韓祥臨

（湖州師范學(xué)院 理學(xué)院，浙江 湖州 313000）

一、高等師范教育改革的背景

2007年3月5日，溫家寶總理在《政府工作報告》中指出：“在教育部直屬師范大學(xué)實行師范生免費教育，建立相應(yīng)的制度。這個具有示范性的舉措，就是要進一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會最受尊重的事業(yè)；就是要培養(yǎng)大批優(yōu)秀的教師；就是要提倡教育家辦學(xué)，鼓勵更多的優(yōu)秀青年終身做教育工作者?！保?］在此后兩年的《政府工作報告》中，溫家寶總理都強調(diào)了提高高等教育質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，推進教育改革創(chuàng)新等一系列問題。［2－3］2007年，國家教育部1號文件和2號文件明確提出了加強教育改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求，并特別提到了要結(jié)合學(xué)校實際和區(qū)域發(fā)展，培養(yǎng)符合地方需要的特色人才，還突出強調(diào)了育人工作。要求各高校務(wù)必轉(zhuǎn)變觀念、深化認識，切實把工作重點放在提高教學(xué)質(zhì)量上，堅持以社會需求為導(dǎo)向，進一步深化高等教育改革。特別要加快人才培養(yǎng)模式改革，下大力氣在課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，在知識更新、實踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，深化教育教學(xué)改革，進一步提高學(xué)生的實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。普通師范教育作為基礎(chǔ)教育的師資培養(yǎng)基地，進一步引起了高等師范院校的高度關(guān)注。抓好師范教育意義極其深遠，責(zé)任重于泰山。

二、湖州師范學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)存在的問題和面臨的困境

湖州師范學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)（簡稱數(shù)學(xué)專業(yè)）是一個傳統(tǒng)專業(yè)，從本專業(yè)的辦學(xué)歷史來看，已經(jīng)有三十多年的實踐。其管理工作比較規(guī)范，有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有相對穩(wěn)定的師資，有較好的硬件條件，有充足的實習(xí)基地等等。但是，在近幾年高教大發(fā)展和學(xué)生生源與就業(yè)情況發(fā)生新變化的形勢下，湖師院數(shù)學(xué)專業(yè)也暴露出了許多問題，進而也面臨許多困境，主要表現(xiàn)為：

1.培養(yǎng)方案相對滯后 當今，湖師院數(shù)學(xué)師范專業(yè)的培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標（不再是精英教育，也不僅僅培養(yǎng)教師）和買方市場（中小學(xué)師資基本飽和）都已發(fā)生了很大的變化，但學(xué)校和教師的教育理念沒有跟上形勢的變化。具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容沒有實質(zhì)性的變化，大都模仿重點大學(xué)或是各兄弟院校相互模仿，有自己特色的東西不多；師范教育實踐能力培養(yǎng)不足，教師的教育理念不能引領(lǐng)中學(xué)教學(xué)等方面。

2.教師對教書育人的投入相對不足 這幾年，由于機制和導(dǎo)向的作用，學(xué)校和教師個人都十分重視科研工作這個“硬”指標，數(shù)學(xué)專業(yè)的科研水平和科研層次都有不同程度的提高，且在浙江省普通高校中有一定的科研地位。但是，人的精力畢竟是有限的，教師投入到教書育人這個“軟”指標上的精力就相對不足了。加之，在擴招的前提下，教師日常教學(xué)任務(wù)的量比較大。于是，該專業(yè)的教研活動較少，教學(xué)研究薄弱，教師大都忙于“應(yīng)付”，缺乏對教書育人的深層次思考和投入。這樣，如何把教師的科研強勢轉(zhuǎn)化成教學(xué)優(yōu)勢，成了目前該專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要“瓶頸”。

3.就業(yè)壓力不斷增大 據(jù)統(tǒng)計，湖州市中小學(xué)生源的數(shù)量近幾年在逐年下降，因此各級中小學(xué)對數(shù)學(xué)師資的需求大大減少。同時，由于非師范生也可以競聘教師，師范的壟斷地位被打破了。加之本專業(yè)的特色不夠明顯，職業(yè)化程度不夠高，所以競爭力不強。另外，學(xué)校在高教大發(fā)展的情況下招生數(shù)量又沒有減少，學(xué)校的培養(yǎng)方案與各兄弟院校大同小異，培養(yǎng)出的“清一色”“人才”很難滿足社會對人才多樣性的需求和學(xué)生個性多樣化發(fā)展的需求。因此，這在一定程度上加重了就業(yè)“擁堵”，進而造成了“人才”的表面過剩。其結(jié)果是就業(yè)壓力越來越大。

三、湖州師范學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的措施

近年來，湖師院數(shù)學(xué)專業(yè)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定了適合個性發(fā)展和滿足社會需求的人才培養(yǎng)方案；建立了新的激勵機制和評價機制；整合師資，形成教學(xué)團隊，把教師的主要精力吸引到教學(xué)和教學(xué)研究上來，努力將教師的科研強勢轉(zhuǎn)化成教學(xué)優(yōu)勢，切實提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，在數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的培養(yǎng)上逐步形成一定的模式和特色。

（一）創(chuàng)新專業(yè)培養(yǎng)模式

湖師院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的高等師范教育，已經(jīng)從單純的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)初中教師（而不是過去的高中教師）為主，并為各行各業(yè)培養(yǎng)具有一定數(shù)學(xué)素質(zhì)的專門人才教育。隨著中小學(xué)生源的下降，湖師院培養(yǎng)的數(shù)學(xué)專業(yè)師范生要想100%當教師已經(jīng)很難。因此，在培養(yǎng)模式上必須改革，真正做到以人為本，尊重個性。而“個性化的人才培養(yǎng)模式首先應(yīng)是多樣化”。［4］于是，湖師院數(shù)學(xué)專業(yè)提出了如下方案：

1.分層 一改過去大班上課劃一式的教學(xué)模式，實施分層教學(xué)。這里解決的關(guān)鍵問題是因材施教，發(fā)展個性的問題。制定A、B兩套教學(xué)計劃：A套計劃在專業(yè)課程的深度和廣度上有新的要求，重在培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的創(chuàng)新能力，為今后的研究工作（包括教學(xué)研究和科學(xué)研究）作好充分的準備，也為需要進一步深造的同學(xué)做好準備；B套教學(xué)計劃對專業(yè)課程制定了一個最基本的教學(xué)要求，重在達標教學(xué)、教師基本技能和個性發(fā)展。同時強調(diào)，兩套計劃都要延長實習(xí)時間，強化師范技能。

2.分塊 將教學(xué)計劃中的課程分為四個模塊：（1）教學(xué)平臺模塊。該模塊除公共課之外，主要包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課和數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課中的數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、微分方程、概率統(tǒng)計和數(shù)學(xué)建模等課程；（2）基礎(chǔ)數(shù)學(xué)模塊。該模塊包括實變函數(shù)、復(fù)變函數(shù)、泛函分析、近世代數(shù)、代數(shù)拓撲和學(xué)生的學(xué)術(shù)研討班等課程；（3）應(yīng)用數(shù)學(xué)模塊。該模塊包括 Matlab（或Mathematica）、數(shù)學(xué)試驗、微分方程數(shù)值解等課程；（4）師范技能模塊。該模塊包括數(shù)學(xué)教育學(xué)、三筆字、普通話、課件制作、班主任工作、中小學(xué)數(shù)學(xué)延拓和中小學(xué)教材研究等課程。

3.分導(dǎo) 建立導(dǎo)師制，從一年級開始，在自愿與分配相結(jié)合的基礎(chǔ)上，由每位老師帶領(lǐng)3～6位學(xué)生，具體指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展方向、業(yè)余愛好、科研立項、科技活動、畢業(yè)論文和就業(yè)工作。

4.分流 在導(dǎo)師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生個人確定一個就業(yè)方向，例如做教師、考研、自主創(chuàng)業(yè)等等，并鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生去做教師。這樣做既可以滿足學(xué)生的個體需求，也可以對學(xué)生的就業(yè)方向進行分流，減輕學(xué)生的就業(yè)壓力。

（二）科學(xué)設(shè)置基礎(chǔ)課和專業(yè)課教學(xué)模式

根據(jù)湖師院的實際情況，該專業(yè)提出保持基礎(chǔ)性、增加現(xiàn)代性、拓展應(yīng)用性、培養(yǎng)創(chuàng)新性，即“基礎(chǔ)＋提高＋應(yīng)用＋研究”四位一體的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式。

1.“基礎(chǔ)” 基礎(chǔ)是指以課堂教學(xué)為主，抓好基本理論學(xué)習(xí)（基本概念和基本理論）和基本技能（數(shù)學(xué)解題技巧）訓(xùn)練的教學(xué)工作。理論教學(xué)必須有一定的高度和深度。

2.“提高” 提高包括三個方面：（1）加強習(xí)題課教學(xué)。通過習(xí)題課來消化理解并鞏固理論知識和基本技能，從而達到提升理論水平的效果。（2）課外答疑（含網(wǎng)絡(luò)答疑和面對面答疑）。針對不同的個體，將答疑制度化。通過答疑輔導(dǎo)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙。（3）抓好兩頭，促進中間。對不同層次的學(xué)生進行分類指導(dǎo)，特別是給學(xué)習(xí)成績比較突出的同學(xué)留出學(xué)習(xí)空間（可以用兩種不同的作業(yè)要求和學(xué)生的學(xué)術(shù)研討班來體現(xiàn)），而給基礎(chǔ)相對薄弱的同學(xué)及時補習(xí)，以達到共同提高的目的。

3.“應(yīng)用” 應(yīng)用是指盡可能在每一部分的引入中，以切實可行的實際問題為背景，引導(dǎo)出所需要的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生親身體會數(shù)學(xué)的來源。同時，結(jié)合數(shù)學(xué)軟件，在教學(xué)過程中適當加入模型分析，進行數(shù)值模擬和數(shù)值計算（如矩陣和行列式的計算）。這樣做，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥地講授理論和繁雜的數(shù)學(xué)計算；另一方面還可以使學(xué)生通過數(shù)學(xué)應(yīng)用，加深對理論知識的理解。

4.“研究” 研究是指針對學(xué)有余力的同學(xué)，組織學(xué)術(shù)研討班，邀請有經(jīng)驗的老師進行指導(dǎo)。選擇合適的課題，進行學(xué)術(shù)研討，開展大學(xué)生科研立項，撰寫學(xué)術(shù)小論文，進而充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量和層次。

（三）改革師范類課程的教學(xué)模式

重點改革數(shù)學(xué)教學(xué)論（中教法）課程的教學(xué)，加強“三筆字”的訓(xùn)練，強化職業(yè)能力與職業(yè)特色，使每一個準備做教師的學(xué)生在講課、說課、語言表達、板書等方面都能達到比較高的水平或標準。這里的主要問題是提高職業(yè)化程度與職業(yè)特色。

基于湖師院數(shù)學(xué)中教法課程的教學(xué)理念滯后于中學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)的事實，將中教法課程的教學(xué)采用“理論＋實踐＋應(yīng)用”的課程教學(xué)模式?！袄碚摗笔侵競湔n、教案的寫法及教學(xué)過程中的基本常規(guī)，由數(shù)學(xué)專業(yè)的中教法教師負責(zé)（約占總課時的1／3）?！皩嵺`”是指說課、公開課、課件制作及教學(xué)理念等等，聘請有經(jīng)驗的中學(xué)教師上課，實行內(nèi)外結(jié)合?！皯?yīng)用”是指及時組織學(xué)生進行訓(xùn)練和實踐，將相關(guān)理論內(nèi)化為學(xué)生的能力。以中小學(xué)為實踐基地，由本專業(yè)教師和中小學(xué)教師共同負責(zé)。

在具體操作過程中，在教師層面上，成立師范類課程教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組，由領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別負責(zé)總體的把關(guān)、任務(wù)的安排與人員的協(xié)調(diào)，負責(zé)“三筆字”訓(xùn)練、解題訓(xùn)練、學(xué)生的講課比賽、學(xué)生的說課比賽和學(xué)生的課件比賽等。每次比賽均聘請有經(jīng)驗的中學(xué)教師作評委。在學(xué)生層面上，（1）組織召開本專業(yè)全體學(xué)生的師范技能訓(xùn)練動員會，講明要求，分配任務(wù)，安排工作。（2）在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上每周（含周末）安排2～4小時教師技能訓(xùn)練課，并定期舉行學(xué)生的說課比賽、課件制作比賽和講課比賽。這樣，既可以使數(shù)學(xué)專業(yè)的師范教學(xué)與中學(xué)接軌，又可避免該課程枯燥無味的現(xiàn)狀，使課堂教學(xué)生動活潑。（3）每周（含周末）安排2～4小時“三筆字”技能訓(xùn)練課，每學(xué)期以班級為單位搞一次“三筆字”比賽，學(xué)生實習(xí)前搞一次畢業(yè)班“三筆字”達標測驗，并把每位學(xué)生的測驗成績作為正常實習(xí)的必要條件。（4）開展“每日一題”活動，進行學(xué)生的解題能力訓(xùn)練——“千道題”訓(xùn)練，并圍繞中學(xué)數(shù)學(xué)的解題方法對學(xué)生的解題能力進行測試。此成績也作為學(xué)生正常實習(xí)的必要條件。

（四）合理整合教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)湖師院學(xué)生的實際情況和教學(xué)大綱的要求，特別是課程教學(xué)模式的要求，對教學(xué)內(nèi)容進行合理安排。（1）在吃透教材的基礎(chǔ)上，對教材的基本內(nèi)容進行適當處理。部分比較繁雜又不太重要的定理只介紹定理的條件、結(jié)論以及應(yīng)用，不作證明。（2）結(jié)合教學(xué)模式的設(shè)計，合理安排課程教學(xué)內(nèi)容的模塊：一是數(shù)學(xué)概念模塊。這是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，要重點把握。二是理論模塊。其內(nèi)容不一定集中在某一章節(jié)，有時分散在各章中，而且類型多、內(nèi)容雜，要及時歸類總結(jié)。三是應(yīng)用模塊。及時將理論知識應(yīng)用到數(shù)學(xué)本身和數(shù)學(xué)之外。這樣，既可以鞏固課堂的理論知識，降低純理論講解的枯燥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四是課程進展模塊。要向?qū)W生講清該課程與其它課程的關(guān)系，理清知識的脈絡(luò)，將數(shù)學(xué)看成一個整體來學(xué)習(xí)，并同高年級學(xué)習(xí)接軌。要在適當?shù)臅r候向?qū)W生介紹該課程當今的學(xué)術(shù)研究進展和應(yīng)用前景，使學(xué)生從宏觀上把握課程的地位和作用。同時，在課堂教學(xué)的過程中，適當介紹對該課程有重要貢獻的人物以及他們是如何解決某一問題的，以此來進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣。（3）抓住數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)課程的許多內(nèi)容往往很繁雜，許多同學(xué)難以把握。教師應(yīng)該有意識地挖掘理論知識背后的數(shù)學(xué)思想，將理論知識進一步提煉、升華，并將許多知識有機地結(jié)合起來，例如化歸的思想、方程的思想、數(shù)學(xué)模型的思想、函數(shù)的思想等等。

（五）采用多樣化的教學(xué)手段與教學(xué)方式

對數(shù)學(xué)教學(xué)來說，筆者贊成以“黑板＋粉筆”為主的教學(xué)手段。因為這種教學(xué)方式靈活性強，可根據(jù)學(xué)生的情況隨時進行調(diào)整，并能促進師生的相互交流，在推導(dǎo)的過程中能吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進行正確思考。湖師院數(shù)學(xué)專業(yè)結(jié)合四位一體的教學(xué)模式，采用了如下做法：

1.將教案做成課件 凡問題的引入、背景分析、定理和定義的表述以及例題和習(xí)題等都使用多媒體教學(xué)。凡定理的證明和例題講解等則使用黑板。課件要求簡潔直觀、圖文并茂、人機交互。這樣，既節(jié)省了課時，增大了信息量，又保證了教學(xué)質(zhì)量。

2.充分利用精品課程網(wǎng)站 有關(guān)課程的背景材料、電子教案、習(xí)題庫、章節(jié)測驗題、期末試卷庫、學(xué)生科研論文文獻和教師教學(xué)論文文獻、學(xué)術(shù)信息、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、網(wǎng)上答疑等等材料都在網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)上材料進行自學(xué)，也可以就自己感興趣的問題展開討論，拓展了教學(xué)空間和學(xué)習(xí)空間。

3.采用師生互動式教學(xué)方式 （1）選擇一部分比較容易的內(nèi)容，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下備課、講課。由于師范生將來要當老師，所以他們的積極性會很高，上課效果也比較好。通過“換位”，學(xué)生對教師這一職業(yè)有了更深刻的理解，上課紀律更好了。（2）每次課堂結(jié)束時留一個思考題（有一定的難度），在下次上課時讓學(xué)生講解解題思路，老師分別給予講評，并記入平時成績。這種方式可以吸引絕大多數(shù)學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使上課氣氛更加活躍。（3）倡導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)或遇到困難時，逐步引導(dǎo)，調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并開發(fā)其分析問題和解決問題的能力。

4.教學(xué)上注意抓好兩頭 對學(xué)有余力的同學(xué)開設(shè)學(xué)術(shù)討論班。在學(xué)生自己報名的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的科研課題，開設(shè)學(xué)生的學(xué)術(shù)研討班。以老師指導(dǎo)為主，學(xué)生與老師互動，并開展大學(xué)科研立項。對后進生則采取個別輔導(dǎo)或集中補習(xí)的方式，讓他們掌握這門課程的基本理論、基本技能和基本方法，及時趕上。這可作為教學(xué)方式的必要補充。

（六）改革育人模式

由于招生量的擴大和學(xué)生情況的復(fù)雜性，育人工作在某種程度上比教學(xué)工作面臨著更多的困境。如何實施育人工程是湖師院數(shù)學(xué)專業(yè)擬解決的關(guān)鍵問題。湖師院數(shù)學(xué)專業(yè)倡導(dǎo)“全員育人和全程育人”的理念，通過樹立典型、以點帶面，廣泛宣傳、營造氛圍，建立制度、規(guī)范行為，適時激勵、定時考核等措施，來做好育人工作。努力培育教師的學(xué)術(shù)魅力和人格魅力，弘揚學(xué)為人師、行為人范的職業(yè)道德，進一步加強新時期的師德建設(shè)。完善教師職業(yè)道德規(guī)范和考核管理制度，進一步加強和改進師德教育。

在具體操作上，以國家特色專業(yè)建設(shè)為平臺，成立育人工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別負責(zé)育人工作的整體規(guī)劃、制度建設(shè)、宣傳工作、考核工作。（1）以省級以上教學(xué)名師為龍頭，開設(shè)或開展學(xué)生學(xué)術(shù)討論班、名師名家講壇、教師育人研究、教師育人工作和學(xué)生考研輔導(dǎo)工作。（2）以學(xué)生思想政治工作為中心，開展學(xué)生的養(yǎng)成教育、幫困工作、心理咨詢和對外交流工作。（3）以教學(xué)管理為抓手，加強課堂育人工作，教師的每一堂課，可以結(jié)合具體情況，開展1～5分鐘的育人工作（包括上課點名、課堂紀律、行為規(guī)范等等）。（4）以培養(yǎng)合格的公民為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的養(yǎng)成教育。對學(xué)生的教育要從小事做起，由分管學(xué)生工作的副書記負責(zé)，加強養(yǎng)成教育，如不隨地吐痰、不穿拖鞋進教室、不在教室吃早點等等。

（七）適時出臺新的評價機制和激勵機制

評價機制是學(xué)習(xí)和工作的向?qū)А？陀^的評價機制對于調(diào)動師生的工作積極性和學(xué)習(xí)積極性，挖掘工作積極性和學(xué)習(xí)潛能具有很強的指導(dǎo)作用。（1）對教師而言，構(gòu)建了“教學(xué)、科研和育人三位并重”的評價機制。重點制定了教師教學(xué)業(yè)績考核辦法和激勵機制。這套辦法和機制向教學(xué)傾斜，向青年教師傾斜，突出教學(xué)實績、課堂教學(xué)和學(xué)生的評價，鼓勵教師潛心教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。對過去難以考核的育人工作，設(shè)立單獨的考核指標，其中包括班主任工作情況、為學(xué)生開設(shè)課外講座情況、指導(dǎo)學(xué)生科研情況、開設(shè)學(xué)生的學(xué)術(shù)研討班情況、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明情況、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性實驗情況、解決學(xué)生生活和心理困難情況等等。（2）對學(xué)生而言，根據(jù)四位一體的教學(xué)模式，構(gòu)建了“期末為主、重視平時、提倡應(yīng)用、獎勵創(chuàng)新”的多元化、靈活性的評價機制。期末考試采用閉卷筆試的形式，占總成績的60%。平時成績占總成績的40%，包括到課率（5%）、上課紀律（5%）、上課回答問題情況（5%）、作業(yè)情況（10%）、期中考試成績（10%）等。此外是額外加分。凡主持或參加大學(xué)生科研立項、參加大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽并獲獎、參加學(xué)術(shù)討論班和有學(xué)術(shù)論文發(fā)表的學(xué)生，根據(jù)實際情況計入相關(guān)課程成績或額外給予學(xué)分。

四、湖州師范學(xué)院數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的初步成效

經(jīng)過兩年的實驗與建設(shè)，湖師院數(shù)學(xué)專業(yè)取得了初步的成效，主要有：

1.基本形成了以教學(xué)為中心，人人重視教學(xué)的良好氛圍 在教學(xué)激勵機制的引導(dǎo)下，全體教師逐步轉(zhuǎn)變了思想和觀念，由單純的教書向全面育人轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的人格，關(guān)心學(xué)生的狀態(tài)，正視現(xiàn)實的差異，［5］把主要的精力都放在教書育人上。課堂教學(xué)效果明顯增強，形成了良好的氣氛，并取得了一定的成效。2008年，本專業(yè)被確定為“國家第一類特色專業(yè)建設(shè)點”（2007年通過浙江省教育廳關(guān)于省級重點專業(yè)的評估驗收）。廣大教師進行教學(xué)研究的意識大大增強：兩年來，主持浙江省新世紀教改項目2項、校級重點教改項目2項、校級一般教改項目10項；主持國家精品課程1門、浙江省精品課程3門、校級精品課程4門；主編國家“十一五”規(guī)劃教材1部、浙江省高校重點建設(shè)教材1部、自編教材3部。本專業(yè)的教師也得到了很多榮譽：1位教師獲得浙江省高等學(xué)校特聘教授（錢江學(xué)者）、浙江省教學(xué)名師、浙江省教壇新秀、浙江省優(yōu)秀教師、校級教學(xué)名師、校級教壇新秀、浙江省首屆“育人獎”和浙江省優(yōu)秀青年教師，2位教師被評為浙江省“三育人”先進個人，3位教師被評為校級優(yōu)秀青年教師。本專業(yè)的相關(guān)教學(xué)成果獲得浙江省高等師范院校優(yōu)秀教學(xué)成果獎一等獎、校級教學(xué)成果獎二等獎（3項）。

2.學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生的素質(zhì)和質(zhì)量逐步增強 結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，以學(xué)術(shù)講座、學(xué)科競賽、科研立項等為載體，以模擬課堂和“立業(yè)杯”數(shù)學(xué)競賽等品牌活動為抓手，引導(dǎo)學(xué)生樹立做學(xué)問的意識，養(yǎng)成實事求是的學(xué)術(shù)態(tài)度。先后邀請了日本山口大學(xué)數(shù)學(xué)教授、數(shù)學(xué)系主任Makoto Masumoto、俄羅斯科學(xué)院院士伊列英等29位著名專家學(xué)者為本專業(yè)學(xué)生開設(shè)講座，營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍。結(jié)合專業(yè)的實際，組織了多復(fù)變函數(shù)、微分方程奇異攝動理論和李代數(shù)三個方向的學(xué)生學(xué)術(shù)研討班。學(xué)生學(xué)術(shù)研討班的開展，一方面營造了學(xué)術(shù)氛圍，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面延伸了課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在由30個學(xué)生組成的討論班中，寫出科研論文20多篇，已經(jīng)發(fā)表8篇。

在學(xué)科競賽方面，積極落實學(xué)校學(xué)科競賽工作要求，組織好全院學(xué)生積極參加科研立項、實驗室開放項目、高等數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)建模競賽等各項科研項目與學(xué)科競賽，注重學(xué)生師范技能和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，均取得了不菲的成績。例如：2008年全年共有36組同學(xué)參加科研立項，其中有2組同學(xué)獲得優(yōu)秀，占校級科研立項項目總數(shù)的22.2%；在浙江省高等數(shù)學(xué)競賽中，有5人獲一等獎、12人獲二等獎、23人獲三等獎；在浙江省大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中，有12位同學(xué)獲得一等獎、15位同學(xué)獲得二等獎、33位同學(xué)獲得三等獎；在2008浙江省機器人大賽中，有3位同學(xué)取得一等獎1項、二等獎2項、三等獎3項。

由于教師對教學(xué)工作的重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和師范技能明顯提高。本專業(yè)的學(xué)生人人都過講課關(guān)，個個都有相對的一技之長，畢業(yè)前每位同學(xué)都有幾本厚厚的“千道題”訓(xùn)練冊，數(shù)學(xué)解題能力大大增強。學(xué)生歷年的畢業(yè)率和學(xué)位獲取率均在100%或95%以上，學(xué)生歷年的就業(yè)率都超過了93%。除了大部分學(xué)生做教師外，也有考取碩士研究生的、公務(wù)員的，也有到公司從事數(shù)學(xué)應(yīng)用的和自主創(chuàng)業(yè)的等等。學(xué)生的就業(yè)面明顯拓寬，并受到了用人單位的好評。

［1］新華社.政府工作報告［EB／OL］.www.gov.cn，2007－03－17.

［2］新華社.政府工作報告［EB／OL］.www.gov.cn，2008－03－19.

［3］新華社.政府工作報告［EB／OL］.www.gov.cn，2009－03－14.

［4］于曉紅，張 慧，景志紅.個性化培養(yǎng)模式與教學(xué)方法的研究［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2009，（2）.

［5］張德江.改革教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2009，（5）.