韋煥賢 麻新純

（廣西民族大學(xué)管理學(xué)院，廣西南寧，530006）

地方高校檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

韋煥賢 麻新純

（廣西民族大學(xué)管理學(xué)院，廣西南寧，530006）

文章在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建基本思路的指導(dǎo)下，構(gòu)建檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)主干實(shí)驗(yàn)課程及其實(shí)驗(yàn)室體系，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

地方高校 檔案學(xué)專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系

2007年2 月，教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》將實(shí)踐教學(xué)提高到前所未有的新高度：“要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力?！睓n案學(xué)作為一門(mén)集實(shí)踐性和理論性、綜合性和社會(huì)性于一身的學(xué)科，加強(qiáng)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有特殊作用。因此，整合本地區(qū)有限的檔案實(shí)踐教學(xué)資源，構(gòu)建具有區(qū)域特色的檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)具有較高技能的檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路

其一，拓寬基礎(chǔ)。就是在實(shí)踐課程設(shè)置方面，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力。根據(jù)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科素質(zhì)的基本要求，按管理學(xué)科門(mén)類(lèi)制訂寬口徑的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建檔案專(zhuān)業(yè)學(xué)科經(jīng)典基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)情報(bào)與檔案管理一級(jí)學(xué)科下不同二級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)（檔案學(xué)、圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)）基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)的融會(huì)貫通。

其二，提高平臺(tái)。就是適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和知識(shí)不斷更新的要求，增加學(xué)科前沿性和綜合性課程的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，通過(guò)這個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，把最新的知識(shí)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

其三，整合系列。就是適應(yīng)檔案事業(yè)發(fā)展和檔案工作的需要，通過(guò)整合相關(guān)檔案實(shí)踐課程，完善校內(nèi)外“兩個(gè)系列”，即校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)系列和校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐教學(xué)系列，形成一個(gè)縱橫交聯(lián)的實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，充分利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)資源。

其四，循序推進(jìn)。就是把檔案實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如課程實(shí)驗(yàn)、課程見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，漸次展開(kāi)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展各種輔助性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)地參觀、社會(huì)調(diào)查、崗位模擬、職業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

二、實(shí)驗(yàn)課程體系及其實(shí)驗(yàn)室設(shè)置

檔案專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)不能離開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。構(gòu)建檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)主干實(shí)驗(yàn)課程及其實(shí)驗(yàn)室體系應(yīng)符合檔案事業(yè)發(fā)展的規(guī)律，合理修訂教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)設(shè)計(jì)和安排綜合性、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決檔案工作實(shí)際問(wèn)題的能力。

首先，要完善主干實(shí)驗(yàn)課程體系及其實(shí)驗(yàn)室設(shè)置。多年的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)形成了相對(duì)固定的檔案專(zhuān)業(yè)主干實(shí)驗(yàn)課程，主要有檔案管理學(xué)、檔案保護(hù)技術(shù)學(xué)、檔案文獻(xiàn)編纂學(xué)、科技文件管理學(xué)、檔案計(jì)算機(jī)管理、縮微攝影與復(fù)制技術(shù)、文書(shū)學(xué)等課程。隨著社會(huì)需求的發(fā)展和信息技術(shù)在檔案學(xué)科領(lǐng)域的不斷滲透，縮微攝影與復(fù)制技術(shù)因其固有的局限性而逐漸消失，取而代之的是一批新的實(shí)驗(yàn)主干課程，主要有辦公自動(dòng)化、管理信息系統(tǒng)、電子文件管理等課程。因此，除了原有的傳統(tǒng)主干實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)室設(shè)置外，還要建立相應(yīng)的新實(shí)驗(yàn)室，如辦公自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、電子文件管理實(shí)驗(yàn)室等。

其次，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和研究教學(xué)立體推進(jìn)。檔案專(zhuān)業(yè)課每門(mén)課程應(yīng)分為理論課教學(xué)、實(shí)踐課教學(xué)和研究課教學(xué)三部分。在課時(shí)安排上，每門(mén)專(zhuān)業(yè)課都要體現(xiàn)理論課、實(shí)踐課和研究課三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)。有條件的課程，如檔案保護(hù)技術(shù)學(xué)、檔案計(jì)算機(jī)管理、辦公自動(dòng)化、管理信息系統(tǒng)、電子文件管理等課程，應(yīng)適當(dāng)壓縮理論課的課時(shí)數(shù)，相應(yīng)增加實(shí)踐課和研究課的課時(shí)數(shù)，使之與檔案專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革思路和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。課程成績(jī)由理論課成績(jī)、實(shí)踐課成績(jī)和研究課成績(jī)組成，分別占總成績(jī)的60%、20%和20%。在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)進(jìn)行立體分配時(shí)，檔案學(xué)科基礎(chǔ)課理論課課時(shí)應(yīng)占總課時(shí)的75%，實(shí)踐課和研究課課時(shí)占總課時(shí)的25%；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課理論課課時(shí)占總課時(shí)的70%，實(shí)踐課和研究課課時(shí)占總課時(shí)的30%；專(zhuān)業(yè)主干實(shí)驗(yàn)課程理論課課時(shí)占總課時(shí)的55%，實(shí)踐課和研究課課時(shí)占總課時(shí)的45%。

三、建立校外實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)

實(shí)踐教學(xué)基地是進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的必要場(chǎng)所，也是實(shí)踐性教學(xué)得以順利進(jìn)行的物質(zhì)保證。實(shí)踐教學(xué)基地的質(zhì)量?jī)?yōu)劣已成為衡量檔案專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志之一。建立檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，是高校檔案專(zhuān)業(yè)教學(xué)單位與檔案管理部門(mén)進(jìn)行溝通，共同培養(yǎng)人才的良好方法，也是本地區(qū)檔案局（館）參與檔案專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，檔案局（館）作為檔案管理教學(xué)實(shí)習(xí)基地是一種互惠互利、教學(xué)和實(shí)踐雙贏的選擇。目前較為可行的是由“一個(gè)核心，三個(gè)層次”構(gòu)成的校外實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)模式。

“一個(gè)核心”是以?。ㄗ灾螀^(qū)）檔案局（館）為基地網(wǎng)的核心。把高校檔案專(zhuān)業(yè)所在的省（自治區(qū)）檔案局（館）為實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)的核心，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：

其一，地理位置上的優(yōu)勢(shì)。?。ㄗ灾螀^(qū)）檔案局（館）位于首府城市，而地方高校檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)也通常坐落在首府城市，校局（館）雙方間的合作交流十分容易，學(xué)生到檔案局（館）進(jìn)行見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)也非常方便。

其二，層次規(guī)模上的優(yōu)勢(shì)。?。ㄗ灾螀^(qū)）檔案局（館）是全?。ㄗ灾螀^(qū)）規(guī)模最大、層次最高的綜合性檔案館，它具有館藏門(mén)類(lèi)齊全、內(nèi)容豐富、管理手段先進(jìn)等優(yōu)勢(shì)，其綜合條件和實(shí)力是地方性高校檔案專(zhuān)業(yè)建立實(shí)踐教學(xué)基地的首選。

其三，指導(dǎo)能力上的優(yōu)勢(shì)。?。ㄗ灾螀^(qū)）檔案局（館）集中了一批專(zhuān)業(yè)理論水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，他們能承擔(dān)和勝任各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)及培訓(xùn)任務(wù)。

其四，示范和輻射作用上的優(yōu)勢(shì)。省（自治區(qū)）檔案局（館）是統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全省各市、縣檔案局（館）檔案工作的機(jī)構(gòu)，把檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地網(wǎng)的核心定在?。ㄗ灾螀^(qū)）檔案局（館），一方面能為下級(jí)檔案部門(mén)起到典型示范作用，另一方面也能指導(dǎo)和督促他們?nèi)ε浜蠙n案學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地網(wǎng)的建設(shè)。

“三個(gè)層次”即以各地級(jí)市檔案局（館）為基地網(wǎng)的第一層次基地群，以各縣級(jí)檔案局（館）為基地網(wǎng)的第二層次基地群，以本省重要企、事業(yè)單位檔案館（室）為基地網(wǎng)的第三層次基地群。這“三個(gè)層次”為地方高校檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源的可持續(xù)延伸，具有不可替代的作用：

其一，突出實(shí)踐教學(xué)地方特色的作用。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大和檔案實(shí)踐教學(xué)的靈活性、多樣性與日俱增，單純依靠?。ㄗ灾螀^(qū)）檔案局（館）一個(gè)基地是無(wú)法滿足全部檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐要求的，因此，建立以各地級(jí)市檔案局（館）為基地網(wǎng)的第一層次基地群，能取到良好的具有地方特色的輔助作用。因?yàn)椋壳懊總€(gè)地級(jí)市檔案局（館）的館藏檔案和檔案管理方法都具有濃厚的地方特色，可以增進(jìn)和突出實(shí)踐教學(xué)的地方特色性，以彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的單調(diào)性。如廣西壯族自治區(qū)柳州市檔案局在檔案數(shù)字化方面一直走在廣西檔案工作的前列，學(xué)生在該局（館）實(shí)習(xí)，不僅有助于開(kāi)拓視野，還能夠?qū)W習(xí)到先進(jìn)的檔案管理方法。

其二，完整實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)的作用。建立以各縣級(jí)檔案局（館）為實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)的第二層次基地群，在結(jié)構(gòu)上將“省級(jí)→市級(jí)→縣級(jí)”檔案局（館）“一網(wǎng)打盡”，形成一個(gè)從中心輻射到四面八方，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、功能齊全的檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地網(wǎng)。縣級(jí)檔案局（館）的工作條件相對(duì)比較艱苦，工作環(huán)境、技術(shù)水平難以與省級(jí)、市級(jí)的檔案局（館）相比。因此，學(xué)生到第二層次基地群學(xué)習(xí)，既能給基層檔案局（館）帶來(lái)前沿的理論知識(shí)，又能深刻感受基層檔案工作的艱辛，有利于其職業(yè)倫理精神的培養(yǎng)。

其三，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要的作用。以重要企、事業(yè)單位檔案館（室）為基地網(wǎng)的第三層次基地群，能夠讓學(xué)生提前接觸社會(huì)，主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，積極與企、事業(yè)單位人員進(jìn)行交流，培養(yǎng)其責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)檔案專(zhuān)業(yè)教育起到了補(bǔ)充作用，為學(xué)生順利走向工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的構(gòu)成必須體現(xiàn)多樣性的特點(diǎn)，形成由理論教師與實(shí)踐教師相結(jié)合、校內(nèi)教師與校外專(zhuān)家相互補(bǔ)的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定系統(tǒng)。理論來(lái)源于實(shí)踐而高于實(shí)踐，檔案專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)必須以具備一定的檔案理論知識(shí)為前提，這部分內(nèi)容則由本校檔案專(zhuān)業(yè)理論教師擔(dān)任。而對(duì)于檔案管理學(xué)、檔案保護(hù)技術(shù)學(xué)、科技文件管理學(xué)、縮微攝影與復(fù)制技術(shù)、文書(shū)學(xué)、辦公自動(dòng)化、管理信息系統(tǒng)、電子文件管理等課程的實(shí)驗(yàn)課部分則由實(shí)踐教師擔(dān)任。這些實(shí)踐教師一部分由本校教師擔(dān)任，另一部分則從省（自治區(qū)）檔案局（館）聘請(qǐng)長(zhǎng)期從事檔案工作的專(zhuān)家擔(dān)任，他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)既可以彌補(bǔ)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力的不足，也為專(zhuān)業(yè)教師減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)。

與美國(guó)的檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)教育相比，我國(guó)的檔案專(zhuān)業(yè)教師大多都是專(zhuān)職教師，一般是在接受了一定程度的教育后就直接進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)，很少有教師具有長(zhǎng)期直接參與檔案工作的經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為缺乏。同時(shí)，也鮮有檔案館的館員兼任檔案專(zhuān)業(yè)教師一職。因此，要將這兩部分人員整合成一支高效、精良的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，必須做好前期培訓(xùn)工作，優(yōu)化實(shí)踐教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一方面，要加大校內(nèi)專(zhuān)職教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的力度，從制度上支持他們到檔案局（館）進(jìn)行實(shí)習(xí)，定期與檔案局（館）工作人員交流經(jīng)驗(yàn)等，不斷提高實(shí)踐水平，尤其要加強(qiáng)對(duì)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。要徹底改變專(zhuān)業(yè)教師只會(huì)講不會(huì)做，或重講輕做的觀念。另一方面，在聘請(qǐng)檔案局（館）專(zhuān)家擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)工作時(shí)，除了對(duì)這些兼職教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)方法培訓(xùn)外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐課程與理論課程相對(duì)應(yīng)的原則，如檔案保護(hù)技術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)明確理論課和實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和要求。

建立和完善實(shí)踐教師管理制度，做到“教有所依，學(xué)有所循，考有所規(guī)，管有所據(jù)”。首先，實(shí)踐教師選拔必須標(biāo)準(zhǔn)化。如在學(xué)歷、職稱(chēng)上或?qū)嶒?yàn)水平都應(yīng)設(shè)立相應(yīng)的指標(biāo)，不能重?cái)?shù)量輕質(zhì)量。其次，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理規(guī)范化。要做到課前有計(jì)劃，課中有考核，課后有總結(jié)，嚴(yán)格按照學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的要求進(jìn)行量化管理。再次，把對(duì)實(shí)踐教師進(jìn)行定期考核制度化，考核不達(dá)標(biāo)的將不得繼續(xù)擔(dān)任實(shí)踐教師一職，通過(guò)剛性制度保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

五、建立實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)

為實(shí)現(xiàn)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理的科學(xué)化和規(guī)范化，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，建立實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)是非常有必要的。指導(dǎo)委員會(huì)成員應(yīng)由理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐技能嫻熟、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作責(zé)任心強(qiáng)，能從戰(zhàn)略高度全面考查檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的本省（自治區(qū)）檔案局（館）和本校檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)部分專(zhuān)家學(xué)者組成，在組織上應(yīng)隸屬于本校檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)所在院系。在人數(shù)上，以8-10名專(zhuān)家為宜。

在功能上，檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)要全面貫徹國(guó)家的教育方針，認(rèn)真執(zhí)行上級(jí)關(guān)于教育、教學(xué)工作的指示和要求，遵循教育和教學(xué)規(guī)律。在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)本校的檔案實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)管理、教學(xué)研究與質(zhì)量控制等方面提出建議和意見(jiàn)，并全面評(píng)估每個(gè)學(xué)年的實(shí)踐教學(xué)工作。具體而言，檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的主要職責(zé)是：為本校檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)提供咨詢(xún)和指導(dǎo)，研討、審定適合本地區(qū)實(shí)際的檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施辦法和具體工作計(jì)劃，指導(dǎo)制定相關(guān)管理制度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)、檢查與評(píng)估；對(duì)學(xué)生的實(shí)踐課程成績(jī)進(jìn)行抽查；評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量狀況。

六、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)能否充分發(fā)揮其在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的功能和作用，關(guān)鍵在于是否具有完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)，同時(shí)又是推動(dòng)和引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵建設(shè)的動(dòng)力。從突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則出發(fā)，按照目的性、可行性、科學(xué)性和整體性的要求，對(duì)檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)若干個(gè)一級(jí)指標(biāo)，在每個(gè)一級(jí)指標(biāo)下再設(shè)計(jì)若干個(gè)二級(jí)指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)都根據(jù)其對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果影響的輕重程度設(shè)定不同的權(quán)重系數(shù)，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作具有可操作性。同時(shí)要求各個(gè)指標(biāo)既具有一定的獨(dú)立性，又互相關(guān)聯(lián)為一個(gè)多因素、多層次、多變量構(gòu)成的整體，構(gòu)建檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。例如，根據(jù)需要，可以將檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)為實(shí)踐教師隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)條件、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程、實(shí)踐教學(xué)改革等六個(gè)一級(jí)指標(biāo)，在“實(shí)踐教師隊(duì)伍”指標(biāo)下可設(shè)實(shí)踐教師人數(shù)、實(shí)踐教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)、實(shí)踐教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)職實(shí)踐教師比例等四個(gè)指標(biāo)。

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)包括校內(nèi)評(píng)估和校外評(píng)估兩個(gè)層面，校內(nèi)評(píng)估主要是對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)（如課程實(shí)驗(yàn)）方面進(jìn)行評(píng)估，時(shí)間可以安排在期末；校外評(píng)估主要評(píng)估在實(shí)踐教學(xué)基地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的效果，可以安排在學(xué)生實(shí)習(xí)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行。校內(nèi)評(píng)估和校外評(píng)估工作應(yīng)由檔案學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)承擔(dān)。

[1]關(guān)虹.簡(jiǎn)論省級(jí)檔案館建立檔案教學(xué)實(shí)習(xí)基地的必要性和可行性[J].檔案學(xué)研究，2000(3)。

[2]許曉明.淺淡檔案實(shí)踐性教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策——以廣西民族學(xué)院檔案專(zhuān)業(yè)為例[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2002(6)。

[3]潘玉民.科學(xué)發(fā)展觀與檔案專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略[J].檔案學(xué)通訊，2004(5)。

[4]章蔚中等.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究[J].南昌工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(2)。

[5]李進(jìn).廣西高職高專(zhuān)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與實(shí)踐的研究[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2005(3)。

[6]李春等.高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)模型[J].河南科技,2007(11)。

Construction of Practice Teaching System for ArchivalScience in LocalUniversities

WeiHuanxian,Ma Xinchun
(Management School of Guang xi University for Nationalities,Nanning,Guangxi,530006)

The article under the guidance of the construction ideas of practice teaching system，building themain experimental courses and its laboratory system in archival science,setting up the base network of practice teaching outside school,strengthening the construction of teachers team,establishing the steering comm ittee of practice teaching,constructing the quality evaluation system of practice teaching.

LocalUniversity；ArchivalScience；Practice Teaching System

G27

韋煥賢，男，廣西民族大學(xué)管理學(xué)院教師；麻新純，男，廣西民族大學(xué)管理學(xué)院教師。