宋春紅　趙麗妍

【摘要】開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著巨大的作用。文章分析了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的主要形式及特點(diǎn)，針對(duì)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件學(xué)生參與較少、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)與遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)費(fèi)用較高且開(kāi)發(fā)周期較長(zhǎng)的問(wèn)題，提出了參與型演示實(shí)驗(yàn)的形式，著重介紹了大連理工大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育對(duì)建筑材料參與型演示實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)情況，總結(jié)了完成情況以及存在的問(wèn)題，旨在為現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)提供參考。

【關(guān)鍵詞】建筑材料；參與型演示實(shí)驗(yàn)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件

【中圖分類號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1009－8097(2012)09－0116－04

引言

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃中，明確提出高等教育要“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，無(wú)疑也應(yīng)將此作為教育改革的一個(gè)重點(diǎn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育主要定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，學(xué)生大多為在職從業(yè)人員，本身都在隨崗實(shí)踐，但隨崗實(shí)踐不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法和基本技能，提高實(shí)際操作能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析能力及創(chuàng)新能力，使學(xué)生的實(shí)踐綜合素質(zhì)得到普遍的提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探究問(wèn)題的科學(xué)方法都具有重要意義。

然而，現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育開(kāi)辦多年來(lái)，工科教學(xué)一直存在瓶頸，主要原因就在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)難以落實(shí)。目前，大多數(shù)高校的現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育避免開(kāi)設(shè)實(shí)踐要求強(qiáng)的工科專業(yè)，少數(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育開(kāi)設(shè)工科專業(yè)的高校，帶有實(shí)驗(yàn)功能的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)極少，且開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)種類和實(shí)驗(yàn)深度都不及普通高校。由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育師生在時(shí)間和空間上相分離，學(xué)生分散在全國(guó)各地，量大面廣，再加上工學(xué)矛盾，將所有學(xué)生全部集中到高校實(shí)驗(yàn)室來(lái)完成真實(shí)實(shí)驗(yàn)不太現(xiàn)實(shí)，而很多校外學(xué)習(xí)中心因場(chǎng)所或儀器設(shè)備缺乏不能提供真實(shí)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)條件，導(dǎo)致現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育照搬傳統(tǒng)真實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在難以實(shí)施的困難，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑成了現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。為此，迫切需要開(kāi)發(fā)適用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。

一網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的主要形式及特點(diǎn)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)常見(jiàn)的形式主要包括演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)與遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)，與之相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源包括演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)與遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。

1、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件是指將真實(shí)環(huán)境中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程拍攝成錄像后制作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件。這樣的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，既有教師講解，又有教師對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示操作過(guò)程，效果直觀形象，同學(xué)們可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，并按照實(shí)驗(yàn)要求完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如此使學(xué)生掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、步驟以及操作過(guò)程，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，特別演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件還可以展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室中難以觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及與之相應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，開(kāi)闊了學(xué)生的思路，能夠取得真實(shí)實(shí)驗(yàn)不能取得的一些功效。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件投入成本低，制作周期短，雖然缺乏學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)與讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過(guò)程，無(wú)法達(dá)到和真實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相同的效果，但還是能夠?yàn)閷W(xué)生提供如同在實(shí)驗(yàn)室觀看實(shí)驗(yàn)一般身臨其境的感受，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)全面的了解與認(rèn)識(shí)，因此可以作為目前現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種非常重要的教學(xué)資源。

2、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)

虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等在計(jì)算機(jī)上建立虛擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，提供可操作的虛擬實(shí)驗(yàn)儀器，使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上通過(guò)接近真實(shí)的人機(jī)交互界面完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)提供網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一體化管理功能。如北京郵電大學(xué)已開(kāi)發(fā)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信號(hào)與系統(tǒng)、電路分析、數(shù)字電路、模擬電路、高頻電子線路、Linux操作系統(tǒng)等虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)一方面允許網(wǎng)絡(luò)學(xué)生同時(shí)在線操作實(shí)驗(yàn)，另一方面可以將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程抽象化，將實(shí)驗(yàn)儀器簡(jiǎn)單化，大大提高了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的可操作性。但是虛擬實(shí)驗(yàn)本身存在一定問(wèn)題：一，虛擬實(shí)驗(yàn)只能模擬出驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)，所得到的數(shù)據(jù)多為預(yù)先設(shè)計(jì)好的；二，無(wú)論采取哪種技術(shù)都將不同程度的面對(duì)交互性不足、控件下載或開(kāi)發(fā)維護(hù)費(fèi)用高等難題；三，難以完成大量實(shí)驗(yàn)的快速更新和修復(fù)，加大了現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)費(fèi)用。

3、遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)

遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)是利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和通訊技術(shù)，將異地實(shí)驗(yàn)室真實(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及控制系統(tǒng)，轉(zhuǎn)換成圖像、聲音、狀態(tài)等，并通過(guò)多種媒介方式傳輸?shù)綄W(xué)生計(jì)算機(jī)中，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以在自己的計(jì)算機(jī)中按規(guī)則控制操作遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而實(shí)驗(yàn)設(shè)備執(zhí)行操作的過(guò)程和結(jié)果又實(shí)時(shí)地回傳給學(xué)生，使參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生如同身臨其境，取得和親自到實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)相同的效果，這可實(shí)現(xiàn)各高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備最優(yōu)化的組合，做到資源共享。如大連理工大學(xué)電工教研室與麻省理工大學(xué)合作，與之建立了遠(yuǎn)程網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)基地。在大連理工大學(xué)校內(nèi)設(shè)置服務(wù)器與麻省理工實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)室相連。每位學(xué)生可以在任意一個(gè)計(jì)算機(jī)終端登錄校內(nèi)服務(wù)器，訪問(wèn)麻省實(shí)驗(yàn)室。同學(xué)們可以在終端設(shè)置實(shí)驗(yàn)參數(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程控制麻省理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的真實(shí)儀器。實(shí)驗(yàn)室完成操作后會(huì)在短時(shí)間內(nèi)將實(shí)驗(yàn)結(jié)果及數(shù)據(jù)返回至該學(xué)生所使用的終端。但遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)對(duì)傳感器、執(zhí)行機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有著比較高的要求，比如要求全部實(shí)驗(yàn)儀器的電氣化以及較高的可控性，普通的工科網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)驗(yàn)很難達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，且一個(gè)實(shí)驗(yàn)室無(wú)法同時(shí)接受多組學(xué)員在線操作，為應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，必須建設(shè)多個(gè)實(shí)驗(yàn)室。這些都是限制遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系下發(fā)展的瓶頸。

二參與型演示實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件開(kāi)發(fā)的必要性

工科專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)，涉及的實(shí)驗(yàn)種類也很多，以土木工程專業(yè)為例，包含的常規(guī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目就有三十多項(xiàng)。目前國(guó)內(nèi)現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育主要圍繞醫(yī)學(xué)、機(jī)械、電子、通信、計(jì)算機(jī)類主要專業(yè)課程進(jìn)行了虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，且開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少，而遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)則主要應(yīng)用于控制學(xué)科領(lǐng)域，應(yīng)用范圍較窄。因此，現(xiàn)有的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)和遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)階段工科專業(yè)遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。由于虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)和遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)費(fèi)用較高且開(kāi)發(fā)周期較長(zhǎng)，現(xiàn)階段不可能對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育工科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)全部實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)或遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還需要進(jìn)行大量的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，工科專業(yè)演示實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)成為現(xiàn)階段我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育的必要選擇。

考慮到單純的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件通常只是讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程與現(xiàn)象，學(xué)生參與較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，為此，大連理工大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育結(jié)合工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及其實(shí)際辦學(xué)條件，提出了參與型演示實(shí)驗(yàn)的形式，該實(shí)驗(yàn)形式除了讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程與現(xiàn)象外，還需要學(xué)生參與其中，即通過(guò)鼠標(biāo)或鍵盤(pán)操作讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄與處理，最終完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。該實(shí)驗(yàn)形式除了不能讓學(xué)生真實(shí)操作實(shí)驗(yàn)外，在聽(tīng)取教師講解實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讀取與處理以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)方面都使學(xué)生獲得了和現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)實(shí)驗(yàn)一樣的體驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)參與型演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要配備相應(yīng)的參與型演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件。為此，需要進(jìn)行參與型演示實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)。

三建筑材料參與型演示實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件開(kāi)發(fā)

為實(shí)現(xiàn)參與型演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大連理工大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育利用近兩年的時(shí)間進(jìn)行了部分工科專業(yè)參與型演示實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)，主要開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)包括確定參與型演示實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件制作的要求與內(nèi)容、書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)錄制腳本、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)錄制、實(shí)驗(yàn)課件后期制作與配音等。這里主要就其中的建筑材料參與型演示實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)與完成情況進(jìn)行論述。

1、課件制作的要求與內(nèi)容

(1)課件制作的要求

①為滿足不同基礎(chǔ)和不同理解能力學(xué)生的不同需求，要求教師對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄與處理等內(nèi)容作詳細(xì)講解，讓學(xué)生知其所以然、有理有據(jù)可依。

②為營(yíng)造出與學(xué)生親自參加實(shí)驗(yàn)操作相近的氛圍和效果，要求實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、詳細(xì)。

③為準(zhǔn)確、無(wú)誤地將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，要求推敲各細(xì)節(jié)的表現(xiàn)手段，充分利用多種技術(shù)，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程更直觀、細(xì)節(jié)部分更突出。

④為便于學(xué)生準(zhǔn)確讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，觀測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并將其填寫(xiě)到實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，要求注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的展示方式。

(2)課件制作的內(nèi)容

建筑材料參與型演示實(shí)驗(yàn)選自于建筑材料課程中最基本、最重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即水泥實(shí)驗(yàn)與混凝土實(shí)驗(yàn)，其中水泥實(shí)驗(yàn)包括水泥技術(shù)性質(zhì)與力學(xué)性能檢驗(yàn)，混凝土實(shí)驗(yàn)包括混凝土技術(shù)性質(zhì)和成型養(yǎng)護(hù)方法、混凝土拌合物性能、力學(xué)性能檢驗(yàn)與評(píng)定。課件內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)依據(jù)、實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備、原材料及實(shí)驗(yàn)原理講解，實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與結(jié)果評(píng)定，實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)等幾個(gè)方面。不同于一般專業(yè)的實(shí)驗(yàn)，由于建筑材料實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)多，對(duì)不同的細(xì)節(jié)需采用不同的手段來(lái)更好的表現(xiàn)。因此，大連理工大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育在實(shí)驗(yàn)視頻錄制前就對(duì)各細(xì)節(jié)的表現(xiàn)方式進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，旨在更簡(jiǎn)明生動(dòng)地展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，更直觀地觀測(cè)到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，最終讓學(xué)生更容易、更深入地理解和掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2、課件完成情況及存在問(wèn)題

(1)完成情況

經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的細(xì)致分析，分別對(duì)不同實(shí)驗(yàn)步驟、過(guò)程和現(xiàn)象進(jìn)行了具體表現(xiàn)形式的設(shè)計(jì)，課件在配有實(shí)驗(yàn)操作視頻的同時(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容以演示文稿輔助展示，同時(shí)還配有教師的連貫講解，清晰流暢，視頻、音頻、文稿及實(shí)驗(yàn)報(bào)告高度關(guān)聯(lián)。主要優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：

①結(jié)合視頻、音頻、文字、圖片、多媒體技術(shù)等手段來(lái)全面展現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。課件的屏幕由視頻區(qū)、導(dǎo)航區(qū)、演示文稿展示區(qū)三個(gè)區(qū)域構(gòu)成，如圖1所示。通過(guò)演示文稿來(lái)展示實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、依?jù)、原理、儀器與設(shè)備、材料、步驟、結(jié)果、數(shù)據(jù)處理與分析等理論內(nèi)容及靜態(tài)實(shí)驗(yàn)結(jié)果；通過(guò)視頻部分來(lái)展示詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；通過(guò)導(dǎo)航條便于學(xué)生找到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生根據(jù)興趣和對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解情況自主選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)觀看，增加了課件的可讀性。

②采用“畫(huà)中畫(huà)”的方式來(lái)同步突出展示一些重要的細(xì)節(jié)操作，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程更直觀、細(xì)節(jié)部分更突出，如圖2所示。

③對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行指示性說(shuō)明，最大程度地表達(dá)清楚實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如圖3所示。

④實(shí)驗(yàn)講解非常細(xì)致，基本每一條注意事項(xiàng)及每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及讀數(shù)方法都在演示文稿中配有文字說(shuō)明。

⑤不同于一般演示實(shí)驗(yàn)，建筑材料參與型演示實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件將實(shí)驗(yàn)結(jié)果詳盡地展示出來(lái)了，學(xué)生可直接在視頻或演示文稿中讀到詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填寫(xiě)到實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。

(2)存在的問(wèn)題

①實(shí)驗(yàn)結(jié)果的“單一化”。由于參與型演示實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程源于一個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果是確定的。因此，觀看參與型演示實(shí)驗(yàn)課件的每個(gè)學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論也必定是相同的，這就造成了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的單一化。

②全程，“無(wú)錯(cuò)誤”操作。由于參與型演示實(shí)驗(yàn)只展示了一個(gè)正確的操作過(guò)程，無(wú)法反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果的隨機(jī)性，也無(wú)法表現(xiàn)學(xué)生在親自參加現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，只能使學(xué)生被動(dòng)地接受“正確、順利”完成實(shí)驗(yàn)這一現(xiàn)實(shí)，也就不便于更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

四結(jié)論與展望

諸如建筑材料這類實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的工科實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和表現(xiàn)形式的精心設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)出來(lái)的參與型演示實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件在一定程度上彌補(bǔ)了一般演示實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的不足，滿足了目前現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，達(dá)到與學(xué)生親自進(jìn)行真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作相類似的效果，且參與型演示實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件可以重復(fù)觀看，應(yīng)用性和實(shí)用性更強(qiáng)。但是從其實(shí)驗(yàn)過(guò)程的正確性和單一性上來(lái)看，也存在一定的局限，無(wú)法完全達(dá)到學(xué)生參加現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的效果。

針對(duì)前面所提到的問(wèn)題，大連理工大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育將對(duì)參與型演示實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件進(jìn)行進(jìn)一步完善：

(1)進(jìn)一步利用多種技術(shù)手段，使學(xué)生不僅可以在屏幕上看到詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)展示過(guò)程，還可以對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行虛擬操作，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤操作，系統(tǒng)給出錯(cuò)誤提示和分析結(jié)果，并給出相應(yīng)的改進(jìn)建議，由學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)后繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，直至合格。

(2)進(jìn)一步完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，組成具有多個(gè)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠?qū)Σ糠謱?shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，比如選擇不同指標(biāo)的實(shí)驗(yàn)材料，使用不同的處理方法，進(jìn)而得出幾類相對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣可以在增加網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)隨機(jī)性、個(gè)性化的同時(shí)，同時(shí)增加實(shí)驗(yàn)課的趣味性，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)。