丁輝
一、環(huán)境意識培養(yǎng)在地理教學(xué)中的意義
所謂環(huán)境意識是人們對環(huán)境的認識,具體來說即讓學(xué)生在正確認識人地關(guān)系的前提下,意識到全球問題的重要性,確立保護地球是每個公民應(yīng)盡義務(wù)的思想觀念。當(dāng)今世界在人類面臨環(huán)境問題越來越多的情況下,無論是發(fā)達國家,還是發(fā)展中國家,正確處理與協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟相互關(guān)系的共同發(fā)展戰(zhàn)略,是人類生存與發(fā)展的惟一途徑。隨著科學(xué)、技術(shù)迅速發(fā)展和世界人口的不斷增加,人類向大自然攫取的規(guī)模、強度和速度與日俱增,環(huán)境遭到越來越嚴重的破壞,也正在日益威脅著人類的生存,環(huán)境問題已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國普遍關(guān)注的熱點問題。
環(huán)境問題的解決必須依靠全民的參與,重視提高全民的環(huán)境意識。而環(huán)境意識不會自發(fā)地產(chǎn)生,它是在人們長期生產(chǎn)生活的過程中,伴隨著環(huán)境問題的出現(xiàn),對環(huán)境問題系統(tǒng)研究的深入而形成的。它在一定程度上打破傳統(tǒng)思想和價值觀念,因而需要經(jīng)過培養(yǎng)及教育。環(huán)境意識也是人們文化素質(zhì)的組成部分,已經(jīng)成為人們自然觀、環(huán)境價值觀、道德觀、法制觀和政策水平等的體現(xiàn)。因而在幼兒師范學(xué)校教學(xué)中,對未來的教師——今日的幼師生進行環(huán)境意識培養(yǎng)十分必要。另一方面,地理學(xué)本身就是研究人類生存和發(fā)展的地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué),所以地理學(xué)科應(yīng)當(dāng)仁不讓地在整個教學(xué)過程中擔(dān)當(dāng)起對學(xué)生進行環(huán)境教育的重任。只有這樣,地理學(xué)科才能在培養(yǎng)及樹立人們的環(huán)保觀念、解決人類面臨的環(huán)境問題、促進人類可持續(xù)發(fā)展方面做出應(yīng)有的貢獻。
二、環(huán)境意識培養(yǎng)的基本途徑
首先,加強中學(xué)教師自身的環(huán)境意識。雖然現(xiàn)在地理教師大多畢業(yè)于師范院校,了解不少環(huán)境學(xué)知識,各師范院校地理系一般都開設(shè)有以環(huán)境問題為主要研究內(nèi)容的課程,如《環(huán)境學(xué)概論》、《環(huán)境學(xué)原理》、《生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)》、《環(huán)境保護學(xué)》等,但由于這些地理課程常被作為選修課,課時少且內(nèi)容不夠充實系統(tǒng),很難引起大家重視,不利于未來青年教師環(huán)境意識的養(yǎng)成,因此地理教師仍要補其不足。一方面可以重新系統(tǒng)閱讀有關(guān)生態(tài)環(huán)境的論著;另一方面應(yīng)多瀏覽和關(guān)注有關(guān)環(huán)境問題的報道評論,以拓寬知識面,提高自身的環(huán)境意識。
其次,將環(huán)境科學(xué)內(nèi)容滲透于地理教學(xué)中。在地理課本中,各章節(jié)都可引出許多環(huán)境科學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生進行環(huán)境意識培養(yǎng)的題材也多種多樣。如講天體應(yīng)注意聯(lián)系天體運動對地球環(huán)境變遷的影響;講氣候應(yīng)注意人類活動對氣候的影響及導(dǎo)致氣候變遷引起的環(huán)境惡化;講工業(yè)布局應(yīng)突出工業(yè)布局與污染、保護環(huán)境的關(guān)系;講城市應(yīng)聯(lián)系城市與小氣候、小環(huán)境關(guān)系及帶來的后果等,可見題材非常廣泛。這些內(nèi)容的講解都有利于學(xué)生環(huán)境意識的養(yǎng)成。
實際上,現(xiàn)行地理教材中也已提及許多環(huán)境問題,如“保護環(huán)境,防止污染”、“合理利用土地資源”、“綜合利用礦產(chǎn)”、“能源問題”等,有時也以大小標(biāo)題呈現(xiàn)。然而正是由于這些問題的重復(fù),在授課時易被輕描淡寫,一帶而過。此外,由于這些問題也是普遍的地理知識,加之其理論性強、趣味性差,如果教師平鋪直敘照本宣科,必然無法調(diào)動學(xué)生的積極性。因此,地理教學(xué)中對涉及環(huán)境問題的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的同時,注意引導(dǎo)、啟發(fā),促使學(xué)生獨立思考、深化理解。
再次,從環(huán)境意識出發(fā)培養(yǎng)正確人生觀、世界觀、環(huán)境道德觀。在地理教學(xué)中,要使學(xué)生在正確的人地關(guān)系理論指導(dǎo)下,認識全球問題的重要性,認識保護人類環(huán)境的必要性,還必須結(jié)合課本所講知識,使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、環(huán)境道德觀。如在講“人類與環(huán)境”一章時,應(yīng)突出人生觀教育。環(huán)境是指人類生存的環(huán)境,人與環(huán)境存在著對立統(tǒng)一的關(guān)系。人類如不遵守自然規(guī)律,盲目索取,必受自然界對人類的“報復(fù)”,只有人類與環(huán)境之間協(xié)調(diào)發(fā)展才能促進社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。講課時應(yīng)使學(xué)生認識到,環(huán)境的好壞關(guān)系到每個人的生存與利害。通過人生觀的教育,可使學(xué)生認識到保護環(huán)境的重要性,形成保護環(huán)境的思想觀念。
地理教學(xué)中,還應(yīng)對學(xué)生進行世界觀教育,使學(xué)生明白,世界是一個整體,通過物質(zhì)循環(huán)和能量流動把世界各國各地區(qū)緊密聯(lián)系在一起,一個人所造成的環(huán)境污染可以影響其他人的健康,一個國家所造成的環(huán)境破壞可以涉及到鄰近國家,甚至整個地球。環(huán)境保護具有世界性,關(guān)系到每個國家、每一個地區(qū)、每一個人。因此,保護地球、保護環(huán)境需要每一個人的參與。學(xué)生明確了這個道理,必會自覺地履行保護環(huán)境的義務(wù)。
地理教學(xué)還應(yīng)突出環(huán)境道德觀教育,讓學(xué)生意識到人的行為無論是有意識還是無意識的,也無論是直接還是間接的,只要對環(huán)境產(chǎn)生不良影響,就是不道德的。破壞環(huán)境會危害社會、危害他人、危害自己,保護環(huán)境,會有利自己、有利他人、有利社會。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,可以從植一棵樹、種一株花、造一鳥巢做起;培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的道德風(fēng)尚,可以從不隨地吐痰、不吸煙、不大聲喧嘩、不倒垃圾做起;合理利用資源,可以從不浪費一滴水、一度電、一張紙做起……要求學(xué)生從現(xiàn)實生活中一樁樁小事做起,樹立自覺保護環(huán)境的新道德、新風(fēng)尚、新觀念。
第四,結(jié)合現(xiàn)實并立足當(dāng)?shù)貜娀h(huán)境意識?,F(xiàn)實中的環(huán)境問題非常多,既有全球性的,也有區(qū)域性的;既有自然災(zāi)害引發(fā)的,也有人為破壞引起的。大大小小的環(huán)境問題在現(xiàn)實生活中不斷發(fā)生又不斷得以解決,其中一些如伊拉克戰(zhàn)爭造成的污染、孟加拉國的特大水災(zāi)、三峽工程對周圍環(huán)境產(chǎn)生的影響等,借助于新聞傳播媒介,學(xué)生多少都有所了解。加之這些問題也往往是社會關(guān)注的熱點,而學(xué)生又有很強的好奇心和參與意識,如果教師能將課堂知識與現(xiàn)實問題融為一體,適時引導(dǎo)學(xué)生分析思考,不僅能提高學(xué)生的環(huán)境意識,而且能促使其從更廣泛的角度認清世界政治經(jīng)濟形勢并預(yù)測其發(fā)展。
當(dāng)?shù)丨h(huán)境問題是學(xué)生熟知并極為關(guān)心的,在地理教學(xué)中,利用當(dāng)?shù)丨h(huán)境狀況培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識往往會收到較好的效果。如筆者所在的淮河流域,水污染問題十分嚴重,當(dāng)?shù)貙W(xué)生對其都有親身感受,針對這些問題,分析其成因、現(xiàn)狀、近遠期危害與影響,能使學(xué)生產(chǎn)生憂患意識,在以后的生產(chǎn)實踐中注意協(xié)調(diào)人地矛盾,增強改善生態(tài)環(huán)境、保護家園的主動性。
三、環(huán)境意識培養(yǎng)的主要形式
課堂教學(xué)。課堂教學(xué)形式當(dāng)然不僅是教師講授,還可以師生討論,做試驗,看錄相等。應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課本內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)貪B透正確的人口、資源、環(huán)境內(nèi)容的教育。
社會實踐。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生到大自然和社會中去觀察或調(diào)查。如人們的生活或生產(chǎn)活動對地理環(huán)境某要素的影響,對人群健康、經(jīng)濟發(fā)展的影響,了解當(dāng)?shù)匾恍┖侠砝觅Y源保護環(huán)境的經(jīng)驗等。為加深感受,還可要求學(xué)生寫出觀察記錄、調(diào)查報告、保護環(huán)境建議書或小論文等。
專題報告。在地理教學(xué)中,可有計劃地請環(huán)保、城建、環(huán)衛(wèi)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的有關(guān)人士以及工人、農(nóng)民或?qū)W生自己,就當(dāng)?shù)鼗蚰骋粏挝荒骋环矫姝h(huán)境問題作專題報告。
參與活動。班委會或團支部組織的活動是學(xué)生自我教育活動,地理教師可以協(xié)助班委會或團支部向?qū)W生活動滲透環(huán)境教育內(nèi)容。例如,開展“世界環(huán)境日”、 “地球日”、“世界水日”等紀念活動,“美化校園及美化家鄉(xiāng)環(huán)境”活動,組織學(xué)生辦“綠葉”板報,組織學(xué)生舉辦與環(huán)境相關(guān)的演講會,成立“環(huán)保監(jiān)督崗”,還可開辦有關(guān)環(huán)境內(nèi)容的辯論會,組織學(xué)生舉辦環(huán)境知識競賽,開展“我與環(huán)境”征文活動等,這些活動都有利于強化學(xué)生的環(huán)境意識。
總之,提高全民環(huán)境意識,需要全社會的共同努力。在中學(xué)地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育,有助于拓寬學(xué)生視野,為人類更好地保護地球、美化家園盡一份責(zé)、出一份力。