王逢連

語(yǔ)文教學(xué)包括閱讀教學(xué)和作文教學(xué)兩部分。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)最大的誤區(qū)是人為地將語(yǔ)文知識(shí)的傳授與寫作能力的培養(yǎng)割裂開(kāi)來(lái)，不能充分有效地利用課本資源，使學(xué)生從課本上找到可以模仿的寫作范本。那么，怎樣將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？在實(shí)踐中，我摸索到了一些方法。

一、直接從閱讀中拓展材料，將課文內(nèi)容延伸

其實(shí)，這一點(diǎn)就是傳統(tǒng)教學(xué)中的擴(kuò)寫。擴(kuò)寫是在充分理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造，它不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和感悟課文，而且能夠使他們?cè)趯懽髦凶匀荒７抡n文的寫作方法，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)寫作，又在寫作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。為使擴(kuò)寫的內(nèi)容感染別人，學(xué)生還必須發(fā)揮自己的想象力，將生活的積累融入習(xí)作。這樣，擴(kuò)寫就不僅僅是訓(xùn)練寫作能力，而是從各方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、從課文的細(xì)節(jié)入手，通過(guò)習(xí)作使深?yuàn)W的課文生活化

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們年齡和經(jīng)歷的原因，對(duì)有些文章的含義還理解不了。如果老師僅僅依照教學(xué)參考所提供的內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生的話，學(xué)習(xí)的效果肯定不能令人滿意。這時(shí)如果我們能夠從課文中找到寫作的契機(jī)，使學(xué)生在閱讀和生活的基礎(chǔ)上對(duì)課文來(lái)個(gè)再創(chuàng)造，就能極大地降低他們學(xué)習(xí)的難度，也能達(dá)到潛移默化地學(xué)習(xí)課文寫作方法的目的。

如《我的伯父魯迅先生》一文理解起來(lái)比較困難，尤其是魯迅先生在寒冷的黃昏救助一位素不相識(shí)的車夫后，文章寫道：“他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣?！蔽闹械拿鑼懮羁谭从沉水?dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗以及魯迅先生對(duì)勞苦大眾的同情。但這種感情怎樣讓學(xué)生接受呢？我抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，拓展學(xué)生的想象。讓他們通過(guò)文中“經(jīng)歷過(guò)許多的艱難困苦”這句話去想象車夫在生活中會(huì)遇到什么樣的艱難困苦；在困難面前，他會(huì)怎么想、怎么做；他生活的艱難，內(nèi)心的痛苦表現(xiàn)在外表會(huì)是什么樣子等。同學(xué)們受到啟發(fā)，踴躍發(fā)言，想象車夫黝黑的皮膚、因生活的重壓過(guò)早駝了的背、枯樹(shù)枝般的手、手上厚厚的硬繭和一道道口子……通過(guò)自己對(duì)這位車夫的推測(cè)描繪，學(xué)生一下子理解了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和又無(wú)力救助更多人的痛苦心情。在這個(gè)過(guò)程中，他們對(duì)課文與語(yǔ)言的感悟也越來(lái)越深。

其實(shí)，我們的教材中有許多這樣的細(xì)節(jié)，只要教師用心設(shè)計(jì)，孩子們肯定能從閱讀中學(xué)到更多的東西。

三、直接仿照課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容學(xué)習(xí)寫作

教科書中所選的文章都是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)專家反復(fù)推敲過(guò)的，無(wú)論在思想內(nèi)容還是在語(yǔ)言文字方面都堪稱典范。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作當(dāng)然不能舍棄現(xiàn)成的范本。我指導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，從“總分總”到“分總、并列”，先仿寫段落，再仿寫篇章，使學(xué)生先從結(jié)構(gòu)上掌握寫作的方法。比如，學(xué)習(xí)《一定要爭(zhēng)氣》一課，我引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)總分總的寫法，仿照“童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。每天天不亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語(yǔ)……經(jīng)過(guò)半年的努力，他終于趕上來(lái)了……”寫一段話，可以寫自己學(xué)習(xí)的情況，也可以寫其他內(nèi)容，如《xx同學(xué)特別愛(ài)看書》《今天真冷》等。

四、將自己代入角色，改寫課文

在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上，我會(huì)引導(dǎo)他們寫一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，這更能加深他們對(duì)文章的理解。而且，在寫作時(shí)他們會(huì)自然而然地運(yùn)用文中的語(yǔ)言和寫作方法。這樣的練習(xí)可以使教材充分發(fā)揮作用。如學(xué)習(xí)完《凡卡》，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生和他比童年，因?yàn)閷懻湎腋Ｉ畹奈恼乱呀?jīng)太多了，孩子們?cè)缫巡辉冈賹懺谒麄兛磥?lái)很乏味的題材。我就引導(dǎo)大家開(kāi)拓思路，從不同的角度寫《給凡卡的信》《圣誕節(jié)的祝?！返任恼?。同學(xué)們感到很新鮮，寫出了許多精彩的文章。如有的同學(xué)就以賣火柴的小女孩的身份給凡卡寫信，告訴他生活中的不公平處處有，要堅(jiān)強(qiáng)，要相信未來(lái)。想法令人驚嘆。

五、借助閱讀教學(xué)的契機(jī)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)寫作，學(xué)會(huì)做人

課本資源給學(xué)生提供了廣闊的語(yǔ)言文字和思想道德教育的空間，課文語(yǔ)言的精美和準(zhǔn)確自不用說(shuō)，更重要的是它為我們提供了無(wú)限的教育契機(jī)。怎樣使它最大限度地為我們所用，需要老師不斷去研究和探索。我們要合理地利用教材，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)寫作，學(xué)會(huì)做人。

六、在比較中學(xué)習(xí)，既加深對(duì)課文的理解，又在感悟中學(xué)習(xí)不同的寫作方法

對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，各種各樣的媒體給了他們太多的信息。老師應(yīng)利用一切機(jī)會(huì)，把其中的與課文內(nèi)容相關(guān)的文章引進(jìn)課堂，擴(kuò)大他們的閱讀量。并通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)不同的寫作方法，舉一反三，真正使寫作課豐富起來(lái)。

總之，閱讀教學(xué)如果能與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，就能將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起。更重要的是，可以將書本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，使學(xué)生學(xué)到的東西很好地應(yīng)用到實(shí)際中。這樣，就能使語(yǔ)文課真正起到為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)的作用了。