賈文梅 董在兵

教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”，在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量已成為擺在每個(gè)教育工作者面前的一個(gè)課題。如何使語文課堂成為每個(gè)孩子的“優(yōu)樂美”應(yīng)該成為每個(gè)語文教師不斷的追求。

一、從“一言堂”到“百家爭鳴”

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)是“授業(yè)”“解惑”的專制型教學(xué)，課堂教學(xué)成為教師的“一言堂”，學(xué)生得不到應(yīng)有的表現(xiàn)，長期下來這種教學(xué)手段嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思維，也扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和表達(dá)能力的鍛煉。如果在語文教學(xué)過程中，從“一言堂”到“百家爭鳴”會得到意想不到的結(jié)果。例如，在《小馬過河》一文中，老牛說水淺，松鼠說水深，經(jīng)過同學(xué)們討論知道了他們說的都是對的。小朋友們都動了腦筋，小馬動腦筋了嗎?小馬怎么做的?小馬回家后，怎樣回答媽媽問話的?只有這樣徹底改變“一言堂”的局面；這樣時(shí)間長了，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和表達(dá)能力都得到了鍛煉，必然自信心也得到了加強(qiáng)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

當(dāng)前建構(gòu)新型教學(xué)模式的核心在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο蟆?/p>

小學(xué)語文課堂應(yīng)該成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展示才藝的地方。正如布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，充分利用現(xiàn)代教育手段，將教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化。教師應(yīng)適時(shí)恰當(dāng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)授課，例如：在給小學(xué)生講授漢字書寫時(shí)，不妨通過動畫、音樂等視聽效果把漢字靈活、生動、形象地表現(xiàn)出來，把拼音、字音、字形、字義以及字的書寫有機(jī)地結(jié)合起來，如果通過計(jì)算機(jī)教學(xué)，計(jì)算機(jī)不僅可以提供標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音及整個(gè)拼讀過程；完全符合小學(xué)生識寫規(guī)律和認(rèn)知心理規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上也會有“蠢蠢欲動”的表現(xiàn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、開拓創(chuàng)新。創(chuàng)造開放、和諧的語文教學(xué)課堂

創(chuàng)新教學(xué)課堂要以學(xué)生為主體，這種開放性的特征要求教師在教學(xué)中只是起到輔助和引導(dǎo)的作用。在面對傳統(tǒng)教學(xué)方法的過程中，教師要首先轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重了學(xué)生對知識的研究，其學(xué)習(xí)方式也有了創(chuàng)新，給學(xué)生以足夠的發(fā)展空間，在小學(xué)語文課堂上要營造適宜學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的精神環(huán)境。如：教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)給予調(diào)整教學(xué)思路，而不應(yīng)該采取一成不變的教學(xué)方式。

教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問，并給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓他們自己突破疑團(tuán)，這樣能夠讓他們體驗(yàn)心理上的成就感。同時(shí)語文教師可以逐步通過這樣的點(diǎn)撥和訓(xùn)練，從而使學(xué)生的整體能力得以提升，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。針對教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該多聽取學(xué)生的意見，由師生共同制定，讓學(xué)生充分享受到自己主人公的權(quán)利，同時(shí)這樣也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新思維只有在自由自在的思維空間才能孕育、誕生。在教學(xué)過程中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步并適當(dāng)?shù)慕o予表揚(yáng)，因?yàn)楸頁P(yáng)是老師對學(xué)生的一種肯定，是學(xué)生成功的一種標(biāo)志。特別是對于后進(jìn)學(xué)生的自暴自棄、泄氣自卑，應(yīng)該及時(shí)給予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，半教半放地讓他們自己去走向成功，這樣也利于創(chuàng)造開發(fā)、和諧的語文教學(xué)課堂。

該教學(xué)模式的目的就是以學(xué)生為核心，構(gòu)建創(chuàng)新、興趣盎然的小學(xué)語文教學(xué)課堂，為學(xué)生營造一個(gè)色彩斑斕、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉思維能力，并培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的興趣和自豪感，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)，只有這樣，語文教學(xué)課堂成為每個(gè)孩子心中的“優(yōu)樂美”才能變成現(xiàn)實(shí)!

(作者單位：江蘇盱眙縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))