心。一顆狹隘或封閉的心靈，怎能感受到生活的美？又怎能打開(kāi)學(xué)生的求索之門(mén)？

……

老師們都覺(jué)得，經(jīng)常贈(zèng)給老師們十句話，實(shí)際上就是每學(xué)期給全體干部教師的“十個(gè)為什么”，或者是“十個(gè)行不行”“十個(gè)能不能”“十個(gè)怎么辦”，也即引發(fā)干部教師深思的“十個(gè)思考題”。這樣就能不斷的引領(lǐng)教師升騰思考，提震激情，從而變成一個(gè)個(gè)嶄新的行動(dòng)。

為加快青年教師成長(zhǎng)，我們成立了青年教師研究會(huì)，設(shè)立了青年研修室。我和老師們一塊聽(tīng)課，一起研討。幾年下來(lái)，經(jīng)常坐在同一條板凳上聽(tīng)課，我與老師的心是那么地靠近；常在一起研討，收獲才不只是教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。我用心聽(tīng)評(píng)了多少節(jié)課，教師心里就能升騰多少激情；我在校園及內(nèi)心行走了多少路程，教師心中就沉淀多少對(duì)教育及學(xué)生的真情?，F(xiàn)在青年研究會(huì)已成為市、區(qū)名牌工作室。省督導(dǎo)室的幾名專家來(lái)校調(diào)研后留下了一段評(píng)論：在教育上，不能說(shuō)沒(méi)有比南關(guān)中學(xué)更好、更強(qiáng)的中學(xué)，但在既沒(méi)有好的內(nèi)部條件，也沒(méi)有優(yōu)秀外部環(huán)境的情況下，短時(shí)間內(nèi)能發(fā)展到這種程度，確實(shí)值得學(xué)習(xí)和總結(jié)。我們的校本培訓(xùn)工作也兩次受到省廳表彰，并被樹(shù)為省級(jí)校本培訓(xùn)基地?？吹浇處煹某砷L(zhǎng)，學(xué)校的變化，我體會(huì)到：校長(zhǎng)本色是書(shū)生，一切引領(lǐng)皆是情，營(yíng)校之中樂(lè)無(wú)窮。

2009年，第二個(gè)三年規(guī)劃開(kāi)始了。我們又制定了“辦一所流淌著生命智慧的幸福學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)。提出了“規(guī)范、提升、創(chuàng)新、突破”的工作思路，開(kāi)始向?qū)W校管理的縱深目標(biāo)——向我們自己總結(jié)出來(lái)的集慧式教學(xué)改革挺進(jìn)。突出訓(xùn)練教師授課方式，防止教師空想；突出訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)方式，扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的狀況；強(qiáng)化小組合作，防止學(xué)困生被邊緣化；強(qiáng)化多要素組合及多平臺(tái)互動(dòng)，防止師生教與學(xué)方式單一；轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化師生關(guān)系。這樣一來(lái)，師生兩個(gè)方面的積極性、有效性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教育質(zhì)量連年提升，現(xiàn)在正向集慧式教育邁進(jìn)。這中間，老師們說(shuō)的最多的話就是，多出力多實(shí)干，定叫南關(guān)大變樣。我覺(jué)得，這伙人，雖是一群普通教師，但卻更像士兵，一直勇往直前；這伙老師，雖不是農(nóng)民，卻像農(nóng)民一樣，長(zhǎng)年精耕細(xì)作。我也看到了老師們尤其是班主任太多的辛勞，收獲了老師們合力往前趕的感動(dòng)，明白了管理就是為師生辦實(shí)事的道理。2011年6月，我們迎來(lái)了盼望已久的泰安市南關(guān)中學(xué)向優(yōu)質(zhì)學(xué)校跨越現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，市局領(lǐng)導(dǎo)這樣評(píng)價(jià)：南關(guān)中學(xué)的學(xué)校管理日趨科學(xué)，校園文化日顯特色，隊(duì)伍培養(yǎng)已成模式，課堂改革已出成效。參會(huì)的一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在博客中寫(xiě)道：看了南關(guān)中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)后感到，一般學(xué)校也可展大思路，小設(shè)計(jì)可寓大文化，小景園可顯大作為，小走廊可示大氣勢(shì)，小擺設(shè)可現(xiàn)大氣質(zhì)。南關(guān)中學(xué)一路走來(lái)，付出的是汗水，流淌的是智慧，形成的是特色，探索的是路徑，創(chuàng)造的是幸福。

確實(shí)，五年多的苦樂(lè)耕耘，像掛滿枝頭的果實(shí)，果豐味美；像泰山中的勁松，形成了一片別樣的風(fēng)景；早來(lái)晚走的故事也許不夠浪漫，卻折射出道道霞光。我又一次深刻地意識(shí)到：只有發(fā)展才能凝聚人，只有工作才能真正調(diào)動(dòng)人。

孫兆航/山東省泰安南關(guān)中學(xué)

（責(zé)任編輯：張 斌)