吳洪剛，姜 紅，肖學(xué)玲

(長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢430074)

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的探索

吳洪剛，姜 紅，肖學(xué)玲

(長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢430074)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)存在問題的成因是多方面的,計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的地位應(yīng)進(jìn)一步突出,實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)逐步加強(qiáng)，逐步提出更先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容和方法。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);實(shí)踐教學(xué);實(shí)踐性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校開設(shè)的公共必修課,也是大學(xué)生第一門計(jì)算機(jī)課程。大學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課，能夠掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、形成基礎(chǔ)應(yīng)用能力，這對(duì)大學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活等有很大影響。從目前全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和各類計(jì)算機(jī)水平考試反映出來的情況、以及在畢業(yè)生就業(yè)招聘會(huì)上大學(xué)生所表現(xiàn)出的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力來看,大學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力不容樂觀。本文從計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)出發(fā),分析了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)存在不足的成因,提出了要重點(diǎn)突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的地位、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)師資結(jié)構(gòu)、改革實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)，并對(duì)如何提高實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行探討。

一、高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）考試中反映的不良現(xiàn)象

在學(xué)校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試上機(jī)部分,相當(dāng)部分學(xué)生在考試中表現(xiàn)出的現(xiàn)象:1.找不到考生文件夾,不會(huì)保存程序文件。2.知道源程序,不熟悉編譯環(huán)境,無法對(duì)源程序進(jìn)行調(diào)試。3.用紙筆或計(jì)算器演算程序題。

（二）高校教學(xué)管理和教學(xué)督導(dǎo)人員反映的情況

1.實(shí)踐課堂學(xué)習(xí)秩序差。玩游戲，聊天，屢禁不止。

2.實(shí)踐任務(wù)不明確，實(shí)踐要求不具體。不管實(shí)踐內(nèi)容是什么，學(xué)生上機(jī)就是練打字。

（三）任課老師及學(xué)生的反映

1.學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)課程的認(rèn)識(shí)不到位。

2.上機(jī)實(shí)踐時(shí)學(xué)生提問少，討論交流少,更無法提出知識(shí)創(chuàng)新，上機(jī)效率低。

3.上機(jī)實(shí)踐管理較差，學(xué)生遲到早退，甚至找借口缺席等現(xiàn)象屢見不鮮。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)存在上述問題的成因

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法陳舊

教師沒有深入剖析計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與方法，導(dǎo)致實(shí)踐課無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。該課程教學(xué)目標(biāo)是教授學(xué)生計(jì)算機(jī)基本常識(shí)以及培養(yǎng)受教者利用個(gè)人電腦分析以提高解決日常問題的能力。但是由于該課程教學(xué)方法脫胎于傳統(tǒng)高校教學(xué)方法，因此帶有舊式教學(xué)方法中“重理論、輕實(shí)踐”的痼疾。當(dāng)今大學(xué)多將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論作為教學(xué)重點(diǎn)，以課堂講述基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，實(shí)踐教學(xué)反而成為理論知識(shí)的附屬品，類似于驗(yàn)證理論的實(shí)踐課。教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)較輕視，對(duì)教學(xué)成果的考查方式多以知識(shí)傳授為導(dǎo)向而非以技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，這直接影響學(xué)生對(duì)實(shí)踐課的重視程度，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐課不重視直接導(dǎo)致教學(xué)效果不好。因此，應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)于實(shí)踐的側(cè)重，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課程的興趣，多動(dòng)手，邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，加快計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)進(jìn)度。

在實(shí)踐課機(jī)房中，常常看到的現(xiàn)象是，學(xué)生到課率一直是非常高的，課堂氣氛也非?；钴S，卻不是學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的氣氛，而是背著授課老師和實(shí)踐課老師打游戲的氣氛。首先，這與我們實(shí)踐課內(nèi)容設(shè)計(jì)有關(guān)，有的實(shí)踐課內(nèi)容無法現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用；其次，學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課程教授內(nèi)容當(dāng)時(shí)不學(xué)會(huì)，可以在之后的應(yīng)用中再學(xué)習(xí)；最后，游戲?qū)τ趯W(xué)生的吸引大于知識(shí)對(duì)于學(xué)生的吸引。這留給我們一個(gè)問題就是如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，讓他們從一開始就養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)操作習(xí)慣。

（二）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍無法滿足教學(xué)目標(biāo)的需要

現(xiàn)在高校往往不太重視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的組建與加強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)人才的重要手段，而這一點(diǎn)一直沒有受到高校管理者的足夠重視，這和我國(guó)高等教育重理論輕實(shí)踐有關(guān)，也和實(shí)踐教學(xué)工作量少等等因素有關(guān)。很多學(xué)校在該類課程的師資安排上非常隨意，配備實(shí)踐人員也多半出于安置性的考慮，沒有充分地考察實(shí)踐教學(xué)老師的教學(xué)能力，而且不能把實(shí)踐教學(xué)老師與其他教師同等對(duì)待，這就導(dǎo)致了實(shí)踐指導(dǎo)教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)工作的懈怠，甚至不負(fù)責(zé)任：課程設(shè)計(jì)不精心，不設(shè)計(jì)綜合性、開放性的實(shí)踐，而多為理論課程的驗(yàn)證教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)目的也比較模糊，實(shí)踐教學(xué)要求混淆。

（三）考核方式不科學(xué)，無法反映真實(shí)情況

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐課程的考核設(shè)計(jì)不科學(xué)導(dǎo)致考核結(jié)果無法度量學(xué)生的真實(shí)能力，也無法準(zhǔn)確地反饋教學(xué)質(zhì)量。上機(jī)考試雖然實(shí)現(xiàn)脫離紙質(zhì)試卷的范疇，但仍舊是對(duì)于理論知識(shí)的測(cè)試，無法體現(xiàn)技能水平與實(shí)際應(yīng)用能力。相關(guān)的認(rèn)證考試作用無法受到社會(huì)的普遍認(rèn)可，對(duì)學(xué)生求職沒有大的幫助作用，反而被企業(yè)認(rèn)為是雞肋證書。這些都嚴(yán)重影響了考核對(duì)教學(xué)的積極影響，不能對(duì)實(shí)踐教學(xué)起到良好的引導(dǎo)作用。

三、解決計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

（一）精心設(shè)計(jì)實(shí)踐課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的計(jì)算機(jī)操作習(xí)慣

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐課程包含的內(nèi)容非常寬泛，各個(gè)章節(jié)聯(lián)系不像一般的知識(shí)傳授性課程那么緊密，該課程內(nèi)容并非一線貫穿，而是分為多個(gè)模塊，但它仍有自己的多條脈絡(luò)，在各條脈絡(luò)中學(xué)習(xí)仍舊是循序漸進(jìn)的，學(xué)習(xí)是可規(guī)劃的。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)不能照搬傳統(tǒng)教學(xué)模式，需要精心設(shè)計(jì)，在摸索中找出屬于自己的教學(xué)模式。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為一門應(yīng)用性的課程，對(duì)動(dòng)手能力的要求很高，不是僅憑教師講述和學(xué)生空想就能學(xué)好的。操作性技能的學(xué)習(xí)需要大量的訓(xùn)練來達(dá)到學(xué)習(xí)目的。隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，授課老師的授課方式也越來越多，傳授知識(shí)的內(nèi)容也越來越豐富，模擬操作環(huán)境也越來越真實(shí)，但是不論教學(xué)手段多先進(jìn)，依然需要學(xué)生自身的實(shí)踐訓(xùn)練才能完成由腦中知識(shí)到技能能力的轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐中加深對(duì)于知識(shí)的印象，建立自己的知識(shí)系統(tǒng)，形成固定的動(dòng)作反射模式。

加涅把學(xué)習(xí)過程區(qū)分為八個(gè)有機(jī)聯(lián)系的階段，并認(rèn)為學(xué)習(xí)過程的階段其相應(yīng)的心理狀態(tài)不是自發(fā)的，而是在教學(xué)環(huán)境影響下出現(xiàn)的。加涅關(guān)于學(xué)習(xí)過程的八個(gè)階段是：1、動(dòng)機(jī)階段（期待）；2、領(lǐng)會(huì)階段（注意選擇性知覺）；3、獲得階段（編碼）；4、保持階段（儲(chǔ)存）；5、回憶階段（檢索）；6、概括階段（遷移）；7、動(dòng)作階段（反應(yīng)）；8、反饋階段（強(qiáng)化）。學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段就是動(dòng)機(jī)階段，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，一開始就要啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)過程的首要條件。從長(zhǎng)期的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來看，實(shí)踐課是最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的，計(jì)算機(jī)多媒體的聲影能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣，實(shí)踐成功又會(huì)給學(xué)生帶來成就感，激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)習(xí)良性循環(huán)。

在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生好的操作習(xí)慣。良好的操作習(xí)慣的養(yǎng)成能讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)工作過程中事半功倍，這是現(xiàn)代社會(huì)信息安全的重要保證。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)，探索先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容和方法

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)模式。實(shí)施科學(xué)合理的人員培訓(xùn)制度和實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)政策，使實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的知識(shí)不斷更新、技術(shù)不斷提高。同時(shí)采取有力措施，進(jìn)一步鼓勵(lì)高水平教師投入到實(shí)踐教學(xué)工作中去。

深化教學(xué)改革，探索先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容和方法。建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的，與理論教學(xué)既能有機(jī)結(jié)合又相互獨(dú)立的實(shí)踐課教學(xué)體系。在教學(xué)中，教師應(yīng)了解所教學(xué)生的專業(yè)背景，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)綜合性、探索性和創(chuàng)新性實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生為主，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)。積極引進(jìn)與集成包括信息技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代教育技術(shù)，改造傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)方法。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)，形成實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

1.充分利用校園網(wǎng)和Internet的資源，擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)的范圍，提高實(shí)踐教學(xué)的層次，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。教師可按教學(xué)大綱的要求,將有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)、測(cè)試等學(xué)習(xí)材料上傳到網(wǎng)絡(luò)上,使學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)開辟網(wǎng)上學(xué)習(xí)論壇和教師答疑服務(wù),營(yíng)造一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境。

2.提高計(jì)算機(jī)的使用率，改革現(xiàn)有的實(shí)踐觀念和實(shí)驗(yàn)室的管理模式。機(jī)房應(yīng)實(shí)行全日制開放，充分保障學(xué)生實(shí)踐用機(jī)和學(xué)生的課外上機(jī)。以開放實(shí)驗(yàn)室的形式為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐的機(jī)會(huì)，營(yíng)造一個(gè)滿足學(xué)生自主實(shí)踐、個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)境。

3.完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐考核體系，以應(yīng)用為目標(biāo)，重在對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),完善各種考試手段。同時(shí)，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高端人才為目標(biāo)，以社會(huì)人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，把用人單位考核計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的辦法和要求引入高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試中來。

[1]王興玲.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].計(jì)算機(jī)教育,2005(6).

[2][4]柳永念.優(yōu)化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 提高教學(xué)質(zhì)量[J].高教論壇,2005(4).

[3]李漢萍.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].考試周刊,2007(18).

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A

1673―2391(2012)05―0185―02

2011—12—02

吳洪剛，長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院。

【責(zé)任編校：周文慧】