彭琰

摘 要 數學是對邏輯性和抽象性要求較高的課程，中職學生由于學習起點低，容易導致學習興趣不高，學習難度較大。這需要教師改革傳統教學方法，探索新的教學模式，對學生進行興趣引導，激發(fā)學生學習數學知識的積極性。本文結合筆者的教學實踐，就如何提高中職數學課堂的有效性進行探討。

關鍵詞 中職數學 課堂 教學 有效性

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

Practice and Thinking on Improving the Effectiveness

of Secondary Vocational Mathematics

PENG Yan

(Nanning No.4 Vocational and Technical School, Nanning, Guangxi 530021)

Abstract Mathematics is logic and abstraction demanding courses, students learning from a low point, and has little interest in learning, difficult in learning. This requires teachers to reform the traditional teaching methods, explore new teaching model, guide students' interest, to inspire students to learn mathematical knowledge positively. In this paper, combined with the author's teaching practice, to discuss on how to improve the effectiveness of secondary vocational mathematics teaching.

Key words secondary vocational mathematics; classroom; teaching; effectiveness

1 結合所學專業(yè)，提高學習興趣

在中職教育中，數學課是一門基礎課，其教學目的是使學生具備一定數學素養(yǎng)以更好地掌握專來的知識和實際操作技能，因此在進行教學時，應將數學知識滲透到生活實際及專業(yè)學習中，提高學生學習興趣，增強學生數學的應用能力，體現“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則，針對不同專業(yè)調整教學內容，使數學教學更好地服務于專業(yè)課。

在教學中，根據學生所學專業(yè)的不同，在達到雙基訓練要求的同時，應對不同專業(yè)有所側重。如同樣是講授排列組合知識，在運動訓練專業(yè)班級可結合比賽場次的安排來講解學習，在音樂舞蹈專業(yè)則可采用節(jié)目出場順序的安排作為例子。對汽修專業(yè)來說，制圖是學生必修的專業(yè)課，并且在學生未來的工作中，常需要用到識圖、計算零件的尺寸的相關知識，所以在教學中應側重幾何部分，培養(yǎng)學生空間想象能力。從音樂專業(yè)的五線譜上節(jié)拍的計算，到園林專業(yè)溶液濃度配比，再到營銷專業(yè)會計知識中運用的統計原理，通過有意識地將專業(yè)內容滲透到數學教學中，學生可以體會到數學的學習不是孤立的，是與專業(yè)學習息息相關的，有了數學知識作為后盾，將能更好地勝任以后的工作，從而更重視數學學習。

2 創(chuàng)設和諧課堂，促進學生參與

和諧的課堂氛圍對學生參與意識的培養(yǎng)起著重要的作用。良好的師生關系是是營造和諧課堂氛圍的基礎。課堂上應多發(fā)揚教學民主，讓學生在充滿鼓勵和關懷的氛圍中學習，對于不同層的的學生都應提供展示與進步的機會，使學生感受到數學學習的快樂。

2.1 多鼓勵，少批評

不少中職生有著較強的自尊心和逆反心理，所以在課堂教學中，在客觀公正的基礎上應以鼓勵為主。如對于學生課堂上的良好表現給予肯定，對于敢于在課堂上發(fā)表意見的學生，即使觀點中有明顯的錯誤，教師也不應一下全盤否定，應表揚其積極思考的一面，肯定其富于創(chuàng)新的想法，然后再指出其中需要改進之處，使學生體會到只要繼續(xù)努力，就可能獲得更大的成功。

2.2 實施課堂量化考核

不少中職學校對學生的評價方法仍然用傳統的閉卷筆試方法，這樣簡單地以試卷上的一個分數作為學生數學學習情況的衡量具有片面性。將學生平時的課堂表現合理量化、將各章節(jié)的重要知識點在分解到小測試中檢查與鞏固等做法更有助于合理評價學生學習情況、促進學生課堂參與并最終提高課堂有效性。如在課堂評價中包括課堂發(fā)言、課堂練習、參與活動等方面，對于回答正確的問題視難易程度給予加分，有創(chuàng)新思路的增加額外分值，定期公布得分，表揚優(yōu)秀和進步的學生。平時還可以利用上課初或下課前的十分鐘時間作一個小測試，由學生根據自己的學習情況自行選擇開卷或閉卷。這樣的設計既使學習好的學生展現出自己的能力，也使一些還未學好的學生放松對考試的恐懼心理，通過模仿例題、練習完成測試中的題目，從而獲得“我也能獨立完成數學題”的積極的心理暗示，促使學生在后繼學習中進一步提高學習的積極性。

2.3 設計簡單的比賽，引入競爭機制

心理學研究發(fā)現，人們的成功往往和愉快的心情聯系在一起，而每一次成功都能激發(fā)人的積極性。在課堂中可以適當穿插一些簡單的競賽，將學生分成若干小組進行競賽，并要求小組中的成員共同研究解決，輪流上臺完成。在競賽的情況下，不少后進生為避免拖小組的后腿主動請教同學、老師鞏固所學知識，很好地消除了知識的“死角”，一些基礎較好，接受能力強的學生也在輔導同學共同進步的過程中體會到成功的喜悅。

3 恰當應用計算機輔助教學

抽象、枯燥是不少學生對數學課的印象，中職生的數學基礎薄弱，抽象能力也有待加強，常規(guī)的教學手段有時難以很好地將知識以形象的方式進行呈現。利用多媒體教學手段，特別是利用計算機輔助教學，能給學生提供豐富的音頻、視頻和模型等信息，將教學內容通過圖像、聲音、文字、表格等方式生動直觀地呈現出來，能使學生在課堂中輕松愉快地主動獲取信息、處理信息，從而收獲新知。

3.1 利用計算機進行演示

通過精心設計的動畫、視頻等進行教學演示，可以使抽象深奧的數學知識以簡單明了的形式出現。如在學習冪函數的性質時利用幾何畫板的作圖功能進行作圖，通過改變參數，觀察圖像的變化，以幫助學生探索冪函數的圖像性質，收到了良好的效果。在學習立體幾何時，可利用課件將幾何體翻轉、多方向展示及研究其側面展開圖，有助于加深學生對知識的理解，提高課堂的有效性。

3.2 利用計算機進行實驗

數學實驗是培養(yǎng)學生學習能力的重要途徑，計算機的應用，為學生提供了更高效的實驗手段及便捷的實驗數據分析工具。

如在《頻率與概率》一課的學習中，理解并掌握隨機事件發(fā)生的概率的統計定義及歸納出在大量重復試驗時可用頻率估計概率的方法是本課重點也是難點。在課堂上安排了“研究按一定方式落地的圖釘出現釘尖向上的概率”這樣一個實驗。每人進行20次實驗，記錄下結果再進行全班的匯總分析。如果運用傳統教學方法，那么本課將有大量時間花費在頻率的計算上，而利用電子表格的匯總計算的功能，在輸入各小組的實驗數據后，便能立即計算出相應的頻率，同時生成統計圖，幫助學生從數與形兩方面對規(guī)律進行分析。在這里計算機成為學生的認知工具，幫助學生層層深入地進行規(guī)律的探尋，數學的原理也變得直觀化可視化，有效地突破了本課的難點。

總之，提高課堂有效性是當前中職數學教學面臨的重要任務，也是每一位中職數學教師必須面對的挑戰(zhàn)。我們應結合中職教育的特點和中職學生的心理，選擇適用的教材內容和教學方式，給學生深入思考和實踐體驗的機會。將生活實際和專業(yè)課程結合在課堂教學中，鼓勵學生在數學課堂中積極參與，將學習的主動權交給學生，數學課堂將不再枯燥乏味、死氣沉沉，而是成為生動活潑、閃耀著智慧光芒的課堂。

參考文獻

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