梁敏

如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而巧妙地突破教學(xué)的重難點(diǎn)。下面我就蘇教版第十冊第四單元課文的教學(xué)談一談自己的粗淺認(rèn)識。

● 視覺沖擊，由表及里

《秦兵馬俑》這篇課文的中心句是“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”，這句話不僅交待了秦兵馬俑的兩大特點(diǎn)，而且也明示了這就是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。如果在教學(xué)秦兵馬俑的“類型眾多”時(shí)，只是依賴于文本與學(xué)生的想象的話，那永遠(yuǎn)也只是一個(gè)表象或者說是輪廓。要想讓學(xué)生在已有表象的基礎(chǔ)上豐滿其“血肉之軀”，那還得依靠多媒體技術(shù)。于是，我進(jìn)行了以下教學(xué)：

1.提問：坑中那么多的俑，都有哪些不同？你認(rèn)識嗎？（出示兩幅兵俑圖）

2.讓學(xué)生速讀課文，找到答案，并進(jìn)行大組交流，回答問題。

3.出示其余四種兵俑圖，讓學(xué)生認(rèn)真讀課文的第6～9自然段，仔細(xì)觀察兵俑圖，挑一種俑抓住它的特點(diǎn)，用自己的話來介紹。

4.讓學(xué)生自由準(zhǔn)備，并指名介紹。其他學(xué)生猜兵俑，猜中后讀相關(guān)語句。

在這一教學(xué)過程中，我使用實(shí)景形象刺激學(xué)生的語言表達(dá)，使學(xué)生在充分讀課文并理解文字內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，有了一定的感性認(rèn)識。再加上生動(dòng)、形象的圖片作提示，激發(fā)他們的求知欲與學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生對語言的把握就比較準(zhǔn)確，最終能準(zhǔn)確地將文本語言成功轉(zhuǎn)換內(nèi)化成自己的語言。

● 化靜為動(dòng)，立體演繹

《埃及的金字塔》這篇課文中，描述了人們砌金字塔的整個(gè)過程，同事們研課得出了如何重現(xiàn)這一歷史過程的結(jié)果：讓學(xué)生畫立體圖形；用直尺、板凳、粉筆盒等一系列實(shí)物進(jìn)行演示；利用制作好的立體動(dòng)畫推演。三種方案我均嘗試過，結(jié)論是：第一種方案不可行，學(xué)生不會(huì)繪畫立體圖形；第二種方案可行，學(xué)生積極性高，但缺少科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性；第三種方案可行，學(xué)生積極性亦很高，且能充分理解，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性強(qiáng)。

當(dāng)學(xué)生在看懂立體動(dòng)畫演繹的基礎(chǔ)上，再來讀課文中的這段文字，邊讀邊回憶自己所看到過的景象時(shí)（即入情入境），這樣動(dòng)感的畫面，激活了他們的感官，使文章內(nèi)容在學(xué)生的心中、腦中具體化和形象化，并且豐富了學(xué)生的想象力，推動(dòng)其形象思維的升華。自然而然地也激發(fā)了他們對埃及古代勞動(dòng)人民的贊嘆和敬佩。

● 形象直觀，唯美入心

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞、見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。只有產(chǎn)生與文本的對話期待后，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈的對話，從而進(jìn)入“真正的讀書境界”。

在教學(xué)《音樂之都維也納》一文時(shí)，因?yàn)椋@樣一座具有古典藝術(shù)美的城市距離學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生理解有難度。于是，我采用以下方法：

1.學(xué)習(xí)課文第三自然段：

（1）我相機(jī)出示一組維也納街景，讓學(xué)生欣賞。

（2）提問：同學(xué)們，看過這些圖片，你有什么感受？（充分地讓學(xué)生說）

2.學(xué)習(xí)課文第四自然段中的語句：“悠揚(yáng)的樂聲摻和著花草的芬芳。”

（1）提問：什么叫“摻和”？在文中指什么？

（2）播放施特勞斯的圓舞曲，要求：請學(xué)生閉眼用心聽，然后說說看到了什么、聽到了什么、聞到了什么。

（3）提問：現(xiàn)在再來看“摻和”，僅僅還是“摻雜混合”的意思嗎？

教學(xué)時(shí)，合理運(yùn)用“形、聲、色”的多媒體教學(xué)手段，化靜為動(dòng)，化無聲為有聲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，有效地誘發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生身臨其境，拉近了學(xué)生與文本距離。