陶瑞松

（合肥師范學(xué)院生命科學(xué)系，安徽合肥 230061）

提高動物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

陶瑞松

（合肥師范學(xué)院生命科學(xué)系，安徽合肥 230061）

動物學(xué)野外實(shí)習(xí)是高校生物學(xué)專業(yè)的必修課程之一。隨著經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展，針對動物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)過程出現(xiàn)的一些問題。基于作者自身的教學(xué)實(shí)踐，提出了幾條可行性的建議來保證和提高動物學(xué)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

動物學(xué)；野外實(shí)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量

動物學(xué)是師范院校生物專業(yè)的一們實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而動物學(xué)野外實(shí)習(xí)則是動物學(xué)課程的重要組成部分，是理論與實(shí)踐相結(jié)合重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過到自然界中去實(shí)習(xí)，從而真實(shí)地接觸各種動物，認(rèn)識生命的多樣性，了解動物的生存環(huán)境，為今后的研究和應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時通過野外實(shí)習(xí)鞏固專業(yè)知識，開拓視野，是動物學(xué)整體教學(xué)的延伸和升華，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的一個重要手段。然而，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，課時被壓縮，實(shí)習(xí)過程被簡化，嚴(yán)重影響了動物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量［1－2］。為了適應(yīng)社會各方面對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要，積極進(jìn)行改革實(shí)踐、探索新的教學(xué)模式、保證實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，是動物學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。下面結(jié)合我系的工作實(shí)際對如何提高動物學(xué)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)的建議。

1 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)碼設(shè)備，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

隨著環(huán)境污染的增加，生態(tài)環(huán)境發(fā)生改變，自然環(huán)境中的生物資源種類隨之減少。這些人為因素迫使動物野外實(shí)習(xí)原有的觀察點(diǎn)緊縮或者必須重新選擇，因而限制了學(xué)生的視野，也影響了實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。為了彌補(bǔ)這些缺憾，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢。通過網(wǎng)絡(luò)了解實(shí)習(xí)地域的風(fēng)土人情，更快地適應(yīng)野外實(shí)習(xí)的節(jié)奏。同時，野外實(shí)習(xí)需要對采集的標(biāo)本進(jìn)行鑒定，一般高校不會購入很多的工具書，為了解決這一問題，我們充分利用掃描的電子書輔助鑒定。同時通過網(wǎng)絡(luò)并結(jié)合我系長期積累的圖片資料，可以較好地對工具書起到補(bǔ)充和修正的作用，有助于學(xué)生加深對不同物種的區(qū)別和聯(lián)系［3］。

另一方面，數(shù)碼設(shè)備已經(jīng)非常普及，基本上每個實(shí)習(xí)小組能有3～5部數(shù)碼相機(jī)，由于動物活動的不確定性，通過數(shù)碼相機(jī)將動物實(shí)時拍攝下來，以備復(fù)習(xí)和標(biāo)本鑒定使用。數(shù)碼照片或短片除了能夠展現(xiàn)動物的形態(tài)特征以外，還可以記錄其行為特征，因而能夠?qū)游锏蔫b定起到輔助作用。譬如鹡鸰鳥，可以利用數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行拍照觀察其外部形態(tài)特征，還可以通過短片記錄其鳴叫的發(fā)音和飛行時的姿態(tài)；或者利用數(shù)碼相機(jī)描述兩棲、爬行類的生態(tài)環(huán)境和生活習(xí)性的關(guān)系等。學(xué)生們通過數(shù)碼設(shè)備獲得的這些影像資料對于鞏固在野外所學(xué)的知識大有裨益，而且這些資料比書本上的圖片或者實(shí)驗(yàn)室的浸制標(biāo)本和剝制標(biāo)本更具有直觀性和說服力，同時也可以更有效地用于當(dāng)時及以后的課堂教學(xué)，特別是多媒體教學(xué)。由于數(shù)碼設(shè)備的使用，在實(shí)習(xí)過程中可以做到以實(shí)地觀察為主、采集為輔，從而杜絕以往存在的隨意采集、隨意丟棄的現(xiàn)象以及安全上的隱患，保護(hù)了生態(tài)環(huán)境，也向?qū)W生灌輸了環(huán)保理念。此外，這些數(shù)碼照片也可以被制作成電子相冊，留作永遠(yuǎn)的回憶，增強(qiáng)了班級的集體意識。事實(shí)證明，這種方法對于調(diào)動學(xué)生的積極性、提高實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量十分有效。

2 基于新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變思路，進(jìn)行資源整合，保證野外實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量

近年來，學(xué)生人數(shù)增加，指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足。為了進(jìn)一步落實(shí)我院“師范性、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位，我系正在修訂新的動物學(xué)野外實(shí)習(xí)課程。在這一形式下，我們必須轉(zhuǎn)變思想，將現(xiàn)有的資源進(jìn)行整合，開展野外的綜合性實(shí)習(xí)。同時選派對實(shí)習(xí)基地熟悉的責(zé)任心強(qiáng)的教師在實(shí)習(xí)前對實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的指導(dǎo)技能和安全意識，有效保證了實(shí)習(xí)質(zhì)量。指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)基地的實(shí)際，把自然地理概況、動物居住地的觀察、實(shí)習(xí)的基本方法，將歷年采集的動物標(biāo)本分類整理，把常見的動物種類的名稱及基本識別特征編入實(shí)習(xí)指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地完成實(shí)習(xí)任務(wù)［4］。

過去我們進(jìn)行單一課程野外實(shí)習(xí)時，教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)均集中在植物或動物某一實(shí)習(xí)內(nèi)容，在具體實(shí)習(xí)路線的選擇、實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排、指導(dǎo)教師的選派上都存在著局限性。而野外綜合性實(shí)習(xí)要求指導(dǎo)教師和學(xué)生對沿途所見的生物資源都列入到實(shí)習(xí)觀察范圍內(nèi)，這樣就有效地彌補(bǔ)了由于不同地點(diǎn)的小氣候的不同所造成的生物資源差異性［5］。

實(shí)施野外綜合實(shí)習(xí)，學(xué)生需將學(xué)過的植物學(xué)、動物學(xué)、生態(tài)學(xué)等專業(yè)知識靈活運(yùn)用于觀察實(shí)踐中，將每天的實(shí)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合、相互補(bǔ)充，對實(shí)習(xí)的形式也可由以往較多運(yùn)行的老師指學(xué)生看、老師講學(xué)生聽的被動式實(shí)習(xí)模式，改變?yōu)閷W(xué)生小組觀測采集、每人分頭檢索識別、老師指點(diǎn)幫助判斷等新的實(shí)習(xí)模式。這樣在保障安全的前提下，引入競爭機(jī)制，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，在與同伴的交流合作中，自己的綜合素質(zhì)也得到了鍛煉。通過實(shí)習(xí)模式的調(diào)整，使學(xué)生充分利用所學(xué)的生物學(xué)知識，加深了對動物分布與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系的理解與運(yùn)用。實(shí)踐證明。通過對現(xiàn)有資源的整合，有效保證了野外實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

3 在動物學(xué)野外實(shí)習(xí)過程中有針對性的加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)新型應(yīng)用人才

所謂人文素質(zhì)教育，其本質(zhì)是通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及實(shí)踐體驗(yàn)，以不斷將知識升華和轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì)和外在能力與氣質(zhì)的教育，使受教育者形成一種理性與價值判斷、科學(xué)與人文等素質(zhì)相協(xié)調(diào)，真善美相統(tǒng)一的個體人格［6］。

在深化了對人文素質(zhì)教育理解的基礎(chǔ)上，在動物學(xué)野外實(shí)習(xí)過程中，采用多種方式積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的體驗(yàn)。如通過觀察動物與生活環(huán)境的關(guān)系，體驗(yàn)生命有機(jī)體與環(huán)境的和諧共存；通過與實(shí)習(xí)基地原住民的交流，了解生態(tài)環(huán)境的惡化，體會保護(hù)生物多樣性的重要性等等。

這樣在動物學(xué)野外實(shí)習(xí)的過程中，只有主動地將科學(xué)和人文兩方面進(jìn)行整合，才能通過不斷地努力培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈的民族精神、社會責(zé)任感和歷史使命感，具有較高的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的綜合型、創(chuàng)新型人才。

［1］ 唐鑫生.動物學(xué)野外實(shí)習(xí)管理模式探討［J］.生物學(xué)雜志，2006，（3）：56－58.

［2］ 史海濤，熊燕，梁偉等.動物學(xué)野外實(shí)習(xí)的改革與實(shí)踐［J］.四川動物，2007，26（3）：712－714.

［3］ 許國權(quán)，段海生，周世力，等.生物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)體會［J］.科教導(dǎo)刊，2010，33：41－42.

［4］ 郭東生，張正旺，劉金儒，等.生物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)探究［C］.高校生命科學(xué)基礎(chǔ)課程報告論壇文集，北京：高等教育出版社，2007：295－297.

［5］ 齊龍.動物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀、問題與對策［J］.陜西農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008，（5）：135－137.

［6］ 崔瑾，馮虎元，夏凱.在生物學(xué)野外實(shí)習(xí)中開展人文素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐［J］.高等理科教育，2011，（1）：105－108.

Some Reflections on the Field Practice for Zoology

TAO Rui－song
（DepartmentofLifeScience，HefeiNormalUniversity，Hefei230061，China）

The field practice for zoology is one of compulsory courses in biology specialty in college.With the development of economy and society，there are some questions concerning the progress of field practice for zoology.Based on author｀s own teaching practice，this paper proposes a number of feasible suggestions to assure and improve teaching quality of the field practice for zoology.

zoology；fieldwork；teaching quality

Q95

B

1674－2273（2012）03－0098－02

2012－01－10

陶瑞松（1980－），安徽滁州人，合肥師范學(xué)院生命科學(xué)系教師。主要從事動物學(xué)的教學(xué)和研究。