龔艷芬

摘 要 游戲是學生學習生活中一種不可缺少的樂趣。本文通過分析游戲教學在信息技術(shù)課程運用的可行性, 結(jié)合游戲教學法的價值與作用，在信息技術(shù)課堂中實施游戲教學，以提高課堂教學活動的有效性。

關(guān)鍵詞 游戲教學 游戲 信息技術(shù)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Application of Game Teaching in Information Technology Class

GONG Yanfen

(Guangzhou Huadu Economic and Trade Vocational and Technical School, Guangzhou, Guangdong 510800)

Abstract The game is an indispensable pleasure in the life of students' learning. By analyzing the feasibility of the use of the game teaching in IT courses, combined with the value and role of teaching the game, the implementation of the teaching of the game in order to improve the effectiveness of classroom teaching activities in the IT classroom.

Key words game teaching; game; information technology

1 游戲教學法的涵義

游戲教學法是指在教學中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造和諧、有趣、豐富的情境，使學生在玩中學、學中玩的教學方式。在信息技術(shù)教學中利用游戲教學法與實際相結(jié)合進行講授時，這種具有趣味性和娛樂性的學習方式會引發(fā)學生學習興趣，讓學生能夠在愉悅的氣氛中學習，從而達到教學的目的。

2 游戲教學與信息技術(shù)課程結(jié)合的可行性分析

2.1 游戲輕松有趣的特點

游戲中輕松動感的音樂、絢麗多彩的圖像、靚麗光鮮的服飾以及復雜變化的游戲場景等，使游戲成為神秘、虛擬的世外桃源，這對身心發(fā)展尚未成熟的青少年學生充滿了誘惑。①在游戲與信息技術(shù)課程整合的過程中，游戲以富有趣味的途徑將知識、技能傳授給學生，可以將嚴肅的“講電腦”和煩悶的“學電腦”變?yōu)榛顫姷摹巴骐娔X”和輕松的“用電腦”，使課堂氣氛輕松而有趣，讓學生積極主動地參與到學習活動中來，對學習活動充滿飽滿的情緒。

2.2 游戲的互動性和虛擬性

游戲的互動性是指游戲者在操作計算機游戲時對計算機有一定的影響，游戲在進展的過程中也根據(jù)游戲者的操作發(fā)生改變。游戲能夠在游戲者與計算機的交替推動下向前進行。用戶是以游戲參與者的身份進入游戲，游戲能夠允許用戶進行改動的范圍越大，或者說給用戶的發(fā)揮空間越大，用戶就能得到越多的樂趣，從而進一步吸引用戶參與游戲。

游戲的虛擬性是指游戲世界的存在形態(tài)是無形的，它以圖像、聲音、信息等電子文體作為自己的存在形式。游戲者沉浸于由數(shù)碼傳媒特技制出來的虛擬游戲世界而遠離現(xiàn)實世界。在游戲中，游戲者可以隨時進入美輪美奐的“生活環(huán)境”，不斷地、重復地參與激動人心的故事情節(jié)。在計算機游戲空間里人們在各種虛擬角色中隨時轉(zhuǎn)換，可以有超越現(xiàn)實的能力與裝備，玩家如果成功，還可獲得相應的獎勵。如果失敗也不需負任何責任，甚至可以無限制地重新登錄卷土重來。因此在游戲教學中，充分運用游戲中的角色扮演，完成各項不同的過關(guān)任務(wù)，讓學生體驗滿足感、征服感。

2.3 中職學生自我實現(xiàn)的需求

自我實現(xiàn)的需求就是“人對于自我發(fā)揮和完成的欲望，也是一種使他的潛力得以實現(xiàn)的傾向”。正是由于人有自我實現(xiàn)的需要，才使得個體的潛能得以實現(xiàn)。在學習方面成績優(yōu)秀的學生可以憑借其優(yōu)異的成績獲得老師的青睞和同學們的關(guān)注，優(yōu)異的成績是一些學生驕傲的資本。然而，有些學生由于種種原因成績沒有十分優(yōu)秀，自信心便垮掉了一半。而且由于他們?nèi)鄙偬亻L，在學校的各種文體活動中難以獲得成功，其價值感和自我成就感便無從談起。于是，他們被由此而產(chǎn)生的失落感和自卑感纏繞著。由起初的心理壓抑進而產(chǎn)生了一切都無所謂的態(tài)度，放縱自己，進而到游戲中尋找滿足感，找回原來的“輝煌”的自我。將游戲整合于教學過程中，學生在游戲中體驗成功的樂趣。特別是在對抗游戲中，每升一級或者是打過一關(guān)，都會產(chǎn)生一種愉悅感和“高峰體驗”。 游戲融合到信息技術(shù)課程中，可以讓同學們在虛擬世界實現(xiàn)“現(xiàn)實中所不能的”來使他們體驗到成功。

3 深入游戲教學法，理解其價值和作用

3.1 充分理解信息技術(shù)課堂游戲教學法的價值

教育家皮亞杰說過：游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶。在信息技術(shù)課堂上，我們應該重視課堂游戲的作用與價值，一方面，游戲作為深受學生喜愛的活動形式，可以調(diào)節(jié)學生注意力的分配，保證課堂學習的效率，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)知識的直接興趣；另一方面，信息技術(shù)課堂學習離不開實際操作，游戲能創(chuàng)造出真實多變的教學環(huán)境，教師將教學內(nèi)容結(jié)合游戲內(nèi)容或以直接完成游戲目標為教學主線，會使課堂教學活潑有趣，調(diào)動起學生的學習積極性。②

3.2 游戲教學法能延伸課堂教學內(nèi)容

游戲教學法有一般游戲的特點，具有電子游戲趣味性、娛樂性強的優(yōu)點，又不同于一般電子游戲含有大量暴力、色情等不健康成分，它寓教于樂，可以讓孩子在游戲中學習。所以毫無疑問，在信息技術(shù)教學活動中具有重要的教育價值和意義。我們提出了“以游戲練基礎(chǔ)，以游戲促提高，以游戲養(yǎng)情趣”的活動思想。在活動中提倡將練習內(nèi)容趣味化，讓學生在不知不覺玩的過程中得到提高與發(fā)展。③

3.3 挖掘游戲內(nèi)涵，培養(yǎng)學生技能與思維發(fā)展

游戲作為學生喜聞樂見的一種運動形式，無論是在提高學生的活動能力，還是在鍛煉、培養(yǎng)學生的思維習慣方面，都有其獨到的功能和作用。一個好的教育游戲，不僅能訓練學生的電腦操作技能，而且有效促進學生正確的學習習慣，團隊合作意識，勇于探索等各方面綜合素質(zhì)的提高。抓住這一特點,可以把計算機中比較枯燥的課程融于游戲之中，從而激發(fā)學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能，促進思維能力的進一步發(fā)展。

4 實施游戲教學，提高信息技術(shù)課堂有效性的策略

4.1 利用游戲教學，激發(fā)學習興趣

根據(jù)教育心理學的相關(guān)理論：興趣是最好的老師。有了強烈的興趣，學生就會主動地去學習，在興趣面前，各種枯燥的理論也都呈現(xiàn)出另一種面貌。④學生進行學習的主要動機來源于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣越高，則學習的動力越大，學習的效果也越好。中職學生思想活躍、動手能力較強，根據(jù)這些特點，筆者在游戲教學過程中突出趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導學生對課程的學習興趣，讓“興趣”貫穿整個教學過程。例如：在《計算機應用基礎(chǔ)課》中，許多學生認為文字的輸入非?？菰铮P者就利用《金山打字通》軟件的“太空大戰(zhàn)”、“拯救蘋果”、“打地鼠”、“警察抓小偷”等富有情趣的游戲引起學生學習的興趣，這些游戲設(shè)置由易到難、由簡單到復雜，學生每闖過一關(guān)，心中充滿成就感。在游戲過程中學生不知不覺認識鍵盤的各個功能鍵的使用。該軟件還有將自己成績存檔的功能，這樣學生就能看到自己點滴的進步，大大提高學習的興趣。

4.2 選擇合適的游戲，進行游戲教學

將游戲應用于教學中，在選用游戲的時候一定要考慮它與教學內(nèi)容的相關(guān)性，以及在教學過程中它是否能夠完成預期的教學目標，游戲是把雙刃劍，運用得當可以提高教學效果， 運用失當反而可能會適得其反，事倍功半，所以選擇的時候一定要慎重。我們常?？吹竭@樣的情況，課堂中運用了大量的游戲，學生反應熱烈，然而下課了，問學生：這節(jié)課你學到了什么？學生的回答卻很茫然。毫無疑問，這樣的游戲教學是失敗的，原因在于教學時沒有把握好游戲的度，重游戲形式而忽視了教學目的。任何游戲必須為教學目的服務(wù)，這也是在教學設(shè)計過程中加入游戲的一個重要原則。適合學生在課堂使用的游戲有如下幾個特點：益智、短小、趣味性強、不暴力，所以筆者一般會利用WINDOWS自帶游戲、采蘑菇、雷電等小游戲應用于教學中，一些網(wǎng)絡(luò)游戲如泡泡堂、瘋狂坦克、傳奇等是不能應用于計算機教學。當然教師可以開發(fā)一些小游戲，將它們應用于實際教學中。

4.3 創(chuàng)設(shè)情境，共同完成游戲任務(wù)

教師創(chuàng)造寬松、民主和諧的“游戲”環(huán)境，與學生一起參與完成“游戲”任務(wù)，在游戲教學過程中保證學生有自主探究的時間和空間。例如：在講授《電子商務(wù)》實訓課程時，采用共同完成游戲任務(wù)的形式，以游戲任務(wù)促使學生主動學習，在“做中學，學中做”。根據(jù)學生的總?cè)藬?shù)分成若干小組，創(chuàng)建模擬公司，學生積極討論組建什么類型公司，經(jīng)營什么商品，在這個過程中教師起引導者的作用。經(jīng)過學生的討論，在電子商務(wù)實訓平臺會出現(xiàn)有：手機店，花店，服裝店，水果店，手工藝品店，鞋店，化妝品店，電腦配件店等各種各樣的店鋪。小組的成員將這個游戲任務(wù)分成幾個模塊：如搜集相關(guān)資料、利用Photoshop處理圖片、利用Flash制作動畫、管理營銷數(shù)據(jù)等等。每個小組的成員都參與到店面的裝飾、網(wǎng)上營銷、網(wǎng)上交易等活動中，并且每個商店之間還可以進行商品的交易，這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮自主學習的能力。在店鋪完成時，通過學生自評、同學互評、教師評價等模式，對游戲任務(wù)完成過程的教訓、收獲及體驗進行交流，從中發(fā)現(xiàn)閃光點或不足，取長補短，促進共同進步。通過不同的分工，讓學生真正體會到了個人的力量是有限的，需要團隊共同完成所有的工作。在共同完成游戲任務(wù)中，學生學會了贊美、批評、接受，同時也培養(yǎng)他們合作精神。

4.4 深度激發(fā)，開發(fā)小游戲

在游戲教學過程中，教師要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生主動思考，勤學好問。因為每個學生都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力。相信學生是發(fā)展創(chuàng)造力的“興奮劑”。老師可以多給學生活動的空間和思考的機會，這樣可以更好驅(qū)使學生向成功前進。如對于學生比較熟悉的“打地鼠”的游戲，可以引導他們利用《Visual Basic程序設(shè)計》課程所學的知識編寫出來，通過這個游戲開發(fā)，使學生掌握菜單制作、基本控件的使用、程序的調(diào)試及打包等知識，當然VB程序還可以讓學生編寫打字小游戲、推箱子的小游戲，體驗制作“游戲”的樂趣，提高解決問題的能力。又例如：在C語言教學中制作“猜大小游戲”，游戲的方法是：在游戲開始時由電腦隨機產(chǎn)生一個數(shù)字，把它的范圍設(shè)定在1到100之間，然后玩家來猜這個數(shù)字是多少。學生通過游戲掌握C語言中隨機數(shù)，判斷語句if，循環(huán)語句while，輸出函數(shù)的使用。教導學生不要只玩游戲，更要了解游戲，認識游戲，學著做游戲，從而培養(yǎng)他們對開發(fā)軟件的興趣。

在教學的實踐中，我們要正確引導學生認識電腦游戲的利與弊，要靈活地實施游戲教學，注意形式新穎、多變，更加強調(diào)趣味性、益智性，并能激發(fā)學生學習積極性，提高信息技術(shù)學習的效果，培養(yǎng)學生自主探究能力和創(chuàng)新意識。

注釋

① 鄒昌明.青少年網(wǎng)游成癮的原因及防治.當代教育論壇,2010(9).

② 霍斌.合理“游戲”,為信息技術(shù)課堂教學錦上添花.中國教育信息化.

③ 趙鵬程.小學信息技術(shù)課中“游戲教學法”的運用研究.

④ 王志鵬,康文濤.將游戲引入計算機教學，提高教學效率的體會.信息與電腦,2010.3.