吳雀文

體育邊緣生，可以理解為體育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。小學(xué)體育邊緣生在體育課堂上主要表現(xiàn)在缺乏學(xué)習(xí)興趣、紀(jì)律性差、體育能力差、身體素質(zhì)低、意志品質(zhì)薄弱、自卑感強(qiáng)烈等方面，久而久之，有的學(xué)生甚至淪為“問(wèn)題學(xué)生”。這給體育教學(xué)工作帶來(lái)了阻礙，也對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)不利，所以，我們有必要對(duì)體育邊緣生進(jìn)行激活。

一、小學(xué)體育邊緣生的分類

要做到激活小學(xué)體育邊緣生，就要對(duì)體育邊緣生進(jìn)行分類，從而對(duì)癥下藥。本文從四方面的內(nèi)容進(jìn)行分類：體育思想型邊緣生、體育生理型邊緣生、體育心理型邊緣生和體育混合型邊緣生（如圖1）。體育思想型邊緣生是指思想上認(rèn)為體育沒(méi)有重要作用的學(xué)生；體育生理型邊緣生是特指生理上先天或后天身體發(fā)育不全的學(xué)生；體育心理型邊緣生是泛指在體育上存在心理問(wèn)題的學(xué)生；體育混合型邊緣生是指體育思想、生理、心理型邊緣生的任兩種或三種的學(xué)生（如圖2）。

二、對(duì)體育邊緣生進(jìn)行激活方法的探析

1．體育思想型邊緣生的激活方法

宣傳體育作用法?，F(xiàn)在的教育很大程度上還注重應(yīng)試教育，學(xué)生都將心思和時(shí)間放在文科上，忽略了積極參與體育鍛煉、體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，這體現(xiàn)了體育的無(wú)用處。對(duì)這類學(xué)生，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體健康的重要性，以鮮明的例子突出體育鍛煉的作用。

啟動(dòng)明星效應(yīng)法。對(duì)于體育思想認(rèn)識(shí)偏差的邊緣生而言，除了對(duì)其進(jìn)行有效的宣傳教導(dǎo)之外，還要對(duì)其進(jìn)行啟動(dòng)誘導(dǎo)，因?yàn)橛行┻吘壣M(jìn)行教導(dǎo)之后雖然有意進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，但是其運(yùn)動(dòng)時(shí)間還是比較少的，充其量是蜻蜓點(diǎn)水式的運(yùn)動(dòng)，缺乏持之以恒的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，所以應(yīng)啟動(dòng)明星效應(yīng)法對(duì)他們進(jìn)行誘導(dǎo)。如可通過(guò)電腦視頻、圖片、報(bào)紙等渠道去列舉喬丹、博爾特、姚明、林丹等體育明星的華麗技術(shù)和受人矚目的風(fēng)采，讓學(xué)生羨慕這些明星，關(guān)注這些體育項(xiàng)目比賽，從而使學(xué)生樂(lè)意參與體育運(yùn)動(dòng)。

2．體育生理型邊緣生的激活方法

對(duì)生理缺陷型，采用降低法、互助法。生理缺陷的學(xué)生是體育生理型邊緣生的典型例子，這些學(xué)生有的肢體輕度殘疾，行為不便；有的患有心臟疾病，不敢于活動(dòng)；有的智力遲鈍，不參與交流等。有的學(xué)生雖然生活能夠自理，上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)努力，但他們體質(zhì)較弱、協(xié)調(diào)性差、活動(dòng)能力差、參加體育鍛煉的意識(shí)不強(qiáng)、有自卑感等。為此，作為教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的人文關(guān)懷的教學(xué)環(huán)境。我們可以采用以下方法：一是采用降低法。采取降低目標(biāo)和難度要求，讓這些學(xué)生可以力所能及地完成任務(wù)。如在50米跑測(cè)試中，一般學(xué)生要8秒才能得滿分，而這些學(xué)生只要能跑進(jìn)11秒就可以取得滿分。二是采用互助法。在班里面挑選幾個(gè)比較有愛(ài)心、有責(zé)任感和體育能力好的學(xué)生去幫助這些邊緣生，包括學(xué)習(xí)激勵(lì)、動(dòng)作指導(dǎo)、幫忙扶持、安全事項(xiàng)等方面的幫助，使這類型邊緣生增加運(yùn)動(dòng)的熱情，讓他們?nèi)谌爰w的學(xué)習(xí)中。

對(duì)運(yùn)動(dòng)能力差型學(xué)生，采用運(yùn)動(dòng)處方法、閃光點(diǎn)法。運(yùn)動(dòng)能力差型是屬于體育生理型邊緣生的范疇。這部分體育邊緣生主要體現(xiàn)在體育成績(jī)不達(dá)標(biāo)、體型肥胖、身材單薄、力量小、協(xié)調(diào)性差、心肺功能低等方面。由于他們?cè)诎嗉?jí)里缺乏優(yōu)越性，逐漸對(duì)體育產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，缺少了運(yùn)動(dòng)動(dòng)力，這影響著他們健康成長(zhǎng)。對(duì)比我們可以采用以下方法：一是運(yùn)動(dòng)處方法。我們要針對(duì)他們的興趣項(xiàng)目、能力程度、性格特點(diǎn)、身體素質(zhì)等情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，用檔案記錄好這些學(xué)生的情況，然后根據(jù)情況開(kāi)出每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)處方，處方期限可為一節(jié)課、一周或一月等，視實(shí)際需要而定，然后實(shí)施跟蹤、總結(jié)，要將運(yùn)動(dòng)能力程度相似的邊緣生同歸一類型（如速度類、力量類、肥胖類等）。二是閃光點(diǎn)法。體育成績(jī)差只是一種暫時(shí)的表象，并非實(shí)質(zhì)，經(jīng)過(guò)努力也可以是強(qiáng)者，同時(shí)，體育成績(jī)差是相對(duì)于所教的項(xiàng)目而言的，并不是所有體育項(xiàng)目都差。例如一位女學(xué)生她50米、400米、跳遠(yuǎn)的測(cè)試成績(jī)都不及格，在一定程度上可以說(shuō)她的體育成績(jī)差，但她的跳舞能力很強(qiáng)，在我們放松整理活動(dòng)的時(shí)候，讓她帶領(lǐng)所有同學(xué)進(jìn)行舞蹈放松，這說(shuō)明她的體育（舞蹈項(xiàng)目）成績(jī)是可以肯定的。

3．體育心理型邊緣生的激活方法

對(duì)叛逆型學(xué)生，采用耐心+愛(ài)心法、任用法。叛逆型的體育心理型邊緣生常常表現(xiàn)在上課遲到早退、紀(jì)律性差、作風(fēng)散漫、放任自流、喜歡欺負(fù)弱小同學(xué)等方面，他們不喜歡按照老師的教學(xué)要求上體育課，甚至擾亂課堂秩序。對(duì)這些學(xué)生，教師可以采用耐心+愛(ài)心法。當(dāng)情況出現(xiàn)的時(shí)候，教師要克制自己的情緒、言語(yǔ)，適度寬容，制造一個(gè)讓他們下臺(tái)階的良好機(jī)會(huì)，耐心地去分析他們不對(duì)的行為，通過(guò)循循善導(dǎo)和充滿愛(ài)心的感化，讓他們知道自己言行的后果并改過(guò)。對(duì)這些學(xué)生，還可以采用任用法，我們知道在體育課上他們的優(yōu)點(diǎn)是體育成績(jī)比較好、好運(yùn)動(dòng)、喜歡表現(xiàn)自我等，因此，大膽地任用他們?yōu)轶w育委員、籃球隊(duì)長(zhǎng)、教師助理、小組長(zhǎng)、紀(jì)律委員、安全隊(duì)長(zhǎng)等職務(wù)，這和其他課堂上他們受重用的程度是反差很大的，這使得他們對(duì)現(xiàn)有機(jī)會(huì)的珍惜，使他們?cè)黾恿松线M(jìn)的動(dòng)力。

對(duì)內(nèi)向型學(xué)生，采用交流法、展示法。內(nèi)向型的體育心理型邊緣生往往是缺少運(yùn)動(dòng)激情、人際關(guān)系差、自卑迷惑等類型的學(xué)生。這些學(xué)生常常具有和教師貌合神離、思想開(kāi)小差、互動(dòng)消極、難獨(dú)當(dāng)一面的特點(diǎn)。根據(jù)這些表現(xiàn)，可采取交流法。體育課上，他們很多時(shí)候看上去心事重重，有很多的迷惑與壓力，對(duì)運(yùn)動(dòng)提不起興趣。這對(duì)體育課教學(xué)是不利的，不利于知識(shí)的高效傳授、不利于課堂良好互動(dòng)氛圍的營(yíng)造、不利于運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的安全保障。所以，教師應(yīng)在課間、課后采取積極的姿態(tài)和誠(chéng)懇的態(tài)度去和這些學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，成為這些學(xué)生好的傾訴對(duì)象、良師益友，幫助學(xué)生排難減壓、減掉顧慮，激活他們的情緒，從而使其快樂(lè)動(dòng)起來(lái)，融入到一個(gè)集體中去。對(duì)這些學(xué)生，還可以采用展示法，每當(dāng)教師叫同學(xué)出來(lái)示范、表演、回答問(wèn)題的時(shí)候，可以優(yōu)先給這類型的學(xué)生一次鍛煉自己膽量的機(jī)會(huì)，讓內(nèi)向膽小的學(xué)生面向全班同學(xué)示范動(dòng)作或回答問(wèn)題，讓他們敢于展示、敢于表達(dá)，愛(ài)上體育課。

4．體育混合型邊緣生的激活方法

混合型體育邊緣生比較復(fù)雜，有心理型、生理型、生理型和思想型的統(tǒng)一體，或者有的同時(shí)具有生理、思想、心理型。面對(duì)這些混合型的學(xué)生，比較有效的激活方法就是興趣。興趣是最好的老師，而興趣要來(lái)源于體育教學(xué)的質(zhì)量，因此在教學(xué)中，教師要提高體育課堂質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做到不斷提高業(yè)務(wù)水平，如良好的教態(tài)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)、有效的組織、趣味的內(nèi)容等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師平時(shí)也要不斷地反思與總結(jié)，通過(guò)不斷的分析、應(yīng)對(duì)、實(shí)踐，設(shè)計(jì)出人人參與、快樂(lè)、高質(zhì)量的教學(xué)課，對(duì)哪類型邊緣生都有效，這樣就會(huì)減少混合型體育邊緣生的出現(xiàn)。

多方合作法，形成合力?；旌闲瓦吘壣潜容^復(fù)雜的綜合型學(xué)生，單憑體育教師對(duì)他們激活是比較吃力的，要借助一切力量來(lái)共同參與解決，可以借助家長(zhǎng)的協(xié)助，因?yàn)榧彝ソ逃菍W(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要一環(huán)，因此，體育教師要與家長(zhǎng)們密切聯(lián)系。另外，對(duì)體育混合型邊緣生的激活還有賴于與班主任的交流與合作。

小學(xué)體育邊緣生是全體學(xué)生中的一份子，只要有教無(wú)類，我們就不能無(wú)視他們的存在，只要教無(wú)定法，邊緣生就是暫時(shí)的，可以通過(guò)各種手段和方法對(duì)他們進(jìn)行激活的，使體育邊緣生變成為健康、活力、快樂(lè)的學(xué)生。

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(廣東省茂名市第八小學(xué)525000)