張升山 陳吉珍

課堂提問是課堂教學(xué)中其它教學(xué)手段所無法替代的一種“多”、“快”、“好”、“省”的教學(xué)方法。本文擬就如何利用好課堂提問展開探討。

一、課堂提問的方式

一是面向全體同學(xué)發(fā)問共同回答。這種提問主要針對一些答案簡單、顯而易見的問題，其作用是提醒學(xué)生注意并集中精力聽課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于活躍課堂氣氛。二是面向全體同學(xué)發(fā)問，指定個(gè)別學(xué)生回答。這種提問是以能者為師，引導(dǎo)學(xué)生討論思考、歸結(jié)答案，然后指定一代表回答。此法多用于難度較大的問題，其作用是引導(dǎo)學(xué)生自己突破難點(diǎn)，讓學(xué)生參與知識的獲得過程。三是教師自問自答(提出問題后，稍等片刻，留給學(xué)生思考的余地，然后師生共同回答)，其作用是突出所講重點(diǎn)，提醒學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻專心聽講。

二、課堂提問的時(shí)機(jī)

課前提問，也就是我們常說的“承前啟后，溫故知新?！痹谝胄抡n前提出學(xué)生想解決而又不能很好地解決的富有挑戰(zhàn)性的問題，激起學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新問題的矛盾沖突，這樣會(huì)讓學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)與濃厚的興趣投入到新知識的學(xué)習(xí)中，為后面新課的學(xué)習(xí)建立一個(gè)良好的開端。

課中提問，通常是在得出結(jié)論前提出本堂課有爭議的焦點(diǎn)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，在引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、爭辯、得出結(jié)論的過程中把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。

課后提問，一般是指在新授內(nèi)容結(jié)束之后，把本課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)和有研究價(jià)值的知識點(diǎn)總結(jié)性地提出來，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行回顧總結(jié)，其目的是近一步鞏固和反饋對所學(xué)知識的理解掌握情況，有利于幫幫助學(xué)生形成知識的整體框架。

三、課堂提問的原則

1設(shè)問要精，目的明確。提問首先要目的明確，然后設(shè)計(jì)問題，以免問不達(dá)意。教師可根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，落實(shí)到能代表總體水平或某一等級水平的學(xué)生身上，即在備課時(shí)應(yīng)解決“問什么、問誰、怎么問、何時(shí)問”。做到心中有數(shù)，有的放矢。不能信口開河，濫問一氣。

2聯(lián)系實(shí)際，難易適度。教師要把握問題的難易程度，若所提問題太簡單，過于表面化，則不能啟迪學(xué)生的思維，久而久之使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)腦不重視提問的壞習(xí)慣。若所提問題過難，脫離實(shí)際，學(xué)生力不從心，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，久則消極怠學(xué)，喪失興趣。

3先提問題，然后點(diǎn)人。先提問題可使學(xué)生充分思考，總結(jié)答案，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性。對難度較大的問題可給學(xué)生一定的思考、醞釀、相互討論的時(shí)間，以便使學(xué)生以自我或相互啟發(fā)的形式在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到思維活躍的高峰。然后對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，真正達(dá)到使提問能夠啟動(dòng)全體學(xué)生的思維，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。

4因人而問，顧全大局。提問，既要適合成績中等的大多數(shù)學(xué)生，還要照顧到優(yōu)等生和潛能生。所以教師要注意所提問題的普遍性和針對性。因人而問，對難度較大的問題，可依據(jù)問題的梯度將一個(gè)大問題分解成幾個(gè)小問題來分散難點(diǎn)，并且分別讓不同層次的學(xué)生回答。這樣既能促進(jìn)優(yōu)等生上新臺階，又給潛能生以成功的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)他們的信心。

5教師應(yīng)有正確的態(tài)度。課堂提問，要求教師立題清晰，言簡意賅，通俗易懂。切不可含糊其辭，似是而非，更不可模棱兩可，故弄玄虛。否則，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師提出問題并指定學(xué)生回答，學(xué)生對問題答不出或答非所問時(shí)，教師要耐心等待其認(rèn)真思考，或適當(dāng)給予提示，或另外找學(xué)生幫助合作完成。對于答得不完全或答錯(cuò)的要鼓勵(lì)其他學(xué)生補(bǔ)充修正。決不能急躁，發(fā)脾氣，諷刺挖苦學(xué)生，更不能故意借此懲罰學(xué)生。

6鼓勵(lì)并提倡互問互答。教師不要怕學(xué)生提出的問題多、難、怪，更不能怕出丑，課內(nèi)解決不了，課外解決。只要循循善誘，啟發(fā)學(xué)生思考，定能補(bǔ)充課堂之不足，收到教學(xué)相長的良好效果，并以實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生做熱愛知識、謙虛好學(xué)、追求知識的表率。

課堂提問，應(yīng)結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)不斷探索，只要注意課堂提問的重要性，遵循課堂提問的原則，使課堂提問具有形式的多樣性，方法的靈活性和知識的科學(xué)性、連貫性啟發(fā)性、趣味性，并選擇適當(dāng)?shù)恼n堂提問方式，抓住提問的時(shí)機(jī)創(chuàng)造性地運(yùn)用，就一定會(huì)收到良好的效果。

(作者單位：甘肅永昌縣六壩中心校)