趙秋靜

(西北師范大學(xué)政法學(xué)院,甘肅蘭州730070)

中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)東北解放區(qū)教師隊(duì)伍的思想改造教育①

趙秋靜

(西北師范大學(xué)政法學(xué)院,甘肅蘭州730070)

在東北兩個(gè)命運(yùn)的大決戰(zhàn)中,中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義教育事業(yè)發(fā)展成為解放戰(zhàn)爭(zhēng)的一條重要戰(zhàn)線。而東北解放區(qū)教師隊(duì)伍的思想改造教育是發(fā)展新民主主義教育事業(yè)的前提和基礎(chǔ)。對(duì)原有舊教師和舊知識(shí)分子的使用,堅(jiān)決貫徹了團(tuán)結(jié)、教育、改造的基本方針,通過(guò)組織各種政治訓(xùn)練班和座談會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)教師做群眾工作、提升教職員地位等方式,調(diào)動(dòng)起了大批可以利用的原有舊教員和舊知識(shí)分子。這些戰(zhàn)斗在文教崗位上的新舊教師為中國(guó)新民主主義教育和革命事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn),相當(dāng)一部分人成為政治學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)研究的模范。

東北解放區(qū);教師隊(duì)伍;思想改造教育

東北解放區(qū)的教育事業(yè),是在日偽的奴化教育與國(guó)民黨的黨化愚民教育基礎(chǔ)上建設(shè)發(fā)展起來(lái)的,這在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義教育歷史上是破天荒的第一次。它在東北兩個(gè)命運(yùn)的大決戰(zhàn)中創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績(jī),成為解放戰(zhàn)爭(zhēng)的一條重要戰(zhàn)線,也展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨的思想政治工作無(wú)比的戰(zhàn)斗力。肅清敵偽奴化教育和盲目正統(tǒng)觀念的遺毒,在原有舊教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造是發(fā)展新民主主義教育的第一步,而改造的第一步則是教師的思想改造。

一、東北解放區(qū)師資概況

抗戰(zhàn)勝利后,黨中央向東北教育戰(zhàn)線派遣了一批(包括董純才、車(chē)向忱等)教育專(zhuān)家和教育骨干,使得東北解放區(qū)的教育事業(yè)一開(kāi)始就置于黨的領(lǐng)導(dǎo)下,并貫徹新民主主義教育的總方針。在東北解放區(qū),東北大學(xué)負(fù)責(zé)中學(xué)師資培養(yǎng)、在各地中學(xué)普辦正規(guī)師范班和簡(jiǎn)師班、小學(xué)辦師資短訓(xùn)班,然而這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)東北教育事業(yè)的迅速發(fā)展對(duì)教員數(shù)量的需要,解決師資緊缺的主要辦法是使用原有教職員和舊知識(shí)分子,因此也放低了對(duì)教師隊(duì)伍的條件限制:只要沒(méi)有做過(guò)反革命活動(dòng)并且愿意進(jìn)步的舊教員都應(yīng)該爭(zhēng)取,在使用中幫助他們?nèi)サ襞f思想、舊觀點(diǎn)。[1]直到東北第四次教育會(huì)議,仍強(qiáng)調(diào)這一使用政策:“新培養(yǎng)不是短期可以辦好的,到外面去請(qǐng)也難全部解決問(wèn)題,基本辦法還是提高現(xiàn)有的教員”。[2]社會(huì)上失業(yè)的知識(shí)分子也是師資隊(duì)伍的重要補(bǔ)充力量。據(jù)遼北省統(tǒng)計(jì),1948年遼北小學(xué)教師進(jìn)修班的六千六百二十多人中,有兩千多名是為補(bǔ)充師資吸收的社會(huì)上的失業(yè)知識(shí)分子。[3]從1945年抗戰(zhàn)勝利后到建國(guó)初期,整個(gè)吉林省被洗刷的頑固舊知識(shí)分子只有700人,未被采用的3788人。[4]對(duì)教師的培養(yǎng)和使用政策大大補(bǔ)充了師資隊(duì)伍,基本滿足了學(xué)校的教學(xué)需求。同時(shí),這也決定了對(duì)教師的思想改造是東北解放區(qū)新民主主義教育工作一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。

二、在職教師普遍存在的思想問(wèn)題

東北解放區(qū)的教職員“大致有兩種類(lèi)型:一類(lèi)是原有教職員,占現(xiàn)有教師的大多數(shù)。他們受舊教育與舊社會(huì)的影響很深,雖然或多或少的受過(guò)我們一些教育,政治認(rèn)識(shí)上有了一些進(jìn)步,但是舊的思想、舊的觀點(diǎn)、舊的方法,還去掉不多,或者沒(méi)有去掉?！薄耙活?lèi)是新教員,是我們干部學(xué)校訓(xùn)練出來(lái)的一批青年教員,政治上較進(jìn)步,工作很積極,但文化低,業(yè)務(wù)知識(shí)技能差”。[2]在具體的教育工作中,暴露出很多問(wèn)題,影響工作效果,阻礙新民主主義教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。

(一)階級(jí)立場(chǎng)模糊,沒(méi)有認(rèn)清新民主主義教育的本質(zhì)

一切教育活動(dòng),都代表著一定階級(jí)或社會(huì)集團(tuán)的利益需求。新民主主義教育是中國(guó)新民主主義革命的一部分,是為人民大眾服務(wù)的教育事業(yè)。東北的教職員雖然過(guò)去也受帝國(guó)主義、封建主義的欺壓,生活困苦,但是由于他們大多出身于舊社會(huì),家庭背景復(fù)雜,沒(méi)有明確的階級(jí)立場(chǎng)和階級(jí)意識(shí)。因此,他們大多數(shù)在思想上和作風(fēng)上是與半殖民地半封建社會(huì)的舊教育相適應(yīng)的,還沒(méi)有轉(zhuǎn)變到為人民服務(wù)的階級(jí)立場(chǎng)上來(lái)。在年輕的新教師中,對(duì)新民主主義教育的認(rèn)識(shí)也普遍模糊。東北解放后,梨樹(shù)縣為培養(yǎng)一批教聯(lián)干部與中心校骨干于1949年春際舉辦的知識(shí)青年教師訓(xùn)練班中,一般教師對(duì)“中國(guó)共產(chǎn)黨的轉(zhuǎn)變”、“教學(xué)為生產(chǎn)服務(wù)”,“知識(shí)分子的道路”等問(wèn)題都沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。參加訓(xùn)練班的僅有百分之二十是為了要求進(jìn)步,其他絕大多數(shù)都是為了當(dāng)中心校長(zhǎng)或得到提拔。[5]

(二)采取混事態(tài)度、存在單純雇傭觀點(diǎn)

在東北解放區(qū),絕大多數(shù)教職員自覺(jué)或不自覺(jué)的存在雇傭觀點(diǎn),把學(xué)校當(dāng)作是校長(zhǎng)或少數(shù)人的,與自己無(wú)份。在教學(xué)上,能敷衍就敷衍,馬馬虎虎,不負(fù)責(zé)任,習(xí)慣了做“教育混子”。存在這種思想的人,在實(shí)際工作中表現(xiàn)出對(duì)業(yè)務(wù)研究缺乏興趣,滿足于過(guò)去的一些舊的經(jīng)驗(yàn)。有的教員雖然也研究政治和業(yè)務(wù),但多數(shù)是怕領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他有看法,迫于形勢(shì),怕丟了飯碗。他們?cè)谒枷肷喜⒉徽J(rèn)可民主教育的理論和方式,人前一套人后一套。

(三)政治常識(shí)匱乏、政治思想混亂

由于東北的特殊歷史條件,東北的教師隊(duì)伍對(duì)中國(guó)歷史和東北問(wèn)題的真相知道的非常少,政治常識(shí)匱乏,政治思想混亂。“一般教師對(duì)土改及知識(shí)分子政策,蘇聯(lián)問(wèn)題,美國(guó)問(wèn)題,人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題及其他時(shí)事問(wèn)題均缺乏正確認(rèn)識(shí)”。1949年克山縣小學(xué)教師集訓(xùn)中的政治考試中,答出:“革命對(duì)象是工人、貧雇中農(nóng)”,各省簡(jiǎn)稱把“皖”答成“吉林”,“贛”答成“松江”,“中國(guó)人口是三千萬(wàn)”,“一九二一.七是戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始”。[6]教員參加教師集訓(xùn)班和座談會(huì)的動(dòng)機(jī)也各不相同,除了個(gè)別是為了提高文化水平,學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)技術(shù)外,多數(shù)認(rèn)為“不入進(jìn)修班,來(lái)年當(dāng)不上教師”“受訓(xùn)不受歧視”,出身不好的教員則擔(dān)心被洗刷。

(四)不要政治的舊正規(guī)化教育思想嚴(yán)重

在開(kāi)展新型正規(guī)化教育階段,由于教育的基本方針是以文化和業(yè)務(wù)教育內(nèi)容為主、縮小政治課比重。很多舊教員誤認(rèn)為是要實(shí)行舊的正規(guī)化教育,便撇開(kāi)中國(guó)的國(guó)情和需要,提出“一切為了正規(guī)上課”的口號(hào),單純的“為教育而教育”、“為文化而文化”、“為科學(xué)而科學(xué)”,拿出先生講學(xué)生聽(tīng)舊正規(guī)化教育的一套,填鴨式的硬灌給學(xué)生一些不適用的空洞的知識(shí)。這種關(guān)起大門(mén)辦教育的現(xiàn)象就是不要政治的教育思想,這在東北解放區(qū)普遍存在,只是程度不同。

(五)認(rèn)為教育工作不受重視,不安心教育工作

東北解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后,大力發(fā)展生產(chǎn)建設(shè)成為黨的工作重心,相當(dāng)一部分黨的干部對(duì)教育工作忽略,甚至看不起教員,以致有的人認(rèn)為搞教育工作的是“半革命”。因此,在教師隊(duì)伍中也出現(xiàn)“教育工作吃不開(kāi)”的認(rèn)識(shí)定律。在農(nóng)村,過(guò)去教師工資拖欠,生活無(wú)保障,各部門(mén)干部可以隨意使用他們,“吃力不討好”。在城市,學(xué)校教師看到財(cái)經(jīng)部門(mén)待遇高便認(rèn)為“教育工作多 也不是中心,干這行誰(shuí)也瞧不起”,不但看到“東北今天是以生產(chǎn)建為壓倒一切的頭等任務(wù),還聯(lián)想到即使到了將來(lái)的共產(chǎn)主義社會(huì),物質(zhì)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)總是要超過(guò)精神生產(chǎn)的教育事業(yè)”[7],認(rèn)為搞教育工作的什么時(shí)候都會(huì)落在別人的后面。于是,要求轉(zhuǎn)行或不安心工作的現(xiàn)象普遍存在。

三、教師隊(duì)伍思想改造與重構(gòu)的基本方針和方法

(一)堅(jiān)持團(tuán)結(jié)、教育、改造的基本方針

中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)待知識(shí)分子的政策一貫堅(jiān)持團(tuán)結(jié)、教育、改造的基本方針,解決東北解放區(qū)師資的主要途徑就是貫徹東北局關(guān)于知識(shí)分子的決定的精神。針對(duì)土改過(guò)程中,出現(xiàn)三查三整、清洗地富出身的知識(shí)分子的極左的傾向,東北局1948年1月15日發(fā)出《關(guān)于知識(shí)分子的決定》的指示,在教師教育問(wèn)題上強(qiáng)調(diào):“對(duì)原有教職員的方針,是團(tuán)結(jié)和教育,一方面使他們安心工作,一面又要幫助他們?nèi)サ襞f思想、舊觀點(diǎn)和舊做法。在政治上提高,在生活上照顧,要相信他們大多數(shù)是可以改造的”。[1]東北政委會(huì)在東北解放區(qū)第二次教育會(huì)議上,重申對(duì)原有教職員要堅(jiān)持思想改造的基本方針,團(tuán)結(jié)是教育改造的基礎(chǔ),必須做到保持團(tuán)結(jié)與教育的一致性。“對(duì)落后及壞教師應(yīng)該指出他的病根,但是要同情他”,指出“他的毛病是舊社會(huì)給的,指出舊社會(huì)造成它的根源,及舊社會(huì)的罪惡,如此,一方面使教師在精神上不致有很大負(fù)擔(dān),另方面,反而使其更深刻的認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的罪惡”,使其從思想根源上否定舊教育,接受新教育。

(二)通過(guò)組織學(xué)習(xí)提高教師政治思想水平

針對(duì)教師政治思想混亂、政治常識(shí)匱乏的特點(diǎn),組織經(jīng)常的各種政治訓(xùn)練班或座談會(huì)是必要而有效的途徑。我黨組織教師學(xué)習(xí)的方法主要有:日常的座談會(huì)、討論會(huì);假期集中訓(xùn)練、抽調(diào)輪訓(xùn);在教育報(bào)刊設(shè)政治常識(shí)板塊、時(shí)事問(wèn)答等。此外,東北各學(xué)校和教聯(lián)會(huì)普遍制定了政治理論和時(shí)事學(xué)習(xí)制度,由教育行政人員按期提供學(xué)習(xí)材料,組織討論,并開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng),學(xué)習(xí)競(jìng)賽等活動(dòng)。政治學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有:新民主主義理論、中國(guó)革命與中國(guó)共產(chǎn)黨的歷史、知識(shí)分子政策、工農(nóng)群眾路線,新民主主義教育的特點(diǎn),文化教育的作用,教育如何為解放戰(zhàn)爭(zhēng)和生產(chǎn)建設(shè)服務(wù),教員學(xué)習(xí)的重要性等。組織教師進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的基本策略就是調(diào)動(dòng)教師批評(píng)與自我批評(píng)、教育與自我教育的積極性,“聯(lián)系自己的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題”,“從學(xué)習(xí)政治中,來(lái)解決自己腦子里的一些糊涂思想或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)”。

(三)發(fā)動(dòng)教師做群眾工作轉(zhuǎn)變思想和階級(jí)立場(chǎng)

針對(duì)東北教職員隊(duì)伍大部分出生于舊社會(huì)地主或者小資產(chǎn)階級(jí)家庭,存在輕視勞動(dòng)、看不起工農(nóng)群眾的缺點(diǎn),我黨采取教員教育工作與群眾工作相結(jié)合的方式,動(dòng)員教員參與群眾事務(wù),在為群眾服務(wù)的過(guò)程中,提高階級(jí)覺(jué)悟,改造思想。1946年6月1日黑龍江省教育界召開(kāi)民主建國(guó)聯(lián)合會(huì),在決議中規(guī)定:“教員深入農(nóng)村,配合民主工作隊(duì)積極發(fā)動(dòng)群眾”。在土改運(yùn)動(dòng)期間,教師與青年學(xué)生一道深入農(nóng)村參加土改活動(dòng)。經(jīng)過(guò)宣傳土改政策,訪貧問(wèn)苦,參加貧雇農(nóng)的訴苦會(huì),直接接受反帝反封建的教育。在鄉(xiāng)村開(kāi)展民主建政的過(guò)程中,教員通過(guò)參加區(qū)村政府的會(huì)議,配合村干部進(jìn)行群眾宣傳,“為什么要建政?啥樣人夠公民資格”。在打通群眾思想顧慮的同時(shí),也進(jìn)行了自我教育。為幫助人民群眾在文化上翻身,教員配合教育行政人員在城鄉(xiāng)辦冬學(xué)、識(shí)字組、夜校等社會(huì)教育方式。由于多數(shù)教員在工作中能夠做到“做什么,學(xué)什么”,既調(diào)動(dòng)了群眾學(xué)習(xí)的熱情,又得到群眾的尊重。在與群眾接觸中,逐漸擺脫舊思想、舊觀點(diǎn)的束縛,培養(yǎng)了為人民服務(wù)的思想。

(四)提升教師地位,重視教職員的福利待遇

早在1946年1月15日,林楓就公開(kāi)提出要“提高教職員的質(zhì)量與待遇,優(yōu)待科學(xué)家、教育家及文化工作者”。然而在解放戰(zhàn)爭(zhēng)初期,一切為了戰(zhàn)爭(zhēng),教育經(jīng)費(fèi)沒(méi)著落,教師的工資經(jīng)常被拖欠,生活無(wú)保障。到1948年,東北解放區(qū)的中心任務(wù)轉(zhuǎn)到生產(chǎn)建設(shè)上,人民群眾生活有所改善,教職員的待遇問(wèn)題也得到關(guān)注。10月10日,東北行政委員會(huì)發(fā)表《關(guān)于教育工作的指示》,特別強(qiáng)調(diào):“將教職員工薪酌量提高”,并要制定實(shí)行正式的教職員工薪標(biāo)準(zhǔn)。[1]到1949年,在教職員服務(wù)條例中,明確規(guī)定各地教職員薪金標(biāo)準(zhǔn)、等級(jí)評(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)辦法。1949年4月,《東北教育》上發(fā)表《六·六教師節(jié)特輯》闡明紀(jì)念教師節(jié)的基本意義在于:“真正提高教育工作者的地位,檢查教育工作與實(shí)際的聯(lián)系及如何為人民服務(wù)”。并聲明這次教師節(jié)要發(fā)起“尊師愛(ài)生”的運(yùn)動(dòng),號(hào)召全社會(huì)尊敬教師,幫助他們解決實(shí)際困難。給以物質(zhì)生活保障、獲得尊重,是對(duì)教師進(jìn)行教育改造的物質(zhì)基礎(chǔ)與心理基礎(chǔ)。

四、教師隊(duì)伍思想改造教育的成績(jī)

(一)基本確立新民主主義教育思想和為人民服務(wù)的觀點(diǎn)

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的耐心的教育引導(dǎo)和參加社會(huì)活動(dòng),教職員普遍提高了對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的民主政府及新民主主義政策的正確認(rèn)識(shí),基本確立為人民教育事業(yè)服務(wù)的觀點(diǎn)。有的教員感慨:“以前我做教員認(rèn)為不是革命,這回才知道是給人民服務(wù)的,我真高興”?！拔疫^(guò)去不安心于教育工作,現(xiàn)在我知道了文化建設(shè)太重要了”。[9]在社教活動(dòng)中,教員通過(guò)教群眾識(shí)字、讀報(bào)、教歌曲,演節(jié)目,幫助老鄉(xiāng)打掃衛(wèi)生,得到工農(nóng)群眾的好評(píng)和尊敬,在思想上工農(nóng)化,堅(jiān)定了為工農(nóng)群眾服務(wù)的立場(chǎng)。

(二)提高了政治理論水平和業(yè)務(wù)知識(shí)技能

很多教師通過(guò)師資訓(xùn)練班和座談會(huì)、討論會(huì)等方式的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想確立了正確的觀點(diǎn);普遍接受理論與實(shí)踐相結(jié)合的工作指導(dǎo)思想;打消了小資產(chǎn)階級(jí)愛(ài)面子、護(hù)短的毛病,開(kāi)始正視自己的缺點(diǎn),接受批評(píng)與自我批評(píng)的學(xué)習(xí)方式;并把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)經(jīng)常的工作來(lái)抓。在業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)上,通過(guò)觀摩教學(xué)的啟發(fā),進(jìn)步很快。尚志教師訓(xùn)練班的女教師吳煥珠感慨地說(shuō):“這回也懂做教案了,也會(huì)利用啥體裁啟發(fā)學(xué)生了,更好的是在觀摩教學(xué)中鍛煉了我的膽量”,通過(guò)觀摩教學(xué)“才知道自己的大部分方法是老教條,舊一套不適合于今天的教育方針”。[8]雖然大部分教師還不能深刻領(lǐng)會(huì)怎樣把馬列主義思想方法滲透到各文化課中去,還普遍存在在教學(xué)技術(shù)上打圈子的毛病,但是相對(duì)于東北解放區(qū)教職員政治思想文化水平普遍偏低的情況,能做到在文化課的教學(xué)中,嘗試著運(yùn)用新民主主義的觀點(diǎn)和辨證分析的方法處理教學(xué)工作和日常事務(wù),已經(jīng)是飛躍性的進(jìn)步。

(三)師資隊(duì)伍迅速壯大

由于我黨在培養(yǎng)教師方面采取團(tuán)結(jié)、爭(zhēng)取、改造的基本方針,調(diào)動(dòng)了一大批舊教員和舊知識(shí)分子投入到新民主主義教育事業(yè)中去。在東北中學(xué),到1949年5月,共有教職員6550人,比國(guó)統(tǒng)時(shí)期的1747人增長(zhǎng)了274.93%。到1949年5月,全東北共有高等學(xué)校教員2097人。小學(xué)教員隊(duì)伍發(fā)展情況是:1948年,東北全省共有小學(xué)教員55966人,到1949年5月發(fā)展到82671人。1948年?yáng)|北各省辦冬學(xué)30762處,有教師32699人,其中多半是中小學(xué)教員。[1]師資問(wèn)題得到基本解決,新民主主義教育得以迅速展開(kāi),有利地配合了解放區(qū)的其他各項(xiàng)工作。這些戰(zhàn)斗在文教崗位上的新舊教師為中國(guó)新民主主義教育和建設(shè)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn),相當(dāng)一部分人成為政治學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)研究的模范,成為建國(guó)后發(fā)展社會(huì)主義教育事業(yè)的中流砥柱。實(shí)踐證明,具有堅(jiān)定正確的政治方向、具有運(yùn)用馬克思主義思想方法分析和解決問(wèn)題的能力、具有保持經(jīng)常性的學(xué)習(xí)的習(xí)慣,是建設(shè)高水平教師隊(duì)伍的基本目標(biāo)和要求。

[1]遼寧省教育科學(xué)研究所.東北解放區(qū)教育資料選編[M].北京:教育科學(xué)出版社,1983:19,5-6,28,321-325.

[2]東北教育社.論東北教育的改革[M].沈陽(yáng):東北新華書(shū)店,1950:9,37-38.

[3]劉稚農(nóng).遼北小學(xué)教師進(jìn)修班[J].東北教育,1949,(2):8-10.

[4]吉林省教育廳.吉林省失業(yè)知識(shí)分子調(diào)查表.一九四五—一九五○年歷年教育情況統(tǒng)計(jì)材料,原件存于吉林省檔案館.

[5]于浩海.梨樹(shù)縣第三期教師訓(xùn)練班介紹[J].東北教育,1949,(5):40.

[6]克山縣教育科.克山利用春耕假期集訓(xùn)教員[J].東北教育,1949,(3):25.

[7]張健.安心教育工作[J].東北教育,1949,(4):8.

[8]劉斌,李王黎.尚志教師訓(xùn)練班介紹[J].東北教育,1949,(7):7.

The Ideological Education on the Teachers of Northeast Liberated Areas During the War of Liberation

ZHAO Qiu-jing
(School of Politics and Law,Northwest Normal University,Lanzhou 730070,China)

The new-democratic education leaded by CPC had made a great success during the war of northeast liberation.The basis of the new-democratic education was the teachers’thought reform.The CPC carried out a comprehensive education on the teachers according to the basic principle“Solidarity,education and reformation”.A large number of teachers and intellectuals had been mobilized by short-term trainning,symposium,mass work,improving their position,etc.A number of the educated teachers had been models in politics learning and professional research.

the northeast liberated areas;teachers;ideological education

D231

A

1007-9882(2012)04-0025-03

2012-06-25

趙秋靜(1981-),女,黑龍江佳木斯人,法學(xué)博士,西北師范大學(xué)政法學(xué)院副教授,研究方向:馬克思主義理論與思想政治教育。

[責(zé)任編輯:陳如松]