王軍

在全面推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)過(guò)程中，浙江景寧畬族自治縣緊密聯(lián)系實(shí)際，積極探索并創(chuàng)造性地運(yùn)用“莊式學(xué)習(xí)法”，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效破除了以往學(xué)習(xí)活動(dòng)中“學(xué)習(xí)主體不平等、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)質(zhì)量不到位、個(gè)人自學(xué)不重視”等問(wèn)題，為推進(jìn)黨內(nèi)學(xué)習(xí)“制度化、經(jīng)?；⑴d趣化”找到了一把新“鑰匙”。

“莊式學(xué)習(xí)法”的主要形式

“莊式學(xué)習(xí)法”是指一個(gè)組織或單位按照“全員參與、開(kāi)放自主、多向互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)融智”的要求，組織全體成員參加學(xué)習(xí)，“主持人、主講人、點(diǎn)評(píng)人”隨機(jī)輪流“坐莊”，主講內(nèi)容、形式開(kāi)放自主，點(diǎn)評(píng)過(guò)程多向互動(dòng)的一種新型學(xué)習(xí)方法。

人人主講——引爆廣大黨員干部展示自我的亮點(diǎn)。在實(shí)際工作中，普通干部鮮有機(jī)會(huì)在重大場(chǎng)合發(fā)言，很少有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)?！扒f式學(xué)習(xí)法”中人人皆可成為主講人，變要我講為我要講，反客為主，由主講人根據(jù)自身理解和對(duì)時(shí)代熱點(diǎn)問(wèn)題的把握，自主地選取主講內(nèi)容，不限定時(shí)間，能長(zhǎng)能短，自由開(kāi)放的平臺(tái)成為靈感的源泉。

人人點(diǎn)評(píng)——引爆廣大黨員干部學(xué)習(xí)自覺(jué)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，大家都要對(duì)所選定的話題和他人的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這對(duì)點(diǎn)評(píng)者而言是一次學(xué)識(shí)和思維能力的考驗(yàn)，是一次難得的思想交融和碰撞。只有具備對(duì)學(xué)習(xí)主題和他人觀點(diǎn)深入獨(dú)到的理解，才能言他人之所不能言，語(yǔ)他人之所不曾語(yǔ)，肚中“有貨沒(méi)貨”，此時(shí)立見(jiàn)分曉。通過(guò)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)言，大家都能找到差距和不足，從而產(chǎn)生彌補(bǔ)缺陷、主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

人人主持——引爆廣大黨員干部增強(qiáng)自信的節(jié)點(diǎn)?！扒f式學(xué)習(xí)法”中主持人可以根據(jù)當(dāng)次確定的學(xué)習(xí)主題，在主持之前深入地對(duì)主持的話題作系統(tǒng)的研究和了解，可以引經(jīng)用典、推陳出新，把個(gè)人的學(xué)識(shí)和涵養(yǎng)充分融入到主持活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)有效串聯(lián)、組織、協(xié)調(diào)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為所有參學(xué)對(duì)象觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴、思想碰撞的過(guò)程，從中不斷增強(qiáng)干部的學(xué)習(xí)自信心。

為推動(dòng)“莊式學(xué)習(xí)法”的具體應(yīng)用，景寧縣加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，為學(xué)習(xí)成效落到實(shí)處提供保證；廣泛宣傳，深入宣講，營(yíng)造了濃厚氛圍；建立制度，分類(lèi)推進(jìn)，搭建了良好平臺(tái)；示范引導(dǎo)，學(xué)以致用，注重學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化；積極督查，強(qiáng)化考核，構(gòu)筑了長(zhǎng)效機(jī)制。

“莊式學(xué)習(xí)法”的主要成效

基層黨組織學(xué)習(xí)活動(dòng)由“領(lǐng)導(dǎo)干部主導(dǎo)”向“全體黨員主導(dǎo)”轉(zhuǎn)換。“莊式學(xué)習(xí)法”破除了以往集體學(xué)習(xí)時(shí)領(lǐng)導(dǎo)講、干部聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，要求集體學(xué)習(xí)“主持人、主講人、點(diǎn)評(píng)人”隨機(jī)擇定，從機(jī)制層面使廣大普通黨員干部成為學(xué)習(xí)主體，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

基層黨組織學(xué)習(xí)活動(dòng)由“單調(diào)枯燥乏味”向“生動(dòng)靈活趣味”轉(zhuǎn)變?！扒f式學(xué)習(xí)法”強(qiáng)調(diào)“題目自定，內(nèi)容自選，形式自創(chuàng)”，為集體學(xué)習(xí)主講人打開(kāi)了自我表現(xiàn)和自我展示的空間，使其“表現(xiàn)欲望”得到了充分滿足，有效解決了長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)習(xí)中存在的興趣不高、主動(dòng)性不強(qiáng)的問(wèn)題。

基層黨組織學(xué)習(xí)活動(dòng)由“就學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”向“學(xué)習(xí)帶動(dòng)工作”轉(zhuǎn)型?！扒f式學(xué)習(xí)法”既給集體學(xué)習(xí)的主持人、主講人、學(xué)習(xí)匯報(bào)人和點(diǎn)評(píng)人提供了足夠的自主性權(quán)力，又使他們客觀上受到聽(tīng)眾的“軟約束”。如不聯(lián)系實(shí)際，就理論而理論或過(guò)多強(qiáng)調(diào)實(shí)際，沒(méi)有理論政策的闡述分析，都難以得到組織、領(lǐng)導(dǎo)和同事認(rèn)可?！扒f式學(xué)習(xí)法”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，有利于形成“研究式、體驗(yàn)式、共享式”的學(xué)習(xí)模式，從而為實(shí)現(xiàn)“理論學(xué)習(xí)推動(dòng)工作、工作實(shí)踐深化理論”的互動(dòng)目標(biāo)奠定機(jī)制性基礎(chǔ)。

基層黨組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)由“計(jì)劃調(diào)節(jié)為主”向“計(jì)劃與市場(chǎng)調(diào)節(jié)相結(jié)合”轉(zhuǎn)軌。按照上級(jí)總體要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，集體學(xué)習(xí)時(shí)，除了要完成組織規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)外，每位主講人還可以根據(jù)自身的知識(shí)特長(zhǎng)，并結(jié)合聽(tīng)課者的需求，突出“擅長(zhǎng)什么講什么，想聽(tīng)什么講什么”理念，自主選擇講課內(nèi)容和授課形式。學(xué)習(xí)的內(nèi)容從單純的政治理論、政策法規(guī)向人文知識(shí)、業(yè)務(wù)技能、社會(huì)熱點(diǎn)等方面拓展，從而大大激發(fā)了黨員干部的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(責(zé)任編輯：張少義)