拓展訓(xùn)練發(fā)展中的突出矛盾及解決對策

王治國，李曉嬋

(大連海洋大學(xué)體育部，遼寧 大連116023)

拓展訓(xùn)練中國化后，隨著訓(xùn)練進(jìn)程的不斷深入，其中的問題和矛盾也源源不斷地暴露出來，最直接的問題就是訓(xùn)練事故在逐年增多.訓(xùn)練事故的發(fā)生有其客觀因素存在，如場地設(shè)置不合理、設(shè)備質(zhì)量不合格等;除此之外，一些拓展公司在訓(xùn)練中無基地、無設(shè)備、無教練的“三無產(chǎn)品”也為事故的產(chǎn)生埋下了隱患;甚至有很多拓展教練在私下交流時(shí)都認(rèn)為拓展訓(xùn)練是“無組織”、“無紀(jì)律”的民間行為，在監(jiān)督機(jī)制和管理模式上都存在著很多問題.而要解決這些問題，首先要意識到問題的存在，并能清楚地界定問題［1］.研究發(fā)現(xiàn)，拓展訓(xùn)練問題產(chǎn)生的深層原因，是由拓展訓(xùn)練發(fā)展中存在的各種矛盾所致，如拓展訓(xùn)練部分目標(biāo)與項(xiàng)目設(shè)置之間的矛盾、拓展理念與教練能力之間的矛盾等，并且很多矛盾又是拓展公司單方面無法克服的，需要高層管理機(jī)構(gòu)、拓展公司、參訓(xùn)團(tuán)隊(duì)各方面的通力合作，才能使矛盾逐漸得到緩解.如果這些矛盾不能得到合理、有效地解決，就有可能導(dǎo)致拓展訓(xùn)練的方向發(fā)生偏移，甚至?xí)霈F(xiàn)重大安全事故等更為嚴(yán)重的后果.

因此，在拓展訓(xùn)練中，應(yīng)引起足夠的重視.

1 拓展訓(xùn)練部分目標(biāo)與項(xiàng)目設(shè)置之間的矛盾分析

1.1 矛盾所在 拓展訓(xùn)練的目標(biāo)之一是“挖掘潛能”.潛能一詞，在現(xiàn)代漢語大詞典里被解釋為“潛在的能力或能量”，“潛”字也充分說明了其能量巨大，因此“潛能”在近年來越來越受到人們的關(guān)注和重視.而說到“挖掘”，則說明潛能一般是深藏不露的，要通過一定的手段讓其釋放出來.但潛能的挖掘不能急于求成，教練在設(shè)置障礙時(shí)要貫徹循序漸進(jìn)的原則:學(xué)員要從較低的難度開始挑戰(zhàn)，每完成一次突破后教練要增加難度系數(shù);隨著難度系數(shù)的逐步增加，學(xué)員的能量也在一點(diǎn)一點(diǎn)地被挖掘出來.所以，在拓展訓(xùn)練中，“挖掘潛能”要有充分的時(shí)間作保證才能實(shí)現(xiàn).但在現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練中，卻看到很多訓(xùn)練的項(xiàng)目數(shù)量設(shè)置過多，而且一般項(xiàng)目操作時(shí)間又相對較短，多數(shù)情況下只有90～120 min，從而使教練和學(xué)員只能頻繁地奔波于各個項(xiàng)目之間，很難實(shí)現(xiàn)“挖掘潛能”的目標(biāo).

1.2 矛盾產(chǎn)生的原因 導(dǎo)致拓展訓(xùn)練部分目標(biāo)與項(xiàng)目設(shè)置矛盾的原因之一是:參訓(xùn)團(tuán)隊(duì)中領(lǐng)導(dǎo)或者協(xié)調(diào)人對訓(xùn)練目標(biāo)的理解有偏差.拓展訓(xùn)練的目標(biāo)之一是“挖掘潛能”，它是在一些特定的環(huán)境和氣氛中，學(xué)員要不斷地克服自己的心理恐懼，提高情緒調(diào)節(jié)和自我調(diào)控能力，保持平和心態(tài)，勇于挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己［2］.而在實(shí)際訓(xùn)練中，很多參訓(xùn)團(tuán)隊(duì)對拓展目標(biāo)的理解是:一次訓(xùn)練中，設(shè)置項(xiàng)目數(shù)量越多越好，很多學(xué)員認(rèn)為項(xiàng)目數(shù)量設(shè)置得少自己會很吃虧.所以，一般的參訓(xùn)團(tuán)隊(duì)在前期訓(xùn)練流程的設(shè)計(jì)上會要求教練盡量多設(shè)置項(xiàng)目，但隨之而來的是，在總時(shí)間不變的情況下設(shè)置項(xiàng)目越多，則每個項(xiàng)目的實(shí)際操作時(shí)間就會越少，這就使得多數(shù)學(xué)員不能充分地實(shí)現(xiàn)“挖掘潛能”.

導(dǎo)致拓展目標(biāo)與項(xiàng)目設(shè)置矛盾的原因之二是拓展項(xiàng)目的難度設(shè)置問題.有的訓(xùn)練難度設(shè)置偏低，即訓(xùn)練內(nèi)容是學(xué)員輕易就能完成的，因此，根本談不上“挖掘”;有的訓(xùn)練則難度設(shè)置過高，學(xué)員雖然很努力，但仍無法完成“挖掘”的目標(biāo);還有的訓(xùn)練由于時(shí)間被壓縮得過于緊張，致使訓(xùn)練只能草草結(jié)束，“挖掘潛能”更是無從談起.

1.3 緩解矛盾的指導(dǎo)原則

1.3.1 催化劑原則 在幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)時(shí)教練的角色是“催化劑”.有的學(xué)員在訓(xùn)練時(shí)會受到“能力性局限信息”的限制，就會認(rèn)為“我沒有能力完成”［3］.而“催化劑”的作用主要是教練激發(fā)學(xué)員努力去挖掘潛能，有了教練的“催化”，學(xué)員達(dá)成目標(biāo)的行動就會更快些.這就要求教練不僅要積極引導(dǎo)學(xué)員努力地挖掘自身的潛能，而且還要運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄未偈箤W(xué)員完成任務(wù).

1.3.2 跳摘原理 教練在項(xiàng)目難度設(shè)置上要遵循管理學(xué)中的“跳摘原理”.該原理是針對人的跳躍潛能而定的，主要指拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的難度設(shè)置要符合人的動機(jī)水平.當(dāng)人的動機(jī)水平較高時(shí)，可適當(dāng)增加難度;當(dāng)動機(jī)水平明顯不足時(shí)，要降低難度［4］.例如，如果將一個小球懸掛過高，學(xué)員跳起來抓住小球的幾率為零，他就會放棄努力，這樣對其跳躍潛能的挖掘就起不到作用;反之，當(dāng)小球懸掛過低，學(xué)員跳起來很容易抓住小球，其概率為百分之百，這對其潛能的挖掘同樣起不到作用.而在現(xiàn)實(shí)的訓(xùn)練中，大家在做同一件事時(shí)所能表現(xiàn)出來的能力是不同的，也沒有任何公式可以計(jì)算出每個人在項(xiàng)目中所能承受的極限范疇［5］.因此，教練員要根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)員的狀態(tài)來設(shè)置障礙的難易，然后對其進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，不斷地激發(fā)學(xué)員訓(xùn)練的潛能.這個過程也符合人格結(jié)構(gòu)的3個層次，即學(xué)員只有發(fā)現(xiàn)了“本我”，才能找到“自我”，最后達(dá)到“超我”，從而實(shí)現(xiàn)不斷自我超越的目的［6］.

1.4 解決矛盾的對策

1.4.1 提高學(xué)員對拓展訓(xùn)練實(shí)質(zhì)的認(rèn)識 拓展公司要在正式訓(xùn)練開始前發(fā)放資料，使學(xué)員提前了解相關(guān)情況;并且，拓展公司還要提前跟參訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)人進(jìn)行溝通，使其清晰地了解拓展訓(xùn)練的實(shí)質(zhì).

1.4.2 在訓(xùn)練的“破冰”階段進(jìn)行專業(yè)性的講解 “破冰”是訓(xùn)練的開始階段，在“破冰”過程中，教練不僅要引導(dǎo)學(xué)員“打破狀態(tài)”［7］，更要專業(yè)地講解拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)教育的區(qū)別以及拓展訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)，以便加深學(xué)員對拓展訓(xùn)練的認(rèn)識，為實(shí)現(xiàn)學(xué)員的自我價(jià)值而做好鋪墊.

2 拓展項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念和教練實(shí)際能力的矛盾分析

2.1 矛盾所在 根據(jù)巴甫洛夫條件反射“刺激－反應(yīng)”原理，人體對外界的刺激會產(chǎn)生反應(yīng).在刺激強(qiáng)度保持在一定范圍的條件下，對人體施加刺激的強(qiáng)度越大，人體受刺激的強(qiáng)度就越深，所引起的反應(yīng)也就越強(qiáng)烈［8］;因此，學(xué)員的感受會越深刻，訓(xùn)練的收獲也會更大.例如，在“挑戰(zhàn)150”項(xiàng)目中，由于學(xué)員相互之間可能會出現(xiàn)意見上的分歧，還可能會出現(xiàn)激烈的摩擦或爭執(zhí)，甚至是對抗.這時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教練會很恰當(dāng)?shù)乩眠@個時(shí)機(jī)，通過“這個殘局”對學(xué)員進(jìn)行引導(dǎo)，很多時(shí)候可能會達(dá)到意想不到的效果;但有的教練由于能力所限，在遇到這種情況時(shí)就無法控制局面，因此，很多教練就會想方設(shè)法削弱“刺激”強(qiáng)度，或者有意地避免深刻的刺激出現(xiàn)，這就與項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念產(chǎn)生了矛盾.

2.2 矛盾產(chǎn)生的原因 導(dǎo)致項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念和教練實(shí)際能力矛盾的原因，主要來自教練的主觀因素.

1)部分教練缺乏進(jìn)取心，非常滿足于自己的訓(xùn)練效果，甚至自以為是，這種“膨脹”心理也會導(dǎo)致拓展訓(xùn)練能力停滯不前，甚至退步.

2)還有一部分教練缺乏責(zé)任心，在訓(xùn)練中為了方便自己而處處應(yīng)付了事，能簡則簡，不愿意使項(xiàng)目操作過程“繁瑣”和麻煩，甚至為了保護(hù)自己，有些缺乏責(zé)任心的教練在訓(xùn)練中往往扮演“老好人”的角色:即永遠(yuǎn)都是和藹可親，永遠(yuǎn)保持著“微笑模式”.“微笑模式”在拓展訓(xùn)練中是很多教練經(jīng)常采用的模式，使用這種模式的教練一般在能力上偏弱，往往為了不暴露自己能力的欠缺而采取的一種自我保護(hù)措施.采用“微笑模式”的教練即使在訓(xùn)練中看到了學(xué)員的缺點(diǎn)，也從不提出異議或質(zhì)疑.在很多時(shí)候，他們甚至認(rèn)為“微笑模式”的作用已經(jīng)超過了訓(xùn)練本身，但他們忘記了自己的職責(zé)，忘記了“拓展”賣的產(chǎn)品是“效果”，而不是“微笑”.這也是其能力缺失、不自信的一種體現(xiàn)，也正因?yàn)檫@些主觀因素，使教練的成長受到了很大的限制.

2.3 緩解矛盾的指導(dǎo)原則 緩解該矛盾一般采用“放棄”原則.“放棄”是指在拓展訓(xùn)練過程中，教練不應(yīng)該完全操控訓(xùn)練過程，也不應(yīng)該根據(jù)自己的意愿隨意地調(diào)整訓(xùn)練手段去促成某種理想結(jié)果的出現(xiàn)，以保持訓(xùn)練過程的完整性和連續(xù)性.但在實(shí)際進(jìn)程中，很多拓展教練都在根據(jù)自己的意愿驅(qū)動著訓(xùn)練過程，使訓(xùn)練結(jié)果朝著自己希望的方向發(fā)展;而最優(yōu)秀的教練卻愿意服從、順應(yīng)這個過程，因?yàn)椤胺艞墶辈⒉灰馕吨?，“放棄”的目的只是希望這個充滿著懸念的過程更加流暢.那些試圖完全掌握、完全控制訓(xùn)練過程的教練，其實(shí)是剝奪了學(xué)員的自由，而學(xué)員正是需要這種自由來提高發(fā)現(xiàn)自己的能力，“放棄”恰恰是為訓(xùn)練效果鋪平道路的過程.教練的真正作用就是通過這些真實(shí)的、連續(xù)的過程來引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行思考和進(jìn)步.

2.4 解決矛盾的對策

1)教練要重新認(rèn)識自己的人生觀，同時(shí)深化對拓展訓(xùn)練的理解，育人先育己;只有自己真正地進(jìn)步了、提高了，才能更好地幫助學(xué)員取得進(jìn)步.

2)教練要在操作能力和分享技巧上不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)以促進(jìn)其能力的提升.

3)拓展機(jī)構(gòu)也要完善自己的培訓(xùn)體制，對教練采取全面、系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，并在訓(xùn)練中嚴(yán)格要求教練，使教練真正成為引導(dǎo)學(xué)員方向的舵手.

3 拓展訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)與體育教學(xué)目標(biāo)的矛盾分析

3.1 矛盾所在 按照常理，拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)這2個目標(biāo)似乎不應(yīng)該存在矛盾.在我國，高校拓展訓(xùn)練目標(biāo)主要是提高大學(xué)生心理健康水平和社會適應(yīng)能力;而按照現(xiàn)代五維健康觀來看，體育教學(xué)目標(biāo)可以分解為身體健康、心理健康、社會適應(yīng)、運(yùn)動參與、運(yùn)動技術(shù).從目前情況來看，我國高校拓展訓(xùn)練教學(xué)一般都由該校的體育教學(xué)部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并進(jìn)行教學(xué)效果評價(jià).合理、完善的教學(xué)評價(jià)對提高體育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)體育教學(xué)改革具有重要意義［9］.如果從體育教學(xué)的角度來評價(jià)訓(xùn)練效果，一般要考察學(xué)生本次活動強(qiáng)度、運(yùn)動負(fù)荷等因素，而拓展訓(xùn)練很多內(nèi)容卻幾乎沒有運(yùn)動負(fù)荷和強(qiáng)度，如“盲人方陣”、“七巧板”等.因此，到目前為止，盡管很多專家、學(xué)者都在努力地解決這些矛盾和分歧，如出版了很多“拓展訓(xùn)練”方面的教材和專著，但卻很少能對“拓展教學(xué)評價(jià)”給出相對完整和系統(tǒng)的解讀，也很難解決其矛盾.

3.2 矛盾產(chǎn)生的原因 導(dǎo)致拓展訓(xùn)練與體育教學(xué)目標(biāo)相矛盾的原因，主要是“拓展訓(xùn)練的身份”問題，即拓展訓(xùn)練到底應(yīng)該歸屬于體育教育類，還是劃分到其他專業(yè)，如心理教育等.目前，各種劃分的設(shè)想也各有利弊，如果把“拓展訓(xùn)練”劃到“體育教育”中，它直接要面對的問題是如何解決其負(fù)荷小、運(yùn)動強(qiáng)度低的問題，因?yàn)轶w育教育中首要的還是身體鍛煉;如果將其劃分到心理教育等課程中，又要解決上課場所、心理教師的戶外知識、技能學(xué)習(xí)等問題.所以，拓展訓(xùn)練自引入高校將近10年的時(shí)間里，這個問題一直在爭論卻始終沒有定論，其中的矛盾直到現(xiàn)在也仍然存在.

3.3 緩解矛盾的指導(dǎo)原則 高校拓展訓(xùn)練和體育教學(xué)相比較，它們的相似之處在于形式和內(nèi)容上;而不同的是拓展訓(xùn)練對促進(jìn)大學(xué)生心理健康、提高社會適應(yīng)能力更為直接，其效果也更好.所以，在高校無論拓展訓(xùn)練與體育教育怎樣融合，項(xiàng)目如何設(shè)計(jì)，都不能放棄拓展訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)，這樣才能更好地推動傳統(tǒng)體育教育模式的改革和大學(xué)生整體素質(zhì)的提高.

3.4 解決矛盾的對策

1)從目前情況來看，如果拓展訓(xùn)練要劃分到“體育教育”中，就必須使其“體育化”，就是要盡快設(shè)計(jì)出既符合拓展訓(xùn)練，又符合體育發(fā)展目標(biāo)的項(xiàng)目來，一方面要提高拓展訓(xùn)練的運(yùn)動量和負(fù)荷強(qiáng)度，另一方面也要提高教學(xué)質(zhì)量.

2)如果拓展訓(xùn)練劃到“體育教育”中，高校還要加大力度培訓(xùn)體育教師，盡快提高體育教師的理論水平和戶外專業(yè)知識水平，以更好地促進(jìn)大學(xué)生體育教育的全面發(fā)展.

3)各高校還要加快其他學(xué)科與“體育教育”的結(jié)合，這樣可以相互取長補(bǔ)短，并促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程.

4)隨著教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程，高校要成立專門的“拓展訓(xùn)練”部，培訓(xùn)拓展訓(xùn)練專業(yè)人員進(jìn)行專門的授課，并不斷地吸取體育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等教育的精華，使拓展訓(xùn)練更加完善.

4 高空項(xiàng)目“高風(fēng)險(xiǎn)”性與訓(xùn)練操作不專業(yè)性的矛盾分析

4.1 矛盾所在 拓展訓(xùn)練的高空項(xiàng)目設(shè)置有這樣的特點(diǎn):一般距離地面較高，約10 m，有的甚至更高，如攀巖、大壩下降，可達(dá)到幾十米的高度，雖然有安全保護(hù)，但這類項(xiàng)目仍然具有較高的風(fēng)險(xiǎn)性.在這種高風(fēng)險(xiǎn)的項(xiàng)目實(shí)踐中，為了保證學(xué)員的人身安全和項(xiàng)目的順利實(shí)施，拓展教練在操作時(shí)不僅應(yīng)該保持高度的注意力，而且還要具有專業(yè)能力較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富的教練指導(dǎo).而現(xiàn)實(shí)情況是，很多拓展教練在實(shí)際操作實(shí)施中，經(jīng)常表現(xiàn)出很不專業(yè)，所以才導(dǎo)致了近年來高空項(xiàng)目事故的頻頻發(fā)生.

4.2 矛盾產(chǎn)生的原因

第一，高空設(shè)施設(shè)計(jì)上存在缺陷.從國外的高空項(xiàng)目設(shè)置來看，在距離地面一定的高度上都會設(shè)置一張繩網(wǎng).對于“沖墜類”的高空項(xiàng)目，如“空中抓杠”，若訓(xùn)練中出現(xiàn)高空墜落現(xiàn)象時(shí)，繩網(wǎng)會起到很好的防護(hù)作用.但筆者在國內(nèi)從事拓展訓(xùn)練工作10余年，親歷的場地有100余家，卻沒有發(fā)現(xiàn)有這樣的繩網(wǎng)來防護(hù).調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有很多從業(yè)者過分地相信器材設(shè)施和繩索的防護(hù)作用，認(rèn)為有了這些專業(yè)的設(shè)備做保證，“高空墜落”的現(xiàn)象就可以杜絕.但事實(shí)并非如此，近年來，拓展訓(xùn)練事故不斷地在訓(xùn)練場上出現(xiàn)，如“空中抓杠”的“單杠”在訓(xùn)練中墜落，“合力過橋”的“橋”也在訓(xùn)練中脫落等等，并且都給學(xué)員的身體造成了一定的傷害.這些例子足以說明，目前我國在很多高空項(xiàng)目設(shè)計(jì)上還存在著嚴(yán)重的缺陷.

第二，國內(nèi)教練缺乏專業(yè)資質(zhì).目前，國內(nèi)的教練在拓展機(jī)構(gòu)從業(yè)的狀況令人擔(dān)憂:由于教練是按天取酬的，為了多掙錢，多數(shù)拓展教練不會固定在某個拓展機(jī)構(gòu)做專職;拓展機(jī)構(gòu)也會出于對成本的考慮，不會專門聘請專職教練來“坐班”，因此，造成拓展教練在市場上的流動性很大.并且，目前多數(shù)拓展教練都沒有經(jīng)過權(quán)威機(jī)構(gòu)專門的培訓(xùn)和認(rèn)證，所以，使得他們有著不同的操作習(xí)慣，專業(yè)能力也參差不齊.從全國拓展市場上看，數(shù)以千計(jì)、甚至萬計(jì)的教練沒有統(tǒng)一的操作規(guī)范和行為模式，而他們卻又在從事著關(guān)乎人身安危的“高風(fēng)險(xiǎn)”項(xiàng)目，這就為拓展事故發(fā)生埋下了較大的隱患.

第三，拓展機(jī)構(gòu)對訓(xùn)練安全監(jiān)管不力.很多拓展機(jī)構(gòu)本身不懂使用器材、操作設(shè)備和安全管理，從而導(dǎo)致了他們過分地依賴所聘請的拓展教練，甚至對訓(xùn)練操作過程也不聞不問.由于缺少監(jiān)督，拓展教練操作的隨意性也在增加，有的教練甚至在違規(guī)操作時(shí)都沒能得到及時(shí)地制止，還有的教練在危急時(shí)刻仍存有僥幸心理等等.正因?yàn)橥卣箼C(jī)構(gòu)對教練的訓(xùn)練過程缺乏監(jiān)督，所以訓(xùn)練的危險(xiǎn)系數(shù)也會大大增加.

第四，訓(xùn)練基地、設(shè)施管理混亂.在國內(nèi)的很多賓館、度假村、甚至農(nóng)家院，為了招攬顧客競在自己的院內(nèi)建立起拓展基地和購置了相關(guān)裝備，以供那些拓展訓(xùn)練愛好者使用.而多數(shù)拓展公司由于沒有自己獨(dú)立的訓(xùn)練場所，也經(jīng)常會在訓(xùn)練時(shí)租用他人的基地和器材.由于這些業(yè)主不是以租借器材為主要謀利手段，所以多數(shù)基地對拓展器材疏于管理，往往采取“誰交錢誰使用”的方式，甚至不會對器材的使用情況進(jìn)行監(jiān)督和維護(hù)，所以器材的安全管理自然無從談起.

4.3 緩解矛盾的指導(dǎo)原則 拓展訓(xùn)練中“挖掘潛能”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一般情況下是依靠高空項(xiàng)目來完成，高空項(xiàng)目由于距離地面較高，對學(xué)員的刺激較大，同時(shí)學(xué)員的收獲也較大.而高刺激同樣伴隨著高風(fēng)險(xiǎn)，如操作稍有不慎就有可能導(dǎo)致意想不到的后果.這就要求從設(shè)備設(shè)施、日常維護(hù)、教練操作等方面加以重視，而且要具有很強(qiáng)的專業(yè)性，這樣才能最大限度地保證學(xué)員的安全.拓展訓(xùn)練安全原則是:有了安全才有效果，離開安全只有“后果”.

4.4 解決矛盾的對策

1)拓展訓(xùn)練行業(yè)要盡快建立起相關(guān)的管理機(jī)制，對項(xiàng)目操作、流程控制、教練認(rèn)證等要形成規(guī)范，從而推動該行業(yè)健康、有序、科學(xué)、安全地發(fā)展.

2)拓展公司要定期安排專業(yè)人員對高空設(shè)施進(jìn)行檢查、維護(hù)，堅(jiān)決杜絕安全隱患的存在.

3)對于“沖墜類”的項(xiàng)目，如“高空抓杠”，要在距離地面一定高度上設(shè)置防護(hù)網(wǎng)，如遇突發(fā)事件時(shí)能對學(xué)員起到“二重保護(hù)”的作用.

4)拓展公司要了解并熟悉項(xiàng)目操作規(guī)律，并且制定相應(yīng)的內(nèi)部操作制度和教練考核標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)刻檢查并監(jiān)督教練的項(xiàng)目操作過程.

5 小結(jié)

1)近年來，在拓展訓(xùn)練實(shí)踐中各種矛盾頻繁出現(xiàn)，如“拓展部分目標(biāo)與項(xiàng)目設(shè)置之間的矛盾”、“拓展理念與教練能力之間的矛盾”等.這些矛盾如不能得到及時(shí)、有效地解決，將會阻礙拓展訓(xùn)練在我國的推進(jìn)及良性發(fā)展.

2)拓展訓(xùn)練中的矛盾產(chǎn)生有多種因素:如拓展行業(yè)機(jī)制的不健全;拓展公司急功近利的觀念;教練的安全意識淡薄及操作能力欠缺;拓展訓(xùn)練在高校中缺乏合適的“身份”等.這些問題和矛盾應(yīng)盡快加以解決，以利于拓展訓(xùn)練的順利進(jìn)行.

3)為了緩解上述矛盾，拓展教練在拓展訓(xùn)練中要遵循:“催化劑作用”、“跳摘原理”、“放棄”的原則，把握好拓展訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)，堅(jiān)持走專業(yè)化的道路，逐步推進(jìn)該行業(yè)健康、有序、科學(xué)的發(fā)展.

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