劉曉丹 謝楚如

摘要： 教師的人格魅力是吸引學(xué)生的主要源泉，它對(duì)學(xué)生人格的健康發(fā)展具有示范、熏陶、激勵(lì)等不可忽視的積極作用。教師要通過(guò)各方面的努力塑造個(gè)人的人格魅力，用自己的人格影響學(xué)生的人格，使學(xué)生人格健全。

關(guān)鍵詞： 教師人格魅力作用塑造

一、引言

人格魅力就是一個(gè)人在能力、氣質(zhì)、性格等人格特征方面所具有的吸引力。而所謂的教師人格魅力，即教師在教學(xué)活動(dòng)中憑自身的修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。它是由其理想信念、學(xué)識(shí)水平、知識(shí)能力、個(gè)性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)熔鑄而成的，是吸引學(xué)生的主要源泉。它對(duì)學(xué)生人格的健康發(fā)展具有不可忽視的積極作用，其潛在的教育價(jià)值不容低估。

二、教師人格魅力的重要作用

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師人格為依據(jù)。因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無(wú)論設(shè)想得多么巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！苯處煾呱械娜烁聍攘κ菍?duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育，教師通過(guò)言傳身教，用自己模范的品行影響、啟迪和感化學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生對(duì)理想的追求，不斷滲透到學(xué)生的靈魂深處，塑造他們的美好心靈，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格的形成和發(fā)展。

1.示范作用。

“師者，人之榜樣也?！迸c學(xué)生朝夕相處的老師自然是學(xué)生模范和學(xué)習(xí)的對(duì)象，他們的思想觀念、言行舉止對(duì)學(xué)生的教育具有很強(qiáng)的感染力和示范性，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著直接的影響力。在北大流傳著這么一個(gè)故事，有一年的9月份，一位外地的年輕學(xué)子提著大包小包來(lái)到北大報(bào)到。后來(lái)實(shí)在走累了，就把行李擱路旁了。這時(shí)迎面正好走來(lái)一位老人。年輕人走上去說(shuō)：“我要去辦入學(xué)手續(xù)，您能幫我照看一下行李嗎？”老人爽快地答應(yīng)了。等到那個(gè)年輕人一個(gè)多小時(shí)辦好手續(xù)回到原地，發(fā)現(xiàn)那個(gè)老人仍站在那里幫他看著行李。幾天后，在北大的開(kāi)學(xué)典禮上，當(dāng)主持人介紹坐在主席臺(tái)上的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，年輕人驚訝地發(fā)現(xiàn)，那天幫他照看行李的老人，竟然是北大的副校長(zhǎng)季羨林先生。年輕人在強(qiáng)烈的震撼中想到這樣一句話，人格，才是最高的學(xué)府。園斯金曾說(shuō)：“教育不在于使人知其所未知,而在于按其所未行而行?！奔鞠壬聞?wù)繁忙，能夠在開(kāi)學(xué)期間為學(xué)生看守行李一個(gè)多小時(shí)，實(shí)在是難能可貴。季羨林先生平易近人，樂(lè)于助人的風(fēng)格，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

2.熏陶作用。

羅曼·羅蘭說(shuō)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。”要塑造學(xué)生的健全人格，教師自身必須具有人格魅力。富有人格魅力的教師如同一支粘合劑，能將每個(gè)學(xué)生都緊緊地凝聚在其周?chē)箤W(xué)生迷戀而樂(lè)于接受教誨。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，教師的言談舉止，處人處事，乃至氣質(zhì)、性格等，都對(duì)學(xué)生起著熏陶、感染的作用，這種作用是潛移默化的。“自避桃源城太古，欲栽大樹(shù)柱長(zhǎng)天”的楊懷中先生和“救亡存斷指，入黨在危時(shí)”的徐特立先生，對(duì)學(xué)生時(shí)代的毛澤東、蔡和森的政治成長(zhǎng)道路影響很大?？梢?jiàn)，教師高尚人格產(chǎn)生的積極影響，能促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展，從而使學(xué)生走上正確的人生道路。

3.激勵(lì)作用。

教師人格魅力的一個(gè)重要內(nèi)容就是要有深淵的知識(shí)，作為最打動(dòng)和鼓舞學(xué)生的素質(zhì)，這能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學(xué)無(wú)術(shù)，如果教師不能完善地掌握自己的專(zhuān)業(yè)，就不能成為一個(gè)好教師?！苯處煖Y博的知識(shí)的涵義不僅包括書(shū)本知識(shí)，還包括具有高超的教育教學(xué)技能，從而使學(xué)生能夠輕松愉悅地接受學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)。教師只有具備淵博的知識(shí)才能當(dāng)好學(xué)生高明的舵手，學(xué)生才能在遨游知識(shí)海洋的時(shí)候感到浩瀚無(wú)比，繽紛絢麗，才會(huì)激起刻苦奮進(jìn)、揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的豪情壯志。同時(shí)，現(xiàn)在的青少年都想得到周?chē)H人和同伴的關(guān)懷、信任、尊重和求助，并且愿意用同樣的感情去愛(ài)周?chē)娜恕W(xué)生更為關(guān)注的愛(ài)是教師的愛(ài)，因?yàn)榻處煹膼?ài)不僅是一種態(tài)度和情感，更是一種評(píng)價(jià)、認(rèn)可，因此學(xué)生往往把教師對(duì)自己的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、尊重、信任與教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)聯(lián)系在一起。于是，教師的這種情感實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)環(huán)境因素，在每個(gè)學(xué)生的心目中都產(chǎn)生非同尋常的心理作用，從而轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，積極向上。正所謂：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。”

三、教師人格魅力的塑造

1.教師要有高尚的品德。

北宋大儒張載有言：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平?！币粋€(gè)品德高尚的教師應(yīng)該具有正確的人生觀和價(jià)值觀，有熱愛(ài)教育、獻(xiàn)身教育的精神，不斷提高個(gè)人責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，將自己的生命融于人類(lèi)和民族的發(fā)展進(jìn)程，不斷磨煉意志。教師的這些品德往往會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的思想與行為，可以說(shuō)教師純潔高尚的人格對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑具有顯著的示范作用。教師的學(xué)識(shí)不應(yīng)停留在他在本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)研究中的深度廣度，還包括對(duì)本民族人文精神的深刻理解，對(duì)民族歷史文化的掌握。

2.教師要有廣博的知識(shí)。

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，新思想、新觀念、新產(chǎn)品層出不窮，這就要求教師必須具有終身學(xué)習(xí)的理念。陶行知說(shuō)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”教師必須強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷汲取新知識(shí)、新信息，及時(shí)掌握新技術(shù)、新理念，用最先進(jìn)的教育理論武裝自己，充實(shí)自己，完善自己，努力做到學(xué)識(shí)淵博，業(yè)務(wù)精良，既有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生獲得某種自然、社會(huì)和思維領(lǐng)域的規(guī)律性知識(shí)，又具有廣博的相關(guān)知識(shí)，還具有堅(jiān)實(shí)的理論功底和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，給予學(xué)生人文啟迪美的享受。因?yàn)榻處熦S富的知識(shí)不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)他們的求知欲，所以“知識(shí)淵博的教師往往更能贏得學(xué)生的信賴和愛(ài)戴”。

3.教師要有創(chuàng)新意識(shí)。

西方有位教育家說(shuō)得好：“最好的教師通常是那些思想開(kāi)放，有能力并樂(lè)于在圖書(shū)館和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)造性工作的人；最好的研究工作者是那些有責(zé)任感和影響力，能鼓舞同事，能激勵(lì)學(xué)生并引起注目的人?！苯瓭擅裾f(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家不斷興旺發(fā)達(dá)的小竭動(dòng)力?！币虼耍鐣?huì)的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)都需要富有個(gè)性的創(chuàng)新型教師。教育改革呼喚新型教育，創(chuàng)新型教育需要具有現(xiàn)代創(chuàng)新人格的教師。教師的創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)在教師的探索欲望、批判思維和創(chuàng)新能力上。只有建立一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出一群鮮活的具有創(chuàng)造個(gè)性的學(xué)生。

4.教師要有良好的心理素質(zhì)。

良好的心理素質(zhì)也是教師人格魅力的體現(xiàn)之一，教師要保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，從容面對(duì)教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復(fù)雜多變的，對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，都不可能一帆風(fēng)順，難免會(huì)遇到挫折和失敗，這就需要成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，教師必須加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，同時(shí)，更要以自身良好的心理素質(zhì)感染和激勵(lì)學(xué)生。

5.教師要以無(wú)私愛(ài)心，激勵(lì)教育學(xué)生。

一個(gè)教師能否贏得學(xué)生的信任和愛(ài)戴，主要是看他是否真正地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。中國(guó)著名教育家陶行知曾用四塊糖果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，至今仍是經(jīng)典事例。面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，陶充分了解情況，得知男同學(xué)是為了保護(hù)一位女生不受某位男同學(xué)的欺負(fù)，才用泥塊砸自己的同學(xué)。陶行知將該學(xué)生叫到辦公室，通過(guò)逐一表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，將四塊糖果逐一獎(jiǎng)給該學(xué)生。該學(xué)生非常感動(dòng)，最后十分后悔流淚承認(rèn)了錯(cuò)誤。這樣的教育方式取得的效果是非常好的，但是要求教師必須有無(wú)私愛(ài)心，信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為走上良性發(fā)展的道路。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，要想成為一名合格的教師，首先要做一個(gè)充滿人格魅力的人。因?yàn)榻處煹娜烁聍攘κ怯绊憣W(xué)生成長(zhǎng)的重要方面，教師不僅要在課堂上以深刻的教育思想、高度嫻熟的教學(xué)技巧出神入化地帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，激勵(lì)學(xué)生超過(guò)自己，還要在教育實(shí)踐中用自己的品德、自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的人格影響學(xué)生的人格，用自己的靈魂塑造學(xué)生的靈魂，使學(xué)生人格健全。

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