凌燕

英語教學(xué)中，作為一種教學(xué)模式，合作探究能夠還學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動權(quán)和發(fā)展權(quán)，讓他們成為課堂教學(xué)的主體，鼓勵他們在合作探究中不斷探究問題，進而提高他們的綜合語言運用能力。這正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。

一、鼓勵學(xué)生積極參與。增強合作探究活力

合作探究的主體是學(xué)生，只有建立在學(xué)生積極參與的合作中探究才能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知潛能，增強教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生積極參與合作探究，首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識得到充分體現(xiàn)和尊重，真正增強他們的學(xué)習(xí)信心。其次，優(yōu)化好合作探究的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力能夠圍繞探究問題得以提高。最后，拓寬學(xué)生的合作探究空間，讓學(xué)生的積極參與激情能夠得到高漲，提高學(xué)習(xí)的效果。

我們以譯林版《牛津高中英語》(Advance with Enghsh)中的“Reading”教學(xué)為例進行分析。在該環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我們不妨還學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動權(quán)和探究權(quán)。在自主閱讀和主動思考的前提下，建議學(xué)生能夠運用文本中的核心詞匯概括文章主題，即讓學(xué)生能夠明白Whats about the article?建議學(xué)生發(fā)揮展開想象：假如你就在文章提及的環(huán)境氛圍中，你會怎樣想和怎樣做?教師可根據(jù)學(xué)生完成“Reading A”中習(xí)題的情況，布置適當(dāng)?shù)奶骄款}目，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，增強他們的探究欲望。

二、允許學(xué)生大膽表達(dá)。提高合作探究效果

鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，不僅能夠幫助學(xué)生深化對語言知識的感悟，還能夠讓學(xué)生在表達(dá)過程中形成正確的學(xué)習(xí)思維。

學(xué)生在表達(dá)中必定要圍繞探究問題進行思考，這樣也就充分展示了他們的學(xué)習(xí)思維過程，從某種意義上說，也是對合作探究的一種再現(xiàn)。允許學(xué)生大膽表達(dá)，首先，應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個體差異；其次，是讓學(xué)生有足夠的表達(dá)環(huán)境和時間；最后，對學(xué)生的語言表達(dá)予以適當(dāng)點評，讓學(xué)生能夠有一定的學(xué)習(xí)反思。

學(xué)生在探究中的言語表達(dá)是對探究過程和成果的總結(jié)歸納，這種表達(dá)，一方面，是學(xué)生合作探究思維的體現(xiàn)和外化，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的語言學(xué)習(xí)思維和語言感知；另一方面，能夠讓學(xué)生在彼此表達(dá)交流的過程中獲取豐富的思維空間，深化自身的語言學(xué)習(xí)思維。在《牛津高中英語》教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用多元化的思維方式來重新審視探究任務(wù)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)思維能力。教師可在學(xué)生探究過程中作如下指導(dǎo)：要求學(xué)生能夠運用自己的語言概括文章的主要內(nèi)容，以此來培養(yǎng)他們的表達(dá)和理解能力；建議學(xué)生圍繞“What do you learn from the article”進行表達(dá)，建議其他同學(xué)予以補充說明。要求學(xué)生就合作探究中的最為深刻之處進行表達(dá)，以深化合作探究效果。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)反思。發(fā)展合作探究思維

合作探究后的反思，就是要求學(xué)生在合作探究之后能夠就自身存在問題和學(xué)習(xí)所得進行反思，以此來總結(jié)學(xué)習(xí)過程。這樣的學(xué)習(xí)反思，能夠?qū)献魈骄科鸬缴A作用。一方面，能夠幫助學(xué)生更好地理解感悟文本教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生知識和技能的有效生成；另一方面，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中及時地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)的效果?？梢赃@么說，學(xué)生的探究思維也會因此得到豐富，也就提高了他們的語言運用能力。

注重合作探究反思，以下幾方面不可忽視：要求學(xué)生就合作探究的過程進行反思，特別是要求學(xué)生在合作探究后就目標(biāo)的實現(xiàn)、探究過程、成果取得等方面進行反思；鼓勵學(xué)生就自身在學(xué)習(xí)中的得失進行反思，并幫助他們提出提高的方法策略；注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)反思能力，要求學(xué)生能夠運用發(fā)展創(chuàng)新的方式進行反思，以此來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神。

在教學(xué)中運用好合作探究教學(xué)思維模式，不僅是課程教學(xué)有效性提升的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生語言交際運用能力的途徑。只有構(gòu)建在合作基礎(chǔ)上的探究，才能夠使得學(xué)生的語言學(xué)習(xí)變得更加主動，從而提高他們的語言綜合運用能力。

(作者單位：江蘇南通市通州區(qū)興仁中學(xué))