江蘇省太倉市明德高級(jí)中學(xué) （215400） 成繼龍

“人口的數(shù)量變化”一節(jié)的“問題生成”

江蘇省太倉市明德高級(jí)中學(xué) （215400） 成繼龍

問題對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、知識(shí)的建構(gòu)以及技能的培養(yǎng)具有無可替代的價(jià)值，這已經(jīng)得到廣大一線教師的認(rèn)可。但在問題的生成上，目前的課堂多為教師包辦，且大多采用“一問一答”式，這樣的課堂看似熱鬧，卻容易使學(xué)生形成“答案意識(shí)”，即學(xué)生僅僅根據(jù)教師的提問去尋找答案，長此以往便扼殺了學(xué)生的“問題生成”。人教版必修2“人口的數(shù)量變化”一節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀和良好的問題意識(shí)，筆者通過課前的網(wǎng)上搜索中生成問題，并讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂；在解決鄉(xiāng)土“準(zhǔn)案例”的問題中，拓展生成新問題；利用學(xué)生的個(gè)體差異提取學(xué)習(xí)材料，引發(fā)了比較中的問題生成；最后通過設(shè)計(jì)開放式鄉(xiāng)土作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生帶著新問題走出課堂。

一、從課前的網(wǎng)上搜索中生成問題，并帶著問題走進(jìn)課堂

心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”現(xiàn)代地理教學(xué)中，學(xué)習(xí)材料的獲取已呈現(xiàn)出多樣化的格局。面對(duì)信息豐富的網(wǎng)絡(luò)世界，教師有目的地指導(dǎo)、學(xué)生的積極參與，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教材的二次開發(fā)，而且能開拓學(xué)生問題生成的廣度和深度，并養(yǎng)成一種主動(dòng)質(zhì)疑、積極探究的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)能夠促進(jìn)學(xué)生積極思維，不斷產(chǎn)生問題和解決問題，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

“人口的數(shù)量變化”是人文地理必修2和新學(xué)期的開篇之作。我于寒假期間，在班級(jí)的網(wǎng)頁上發(fā)貼公告：下學(xué)期開始，我們要學(xué)習(xí)人文地理了，人文地理教學(xué)中人口問題是必須研究的核心問題之一。人口問題會(huì)引發(fā)城市化、資源、環(huán)境等一系列問題；人口政策是國家的根本大計(jì)，網(wǎng)上熱議很多，請(qǐng)每位同學(xué)上網(wǎng)搜索1～2個(gè)中國人口的熱點(diǎn)問題資料，并生成可探究的問題……

從同學(xué)們收集的眾多學(xué)習(xí)材料中，我選取了浙江寧波籍小A同學(xué)網(wǎng)上搜索的“寧波市十三屆人大三次會(huì)議158號(hào)提案” （原文照錄如下）：

【人大提案】我國是一個(gè)人口眾多的大國，早在20余年前就開始抓計(jì)劃生育，限制人口增長。近年來似乎有些松懈，隨著經(jīng)濟(jì)改革開放，人口流動(dòng)性大，計(jì)劃生育工作比較艱苦，導(dǎo)致現(xiàn)在男女性別比例嚴(yán)重失調(diào)，有些地區(qū)竟高達(dá)130:100。比如落后地區(qū)如貴州、江西等省到沿海地區(qū)的打工人員，一對(duì)夫婦生2個(gè)以上小孩的比比皆是，甚至生6個(gè)小孩，這樣嚴(yán)重違反了計(jì)劃生育。如果長期這樣下去的話，后果不堪設(shè)想。像我們沿海經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)，第一個(gè)小孩都長大了，生活條件比較富裕，部分私營企業(yè)老板就偷著生第2胎、第3胎，反正只是罰些錢，無所謂。因此建議政府有關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)計(jì)劃生育工作的管理，出臺(tái)一系列相應(yīng)的管理辦法以及處罰措施，加強(qiáng)外來流動(dòng)人員計(jì)劃生育管理，依法處理私營企業(yè)老板計(jì)劃外生育行為，努力提高我市計(jì)劃生育管理工作水平。

仔細(xì)研究了該人大提案，我的問題是：（1）名人富人就可以超生嗎？是不是有錢、有地位就可以超生？（2）“人口性別失調(diào)”我們太倉有嗎？如何解決？（3）“流動(dòng)大軍違反計(jì)劃生育（超生游擊隊(duì)）”怎么辦，我們應(yīng)如何管理？

為引發(fā)同學(xué)們的問題生成，課前我將小A同學(xué)的探究成果作為案例素材原文照搬到導(dǎo)學(xué)學(xué)案上，并配上“超生游擊隊(duì)”“不堪重負(fù)的地球”等多媒體漫畫。在這樣一個(gè)開放式問題情境中，同學(xué)們打開了話閘。

生成1：我不贊成A同學(xué)的觀點(diǎn)，名人富人雖然他們的智商水平不高，但他們能夠給子女提供優(yōu)質(zhì)的教育，這樣的孩子為社會(huì)做出的貢獻(xiàn)也大，這樣的孩子多了，人口素質(zhì)也就提高了。只要他們交了錢，就已經(jīng)盡到公民的義務(wù)。那些超生逃避處罰，又不能給子女提供良好教育的人，才應(yīng)該予以制止。我班B同學(xué)（來自浙江臺(tái)州）就是交錢后生的。（全班大笑）

生成2：（B同學(xué)）（臉紅著站起來）是的，在我們臺(tái)州，這是很普遍的，和這位人大代表說的一樣，和我同齡的很多人都有弟弟妹妹。我同學(xué)的爸爸是老板，中年超生得子，捐了400萬給福利院，報(bào)紙、電視爭(zhēng)相報(bào)道，成了名人。

教師：我也談一點(diǎn)個(gè)人的看法，我認(rèn)為報(bào)紙、電視的報(bào)導(dǎo)應(yīng)該是片面的或者說在宣傳的導(dǎo)向上是有問題的。生孩子既是家庭的事，更是國家的事，不能因?yàn)樽约河绣X，就可以多生超生，這是對(duì)國家的不負(fù)責(zé)任，是為富不仁。只要是違反計(jì)劃生育，不管是誰，都要嚴(yán)肅處理；如果是黨員干部，還要給予黨紀(jì)、政紀(jì)處分。（全體同學(xué)鼓掌）

我國資源的總量是一定的，只有控制住人口數(shù)量，才能提高人口質(zhì)量。我國實(shí)施計(jì)劃生育，是從全國人民的切身利益出發(fā)，并對(duì)全球人口穩(wěn)定起到了至關(guān)重要的作用。由于我國的計(jì)劃生育，世界60億人口日遲到了4年。人口問題、人口政策事關(guān)國家之根本。同學(xué)們，你們有什么看法和想法，請(qǐng)盡管發(fā)表。

生成3：對(duì)于名人、富人的超生，罰個(gè)幾萬、幾十萬，他們根本無所謂。應(yīng)該加大罰款力度，比如以他們收入的百分比來處罰，才能有效遏制……

生成4：應(yīng)該把他們罰得傾家蕩產(chǎn)，還要讓他們名譽(yù)掃地。（同學(xué)們鼓掌歡迎）

生成5：“人口性別失調(diào)”我們太倉肯定有，拿我們鎮(zhèn)來說，由于民營企業(yè)多，大部分企業(yè)主們素質(zhì)低，他們覺得偌大資產(chǎn)“傳男不傳女”，不生男的不罷休，結(jié)果導(dǎo)致男多女少。（教師補(bǔ)充：它體現(xiàn)了傳統(tǒng)的婚育觀在太倉還是根深蒂固的，這與太倉日益發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)是不相適應(yīng)的。）

生成6：對(duì)從事非法性別鑒定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)和個(gè)人要追究相應(yīng)的法律責(zé)任。（教師補(bǔ)充：從第六次人口普查的數(shù)據(jù)來看，全國總體情況有所好轉(zhuǎn)，已下降為105:100，但部分地區(qū)仍很嚴(yán)重。）

生成7：“超生游擊隊(duì)”現(xiàn)象在我們太倉是逐漸增多，住在我家附近的一幫打工者，他們不響應(yīng)國家的計(jì)劃生育號(hào)召，每個(gè)家庭都生有2～3個(gè)小孩，一旦懷孕，就躲到老家，生完小孩再回來，政府計(jì)生人員對(duì)她們是一點(diǎn)辦法都沒有，最多罰點(diǎn)錢了事。

生成8：對(duì)“超生游擊隊(duì)”我覺得應(yīng)采用兩地同管的方法。我爸爸就在計(jì)生委工作，從他那里我了解到：現(xiàn)在在蘇州工作的外來育齡婦女，她們的生育情況，已實(shí)行蘇州市信息聯(lián)網(wǎng)，同時(shí)在她們的家鄉(xiāng)也要進(jìn)行監(jiān)管，防止她們打一槍換一個(gè)地方。（同學(xué)們笑起來）

生成9：（非預(yù)設(shè)）老師，請(qǐng)說實(shí)話，你會(huì)超生嗎？

教師：如果我超生，明德高中的文明單位將被摘牌，全校教師的年終獎(jiǎng)將被扣發(fā)，我個(gè)人將被解聘，你說我會(huì)不會(huì)超生？（同學(xué)們會(huì)心地笑了）當(dāng)然，如果政策允許，從內(nèi)心說，我也想再生一個(gè)，但是我不會(huì)，為什么？因?yàn)槲也荒転榱诵〖?，忘了國家。（全班爆發(fā)出熱烈的掌聲）

蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”一位優(yōu)秀的地理教師應(yīng)能抓住學(xué)生這一強(qiáng)烈的內(nèi)在需求，不斷提升學(xué)生獲取地理信息的能力、收集資料的水平以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在開放的、信息化的社會(huì)中去誘發(fā)學(xué)生良好的思維情感，使學(xué)生的思維更積極，感知更敏銳，想象力更豐富，因而也能生成許多極具挑戰(zhàn)性的問題。

二、在解決鄉(xiāng)土“準(zhǔn)案例”的問題中，拓展生成新問題

所謂“準(zhǔn)案例”，即案例本身的故事，包括其中的人名、地名、具體情節(jié)等都是“杜撰”的，但故事反映的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程是真實(shí)的，“杜撰”的故事是真實(shí)社會(huì)生活的提煉。由于鄉(xiāng)土“準(zhǔn)案例”具備線索簡單、可讀性強(qiáng)、語言符合學(xué)生的年齡特征等諸多特點(diǎn)，因而深受學(xué)生喜愛，使同學(xué)們有話想說、有問題要解決和生成。學(xué)習(xí)“現(xiàn)代型人口增長模式”時(shí)，我將同學(xué)們感興趣的“生二胎和姓氏問題”編制成鄉(xiāng)土“準(zhǔn)案例”，使同學(xué)們?cè)谔骄堪咐?、解決問題的過程中拓展生成新問題：

【鄉(xiāng)土準(zhǔn)案例】太倉的獨(dú)生子小王和獨(dú)生女小李去年喜結(jié)良緣，今年又喜得千金，應(yīng)該是喜上加喜，可最近小兩口卻鬧起了離婚。原因有二：一是在生育第二胎的問題上，按現(xiàn)行的太倉人口政策，雙方都是獨(dú)生子女的可以生育第二胎。小王受父母重男輕女和傳宗接代思想的需要，一定要生第二胎，而小李是知識(shí)女性，在太倉一家大型德資企業(yè)做高管，思想前衛(wèi)，工作壓力大，堅(jiān)持不生第二胎；二是在女兒的姓氏上，王家人堅(jiān)持姓王，李家人堅(jiān)持姓李。對(duì)于小王和小李的矛盾你持什么觀點(diǎn)？你能幫助他們解決問題嗎？。

生成1：我支持小王，如果可以生育第二胎的話，是應(yīng)該生的，因?yàn)楝F(xiàn)在獨(dú)生子女的童年太孤單了，以我們班為例，大多數(shù)同學(xué)都是獨(dú)生子女，如果有個(gè)弟弟或妹妹，小時(shí)候有伴，長大了也好相互幫襯，互幫互助，且可以輪流照看父母（引起共鳴，響起了掌聲）……

生成2：我也贊同，我覺得獨(dú)生子女家庭“生態(tài)鏈”比較脆弱，一旦孩子發(fā)生意外，整個(gè)家庭就失去希望；其次獨(dú)生子女心理問題比較多，如不合群、獨(dú)立性差……

生成3：我支持小李，鑒于我國目前的人口現(xiàn)狀，一對(duì)夫婦生一個(gè)孩子符合我國的國情。獨(dú)生子女的心理問題不是通過生兩個(gè)就能解決的，比如隨著生活水平的提高，非獨(dú)生子女家庭的孩子也會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)嚴(yán)重、盲目攀比等心理問題，所以應(yīng)通過教育引導(dǎo)來解決獨(dú)生子女的心理問題。

生成4（拓展）：我覺得計(jì)劃生育的內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，區(qū)別對(duì)待。在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，受過良好教育、家境富裕的家庭，人們往往注重生活的質(zhì)量和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，不愿意多生，甚至不要孩子，這樣的地區(qū)應(yīng)該鼓勵(lì)生育，可以生2個(gè)甚至3個(gè)。而越是貧困、落后的地區(qū)，人們以生孩子為樂趣（全班大笑），生得越來越多，這讓我不得不擔(dān)心我國的人口平均素質(zhì)和受教育程度是否會(huì)有下降的趨勢(shì)，因此這些地區(qū)應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃生育政策……

生成5（拓展）：（生生對(duì)話）你想生幾個(gè)？目前我的奮斗目標(biāo)是考上大學(xué)，將來還要讀研、出國，至于生幾個(gè)，我還沒有考慮，有一點(diǎn)是肯定的，不管生幾個(gè)，我都不會(huì)違反國家的計(jì)劃生育政策。（全班爆發(fā)出熱烈的掌聲）

教師：是啊，我國地域遼闊，各地區(qū)的人口增長也不相同，像東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，許多地方出現(xiàn)了人口負(fù)增長。像這樣的地區(qū)，可以適當(dāng)?shù)姆艑捜丝谡?。以我們太倉為例：計(jì)劃生育30年，正是太倉飛速發(fā)展的30年。30年間太倉GDP增長170倍（全國73倍），人口增長9%（全國35%）。少生優(yōu)生，為太倉今天的發(fā)展留下了廣闊的空間，人口素質(zhì)提升了，大家的生活富裕了。據(jù)太倉市計(jì)生委統(tǒng)計(jì)，1980年實(shí)施計(jì)劃生育時(shí)，太倉總?cè)丝?2萬，30年后太倉總?cè)丝谝仓挥?6萬，連續(xù)15年的負(fù)增長，太倉少生了30萬。因此，我國計(jì)劃生育工作的重點(diǎn)是農(nóng)村和落后地區(qū)。

生成6（拓展）：我覺得，計(jì)劃生育的內(nèi)容不僅具有時(shí)代性，還應(yīng)該有地方性。我在網(wǎng)上看到很多人大代表關(guān)于計(jì)劃生育的提案，有的人大代表提出：我國的人口政策應(yīng)從“一對(duì)夫婦生育一個(gè)孩子”變?yōu)椤疤岢粚?duì)夫婦生育一個(gè)孩子，允許一對(duì)夫婦優(yōu)育兩個(gè)孩子” ……

教師：你有提案嗎？可以提呀，我們學(xué)校的楊校長就是太倉市人大代表，我可以幫你轉(zhuǎn)交……

生成7：小王和小李的矛盾，我覺得可以采用折中的辦法（父性+母性+字），可以將她的名字取名為王李花，問題不就解決了（全班大笑）。不要笑，我們班的張陳晨就是這樣起名字的，對(duì)吧。（學(xué)生又笑）

追問（拓展）：你將來有小孩跟誰姓？

生成8：姓名只是個(gè)符號(hào)，我覺得隨著時(shí)代的進(jìn)步，孩子將來跟爸爸姓還是跟媽媽姓都沒關(guān)系（教師補(bǔ)充：姓氏問題的爭(zhēng)執(zhí)，實(shí)際上是封建思想在作怪）。我將來有小孩，不管跟誰姓都沒有關(guān)系（全班鼓掌）……

鄉(xiāng)土“準(zhǔn)案例”起點(diǎn)低、學(xué)生興趣濃，是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)三維發(fā)展目標(biāo)的一種重要載體。鄉(xiāng)土“準(zhǔn)案例”再加上開放性的問題，不僅有利于學(xué)生思維的發(fā)散和原理的歸納，而且能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展式學(xué)習(xí)。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)不盡相同，他們對(duì)問題的回答也會(huì)產(chǎn)生不同的亮點(diǎn)，會(huì)生成許多要解決的新問題。

三、利用學(xué)生的個(gè)體差異提取學(xué)習(xí)材料，引發(fā)了比較中的問題生成

地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“面向全體學(xué)生”的課程理念。這就意味著教師在教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生，而不同的學(xué)生由于遺傳素質(zhì)、興趣愛好、家族環(huán)境、教育條件和文化背景等因素不同，從而造成學(xué)生個(gè)體之間學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)及其創(chuàng)新潛能等方面有較大的差異，這些差異表明學(xué)生中存在著豐富的待開發(fā)的學(xué)習(xí)材料；同時(shí)高中地理教師一般任教的班級(jí)較多（筆者今年任教高一就帶了6個(gè)班），學(xué)生的來源又極其廣泛（跨省、跨國的越來越多），這就為利用學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行問題的開發(fā)和生成提供了可能。隨著來太倉的韓資企業(yè)越來越多，校園里出現(xiàn)了韓國學(xué)生?！叭丝诘睦淆g化”教學(xué)時(shí)，我利用班上一位來自韓國女生的發(fā)言，將她介紹本國風(fēng)土人情的發(fā)言，修改整理成學(xué)習(xí)案例，在鄉(xiāng)土情境的遷移中有了問題的生成（如下）。

【韓國老齡化】我的家鄉(xiāng)韓國，總面積（9．9萬平方公里）和你們江蘇省差不多大，總?cè)丝诩s5000萬（2010年）。是繼日本、新加坡之后亞洲第三個(gè)發(fā)達(dá)國家，和多數(shù)發(fā)達(dá)國家一樣，人口已連續(xù)多年負(fù)增長，2004年我國已成為全球人口出生率最低的國家之一，已面臨勞動(dòng)力不足的挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)重的人口老齡化問題，我們韓國政府采取了推遲退休年齡、接納外來移民、鼓勵(lì)生育等多項(xiàng)措施來應(yīng)對(duì)。為鼓勵(lì)生育出臺(tái)了“123政策”，即結(jié)婚后的第一年生第一胎，將近30歲時(shí)生育第二胎。但最近幾年由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)和人們思想觀念的變化，我感覺韓國的新生兒沒見得增加多少，老年人還是越來越多，人口出生率繼續(xù)下降。專家擔(dān)心韓國會(huì)因勞動(dòng)力嚴(yán)重不足而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)無法發(fā)展等。

我在想：人口老齡化會(huì)帶來哪些問題？對(duì)于我國（韓國）政府為發(fā)展經(jīng)濟(jì)推遲退休年齡、接納外來移民的做法，適用于中國嗎？我不知道答案，想請(qǐng)同學(xué)們來回答，可以嗎？

由于該學(xué)習(xí)材料來自學(xué)生，同學(xué)們感到親切、自然，再配上韓國人文風(fēng)情的圖片，這樣情境創(chuàng)設(shè)符合從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生用自己的思維方式探究新知識(shí)，學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲和成功欲得以滿足。通過中韓的比較研究，有了鮮活的生成。

生成1：人口老齡化會(huì)帶來勞動(dòng)力短缺、社會(huì)贍養(yǎng)費(fèi)用高、青壯年就業(yè)壓力大等問題。

生成2：韓國推遲退休的做法我們可以借鑒，因?yàn)橥七t退休可以緩解贍養(yǎng)費(fèi)用，而且會(huì)對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有更大的貢獻(xiàn)，減少社會(huì)的壓力；但靠接納外來移民增加勞動(dòng)力的做法不可取，因?yàn)槲覈侨丝诖髧?，勞?dòng)力資源豐富。

生成3：（生生互動(dòng)）我不明白，你能不能具體說一下，為什么推遲退休會(huì)對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有更大的貢獻(xiàn)？

生成4：推遲退休的話，這些老人會(huì)繼續(xù)工作，會(huì)為社會(huì)創(chuàng)造更多的GDP，而GDP的增長就是為社會(huì)作貢獻(xiàn)。（教師補(bǔ)充：推遲退休，意味著他繼續(xù)是生產(chǎn)者，他會(huì)為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富。）

生成5：我反對(duì)推遲退休的做法，我國與韓國的國情不同，雖然都有人口老齡化問題，但我國人口多，現(xiàn)在年輕人就業(yè)壓力本來就很大，很多大學(xué)生都找不到工作。如果再推遲退休，無疑于雪上加霜。

生成6：我覺得可以區(qū)別對(duì)待，不要一概而論，可否考慮不同行業(yè)、不同工種、不同職稱。如對(duì)于社會(huì)緊缺的高端人才可以推遲退休，我爸爸就是這樣。

教師：（點(diǎn)評(píng)略，只要是經(jīng)過思考，能自圓其說的即是成功的探究。）

與韓國等發(fā)達(dá)國家相比，中國的老齡化呈現(xiàn)出速度快、規(guī)模大、“未富先老”的特點(diǎn)，是在較低的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段迎來白發(fā)浪潮沖擊的，它帶來勞動(dòng)力隊(duì)伍的老化、養(yǎng)老壓力大等問題。如何處理好“龐大的人口數(shù)量和日益加劇的老齡化”這一對(duì)矛盾，政府的抉擇是兩難的。

在同學(xué)們熱烈的探究、互動(dòng)過程中，對(duì)一些沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的開放性問題，教師應(yīng)給矛學(xué)生一定的自由度，不宜作是與非的評(píng)判，要保持必要的“緘默”。教師的“緘默”既是對(duì)教學(xué)觸覺麻木和教學(xué)行為遲鈍的否定,又是對(duì)說教簡單化、模式化的沖擊。必要的“緘默”所給予學(xué)生的是廣闊的開放性空間和無限的問題生成。

四、設(shè)計(jì)開放式鄉(xiāng)土作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生帶著新問題走出課堂

作業(yè)作為課堂教學(xué)的自然延伸，對(duì)于理解、鞏固和深化課堂教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，引發(fā)學(xué)生的問題生成有重要作用。學(xué)完“人口數(shù)量的變化”一節(jié)后，為鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)以致用、關(guān)注家鄉(xiāng)的人口問題，我設(shè)計(jì)了一道開放式作業(yè)將課堂向社會(huì)延伸，引領(lǐng)著同學(xué)們帶著新問題走出課堂，在社會(huì)大舞臺(tái)中去生成問題和解決問題。

【鄉(xiāng)土作業(yè)】上海的老齡化給太倉帶來了發(fā)展的機(jī)遇，太倉市委、市政府利用太倉鄰近上海的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，欲把太倉打造成上海的養(yǎng)老院、后花園。作為一名太倉人，你如何運(yùn)用展示太倉、推介家鄉(xiāng)的方法，以吸引更多的上海人來太倉養(yǎng)老、定居？

該作業(yè)充分引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促使他們以最佳的情緒狀態(tài)投入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，在探究問題的過程中實(shí)現(xiàn)情感的共鳴。從同學(xué)們提交的作業(yè)來看，原汁原味，鄉(xiāng)土氣息濃厚，有圖像，有小論文，有小報(bào)，且有思考、有生成。現(xiàn)摘錄一位同學(xué)探究的小論文（如下）。

【學(xué)生作品】我是太倉市沙溪鎮(zhèn)太星村的一位村民，我們村利用毗鄰上海、交通便捷、生態(tài)環(huán)境優(yōu)越等一系列優(yōu)勢(shì)，瞄準(zhǔn)上海養(yǎng)老市場(chǎng)。據(jù)我了解，上海目前有266萬老人，而可供老人養(yǎng)老的床位加起來不足5萬張，這就為我們村的鄉(xiāng)村公寓的發(fā)展提供了非常好的機(jī)遇?，F(xiàn)在來我們村養(yǎng)老的上海人可是越來越多。我們村靠什么吸引上海人呢？

我們村建成了2150畝的農(nóng)業(yè)生態(tài)園。在4萬平方米溫室大棚內(nèi)，我們引種了葡萄、西瓜、甜瓜、甜玉米等數(shù)十個(gè)品種。這樣既能保證老人一年四季都吃到新鮮果蔬，還能讓老人們通過管理、采摘體會(huì)到了農(nóng)家樂，有了休閑的場(chǎng)所。我們村綠樹環(huán)抱，全村綠化覆蓋率高達(dá)40%，變成了一個(gè)大氧吧，老人們?cè)谶@里呼吸到的可全是新鮮空氣。我們村有污水處理廠，有垃圾桶，每天有專人回收并進(jìn)行無害化處理……

在大組交流、集中展示的環(huán)節(jié)中，同學(xué)們的思維火花被點(diǎn)燃，從上海的老齡化遷移到太倉的老齡化，又從太倉的老齡化想到了企業(yè)的用工荒、用工難，并拓展到了產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、提升素質(zhì)、人才引進(jìn)……因而自然萌生了許多新問題：

太倉出現(xiàn)了新一輪的用工荒，如何應(yīng)對(duì)？如何才能實(shí)現(xiàn)太倉產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)？如何提升太倉的人口素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)由“太倉制造”到“太倉創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變？

大多數(shù)地理知識(shí)都是先從實(shí)踐中獲得，再反過來服務(wù)于生活，知識(shí)只有在實(shí)踐中才能體現(xiàn)其實(shí)用性、價(jià)值性。因此，在地理作業(yè)布置和設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)盡量摒棄僅僅解決書本問題的弊端，讓作業(yè)從書本回歸生活，將問題置于生動(dòng)的生活情境之中，以促進(jìn)作業(yè)的實(shí)踐性和問題生成。在新課改背景下，我們的作業(yè)功能要發(fā)生變化，要從教師的“教學(xué)檢測(cè)”“課堂復(fù)習(xí)和鞏固”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“拓展延伸”“問題生成和解決”。唯有這樣，才能在我們的地理教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)人文和諧、人文之美，還原給學(xué)生一個(gè)五彩繽紛的人文世界。