劉美英

新課程理念下的歷史教學(xué)，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，確定從應(yīng)試走向生活的終身學(xué)習(xí)理念，解決“歷史知識(shí)抽象，歷史課堂枯燥，學(xué)生死記硬背”等問(wèn)題。利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，能夠多面、立體地呈現(xiàn)歷史知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知和思維，讓學(xué)生“身臨其境”地學(xué)習(xí)，自主完成對(duì)歷史知識(shí)的構(gòu)建，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)、探究能力。其優(yōu)化教學(xué)的功能表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

● 回放歷史，展現(xiàn)情境，激發(fā)興趣

多媒體具有集動(dòng)畫(huà)、色彩、聲音于一體的優(yōu)勢(shì)，它能把帶有不同時(shí)代特征的、表內(nèi)容的文字與表動(dòng)態(tài)的圖形、聲音結(jié)合在一起，聲情并茂地再現(xiàn)歷史內(nèi)容。例如，教學(xué)“七七事變”時(shí)，我在課前為學(xué)生播放《盧溝橋之歌》的DV視頻，當(dāng)悲壯蒼涼的歌聲縈繞在教室時(shí)，學(xué)生已“不覺(jué)轉(zhuǎn)入此中來(lái)”。課未始，情已生。課堂展開(kāi)后，我又通過(guò)多媒體視頻點(diǎn)播電視頻道，剪輯“盧溝橋事變”影片和歷史資料片斷進(jìn)行播放，激發(fā)了學(xué)生對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國(guó)軍民抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

● 網(wǎng)絡(luò)資源，激情語(yǔ)言，渲染氣氛

教師根據(jù)教材中涉及的歷史事實(shí)，深刻挖掘教材中的思想教育因素，使用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源和與教材內(nèi)容相符的充滿(mǎn)感情色彩的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入特定的歷史時(shí)空之中。例如，在教學(xué)《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我播放《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》影像資料，同時(shí)用導(dǎo)言渲染氣氛：“同學(xué)們，1894年，日本發(fā)動(dòng)了蓄謀已久的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)——甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)后《馬關(guān)條約》的簽訂，使中國(guó)遭受空前的劫掠。為了中華民族的騰飛，今天就讓我們重溫這段悲壯的歷史，從這浸滿(mǎn)血淚的國(guó)恥中，汲取奮進(jìn)的力量?！本吃谡Z(yǔ)中，影像、語(yǔ)言渲染氣氛，學(xué)生的思維也與課本內(nèi)容的氛圍相融合。

● 收集資料，追尋歷史，親近生活

歷史教學(xué)要求我們，還歷史人物有血有肉的生動(dòng)個(gè)性，讓學(xué)生從他們身上汲取精華。例如，在教學(xué)發(fā)明大王愛(ài)迪生時(shí)，我讓學(xué)生自己查找資料：愛(ài)迪生發(fā)明了電燈、留聲機(jī)等，愛(ài)迪生學(xué)過(guò)母雞孵蛋……通過(guò)這些資料，學(xué)生了解了一個(gè)平凡、生動(dòng)的愛(ài)迪生。這樣有血有肉的歷史人物展現(xiàn)在學(xué)生面前，親近學(xué)生的生活，成為學(xué)生的榜樣。

● 動(dòng)手操作，反思?xì)v史，通古知今

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利是學(xué)生十分感興趣的內(nèi)容，在教學(xué)中僅靠?jī)A聽(tīng)教師口若懸河的講述顯然是不夠的。因此，在講解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，觀看日本無(wú)條件投降、日本首相鈴木聲嘶力竭的叫喊等畫(huà)面，并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生就戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的話(huà)題展開(kāi)互動(dòng)討論。然后，我將日本政府篡改教科書(shū)事件的資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生針對(duì)日本教科書(shū)上的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，還原歷史的真相，這使學(xué)生經(jīng)歷了“質(zhì)疑—反思—交流—總結(jié)”的過(guò)程，有利于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，達(dá)到“以史為鑒”的目的。

● 視、聽(tīng)、觸有機(jī)結(jié)合，體驗(yàn)歷史，自我生成

書(shū)本知識(shí)是一種間接的經(jīng)驗(yàn)傳授。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生覺(jué)得難以理解的知識(shí)點(diǎn)，可以利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助學(xué)生體驗(yàn)歷史，有利于學(xué)生在探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生成。在教學(xué)中國(guó)近代史“紅軍長(zhǎng)征”時(shí)，我使用多媒體課件，分別演示出各路紅軍的長(zhǎng)征路徑，并對(duì)重大事件配以歷史圖片、文字講解、視頻片斷等，還設(shè)計(jì)了“重走長(zhǎng)征路”的游戲，讓學(xué)生以小組為單位在計(jì)算機(jī)上模擬紅軍跨天塹、爬雪山、過(guò)草地、渡大河的萬(wàn)里征程。

教學(xué)中讓歷史“活”起來(lái)，學(xué)生得其“情”，觀其“景”，置身其間，帶著興趣去參與，隨著情境去體驗(yàn)，帶著疑問(wèn)去思考，能激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使其主動(dòng)地去探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，踴躍展示，從而強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，展現(xiàn)出歷史課堂的動(dòng)人魅力。