武平海

就我國(guó)目前的教師狀況而言，并不是所有的教師都能感受到職業(yè)的幸福，甚至有相當(dāng)數(shù)量的教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，給工作、給教師本人帶來了不良影響。研究表明：教師的“幸福感指數(shù)”是動(dòng)態(tài)的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)完全可以通過有效的溝通和管理，引導(dǎo)教師提高把握幸福的能力，幫助教師獲得職業(yè)幸福感。校長(zhǎng)作為學(xué)校的管理者，應(yīng)該把提高教師的職業(yè)幸福感當(dāng)做自己的重要使命。只有充分調(diào)動(dòng)每一位教師的工作積極性，才能把學(xué)校的各項(xiàng)工作做好。

一、搭建幸福的舞臺(tái)

教師工作很辛苦，但就目前來說教師的待遇并不豐厚，教師的地位與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有一定的差距。作為知識(shí)分子，教師的精神需求要比普通人高一些，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的要求更高一些。針對(duì)這些情況，我們可以通過在教師中開展演講、書法、繪畫、器樂、唱歌、攝影、體育比賽，以及隨筆交流、個(gè)人論壇等活動(dòng)，引領(lǐng)教師追求事業(yè)的成功、人格的升華、品德的高尚、氣質(zhì)的優(yōu)雅，在精神的花園里感受鮮花的爛漫，聆聽小鳥的鳴唱。要使他們擁有幸福的心態(tài)、平常的心態(tài)、感恩的心態(tài)、愛崗敬業(yè)的心態(tài)、沒有嫉妒和抱怨的心態(tài)。

二、進(jìn)行創(chuàng)造幸福的管理

校長(zhǎng)要為教師的專業(yè)發(fā)展服務(wù)，讓他們走出去學(xué)習(xí)，與專家學(xué)者面對(duì)面地交流，組織同伴研討，參與學(xué)習(xí)型發(fā)展小組，展示已有教育成果，提升教師工作的成就感。還要讓教師參加校內(nèi)外各種比賽，充分張揚(yáng)教師個(gè)性，豐富教師生活，讓教師體驗(yàn)到被關(guān)注、被認(rèn)可、被欣賞、被尊敬的幸福感。對(duì)于一些熱點(diǎn)問題，要采用集體討論、陽光操作、民主決策。要為教職工生日送祝福，及時(shí)慰問教師生病的家屬，救助學(xué)校困難職工，實(shí)行哺乳期教師彈性工作制度，幫助解決教師子女入托、入學(xué)、就業(yè)等問題，分享教師個(gè)人家庭的喜悅，傾聽教師對(duì)煩惱、委屈、憂慮、悲痛的訴說等。要讓教師對(duì)學(xué)校有親近感和歸屬感，體會(huì)到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖，體會(huì)到同事之間互敬互助的手足之情，體會(huì)到校長(zhǎng)是工作上值得信賴的領(lǐng)導(dǎo)，是可以遮風(fēng)擋雨、訴說衷腸的生活上的貼心人。

三、尋找幸福的細(xì)節(jié)

校長(zhǎng)作為學(xué)校管理者，有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)教師尋找幸福。

幸福是一種感覺，取決于人的心態(tài)。很多時(shí)候，你認(rèn)為自己是幸福的，你就是幸福的；你認(rèn)為自己很痛苦，你就是痛苦的。我們要引導(dǎo)教師千方百計(jì)上好每一節(jié)課，真正明白課堂教學(xué)是智慧與智慧的碰撞、心靈與心靈的接納、情感與情感的交融。帶領(lǐng)教師課前精心準(zhǔn)備，課上精彩展現(xiàn)，課后捕捉孩子們滿意的表情、興奮的笑臉，體驗(yàn)收獲的喜悅。

引領(lǐng)教師認(rèn)真批改孩子們的作業(yè)，尤其是作文和周記，傾聽孩子們從心底流淌的歌。學(xué)生那稚嫩、靈動(dòng)、跳躍的思維火花，有時(shí)會(huì)讓我們熱淚盈眶，有時(shí)會(huì)讓我們拍案叫絕，有時(shí)會(huì)讓我們憂心忡忡，有時(shí)又會(huì)讓我們?nèi)炭〔唤Ｋ麄兊淖髌繁M管有的詞不達(dá)意，有的語句不通，甚至還有錯(cuò)別字，但卻時(shí)時(shí)感動(dòng)著我們，凈化著我們的靈魂。孩子們成長(zhǎng)著，我們也成長(zhǎng)著。

引導(dǎo)教師主動(dòng)和孩子們一起玩兒。孩子們的游戲花樣百出：踢毽子、跳繩、扔沙包、丟手絹、老鷹抓小雞、跳皮筋、拔河……這些活動(dòng)，有的鍛煉身體，有的開發(fā)智力，有的調(diào)節(jié)情緒，而每當(dāng)有老師加入時(shí)，學(xué)生就會(huì)更加精神抖擻，熱情高漲。一張張激動(dòng)的笑臉，一雙雙純真的眼睛，一句句響亮的加油聲，常常能讓我們忘乎所以。和孩子們一起做游戲，我們便會(huì)擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心。孩子們幸福，我們也幸福。

引導(dǎo)教師樂意和孩子家長(zhǎng)交流。家長(zhǎng)希望自己的心肝寶貝在老師手里綻放異彩，他們最想聽的是老師對(duì)自己孩子的贊美。我們應(yīng)以一個(gè)教師的良知和責(zé)任，滿懷熱誠(chéng)地、客觀地向家長(zhǎng)匯報(bào)情況，探討方法，制定措施，交流經(jīng)驗(yàn)，讓每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心，讓每個(gè)孩子都茁壯成長(zhǎng)。家長(zhǎng)高興，我們也高興。

引導(dǎo)教師愿意為孩子們做所有的事情。我們總想讓學(xué)生個(gè)個(gè)優(yōu)秀，總想讓他們與眾不同，因?yàn)樗麄兙褪俏覀兊挠白?，他們就是我們的子女。我們要給他們搭建平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，示范輔導(dǎo)，豐富孩子們的學(xué)習(xí)生活，提高其品位。和孩子們一起參加各類比賽并獲獎(jiǎng)，那是我們一起耕耘的收成。的確如此，我們只要走進(jìn)校園，就會(huì)看到一片生機(jī)；只要和孩子們?cè)谝黄穑蜁?huì)充滿活力；只要聽到那一聲聲“老師好”，就異常滿足……

如果每個(gè)教師天天都有好心情，都能在平凡的工作中感受到職業(yè)的幸福，都能以最佳的狀態(tài)投入到工作之中，作為校長(zhǎng)，我們夫復(fù)何求呢？

（作者系林州市市直第五小學(xué)校長(zhǎng)）