魏磊

摘要: 教師如何在課堂上有效評(píng)價(jià)學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是一門(mén)很高深的藝術(shù)。課堂評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面的潛能,了解學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)無(wú)時(shí)不有,應(yīng)貫穿于教師與學(xué)生的所有課堂活動(dòng)中。重視課堂評(píng)價(jià),這對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞: 課堂評(píng)價(jià)職校生學(xué)習(xí)積極意義有效性

教師如何在課堂上有效評(píng)價(jià)學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是一門(mén)很高深的藝術(shù)。課堂評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面的潛能,了解學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)無(wú)時(shí)不有,應(yīng)貫穿于教師與學(xué)生的所有課堂活動(dòng)中。重視課堂評(píng)價(jià),這對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人有著至關(guān)重要的作用。也許就因?yàn)榻處熞淮魏玫恼n堂評(píng)價(jià),改變了學(xué)生的一生。

一、課堂評(píng)價(jià)對(duì)于職校生學(xué)習(xí)的積極意義

學(xué)生是在不斷的激勵(lì)和鞭策下獲得內(nèi)驅(qū)力而發(fā)展的。學(xué)生所獲得的最經(jīng)常的評(píng)價(jià)是課堂上老師的賞識(shí)和同學(xué)的鼓勵(lì),所以課堂上師生之間和生生之間要進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià),對(duì)每一個(gè)同學(xué)的出色表現(xiàn)都給予喝彩,對(duì)每一次個(gè)性的表露都給予贊揚(yáng)。這樣,在一次次的激勵(lì)中學(xué)生會(huì)獲得不竭的發(fā)展動(dòng)力,品嘗成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,發(fā)現(xiàn)自己的不足,明確努力的方向,促進(jìn)潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,使其具有持續(xù)發(fā)展的能力。

在課堂教學(xué)中,教師針對(duì)學(xué)生隨時(shí)發(fā)生的言行舉止,給予即時(shí)性的回應(yīng),采用激勵(lì)性語(yǔ)言,如:“太棒了!你的回答真精彩”。“多么富有創(chuàng)意的思考,你真行。”“別著急,再好好想一想,相信你一定行!”一旦學(xué)生得到老師的鼓勵(lì)、肯定、評(píng)價(jià),內(nèi)驅(qū)力及情感就會(huì)成倍地激增。因而,在課堂教學(xué)中,多采用激勵(lì)性語(yǔ)言,重視激發(fā)他們的發(fā)展?jié)摿?提出努力方向,必然可以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、如何發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的有效性

課堂評(píng)價(jià)學(xué)生,老師在每一節(jié)課上都在進(jìn)行,可以說(shuō)是家常便飯。但是,如何通過(guò)課堂評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散學(xué)生的思維、觸動(dòng)學(xué)生的心靈、達(dá)到更好的教育效果呢?

(一)巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言,促使課堂生成。

教師首先要恰如其分地用好體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)。眼神:要親切自然。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步深入,或是贊許,或是期待,或是疑惑中夾有信任;肢體:溫柔的手勢(shì),夸張的動(dòng)作。根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況,臨時(shí)調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語(yǔ)流程,巧妙應(yīng)對(duì),獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其是體態(tài)語(yǔ)如果應(yīng)用得當(dāng),能夠較大限度地活躍課堂氣氛,使課堂推向高潮。更為重要的是要抓住每一個(gè)切入點(diǎn),運(yùn)用生動(dòng)的口頭語(yǔ)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)募磿r(shí)評(píng)價(jià)。如:“你的回答聲音真響亮,老師看到了一位自信的孩子?！薄澳隳芙Y(jié)合生活來(lái)回答,真不錯(cuò)!”“你的回答讓大家都非常感動(dòng),相信以你的真誠(chéng),能找到更多朋友!”等。教師這樣的評(píng)價(jià),看似簡(jiǎn)單,卻滲透著對(duì)學(xué)生的關(guān)懷尊重,更可讓學(xué)生明白前進(jìn)的方向。

(二)講究客觀(guān)準(zhǔn)確評(píng)價(jià),促使課堂生成。

課堂教學(xué)中,尊重學(xué)生,強(qiáng)化激勵(lì)評(píng)價(jià)是必要的,但一定要客觀(guān)、真誠(chéng),是好就說(shuō)好,是錯(cuò)就實(shí)事求是地指出來(lái),并給予正確的引導(dǎo),這是對(duì)學(xué)生的尊重與愛(ài)護(hù)。評(píng)價(jià)要既客觀(guān)又有針對(duì)性,既肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)又為學(xué)生指出努力的方向。

1.準(zhǔn)確肯定優(yōu)點(diǎn)

在課堂口頭評(píng)價(jià)中,常常聽(tīng)到有些老師機(jī)械地重復(fù)一些套語(yǔ),如:“你真棒!”“好的,不錯(cuò)!”“你真了不起!”……由此可以看出教師評(píng)價(jià)的蒼白無(wú)力,甚至言過(guò)其實(shí),給人一種虛假的感覺(jué)。這類(lèi)評(píng)價(jià),看似肯定學(xué)生的回答,但因?yàn)閷W(xué)生不知道自己好在哪里,所以最終無(wú)法肯定自己。因此,這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)效的甚至是負(fù)效的。長(zhǎng)時(shí)間這樣評(píng)價(jià)只會(huì)造成兩種后果:或是讓學(xué)生感覺(jué)不真誠(chéng),對(duì)評(píng)價(jià)無(wú)動(dòng)于衷;或是讓學(xué)生飄飄然而不知所以然。

2.客觀(guān)對(duì)待錯(cuò)誤

布魯納說(shuō):“學(xué)生的錯(cuò)誤也有價(jià)值的?！彼膬r(jià)值在于教師通過(guò)對(duì)學(xué)生課上課下所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行分析,從而不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的診斷,還注重了解學(xué)生的思維過(guò)程;同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分析,教師不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),還關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。在課堂教學(xué)中,教師要學(xué)會(huì)善待和利用學(xué)生的錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤,如果急于糾正,學(xué)生則會(huì)從我們的眼中看到不耐心、不信任。教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤利用要有及時(shí)性和適時(shí)性,在學(xué)生剛犯錯(cuò)時(shí),要及時(shí)地意識(shí)到錯(cuò)誤的價(jià)值,考慮學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)心態(tài)。當(dāng)學(xué)生處于焦慮不安的情緒狀態(tài)時(shí),以批評(píng)或懲罰的方式指出錯(cuò)誤,很難讓學(xué)生心悅誠(chéng)服,很難引發(fā)他的思考,也就很難發(fā)揮積極的作用。此時(shí),教師要先采用鼓勵(lì)的手段消除學(xué)生的不良內(nèi)在狀態(tài),然后再提供正確的信息。

學(xué)生作為一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子,出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的,可以說(shuō)他們就是在不斷犯錯(cuò)的過(guò)程中成長(zhǎng)、發(fā)展的。應(yīng)該在尊重學(xué)生的人格、尊重和體現(xiàn)個(gè)體差異、激發(fā)主體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上用欣賞的態(tài)度、鼓勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)待他們的挫折和錯(cuò)誤,教他們?nèi)绾巫?這樣才有利于他們的發(fā)展,但是有的教師在日常評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生一味表?yè)P(yáng)、不敢批評(píng),害怕對(duì)學(xué)生批評(píng)有悖于新課程理念。

(三)拓展評(píng)價(jià)空間,促使課堂生成。

1.拓展評(píng)價(jià)的主體

評(píng)價(jià)主體不應(yīng)局限于學(xué)生本人,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)。通過(guò)同學(xué)互評(píng)、小組互評(píng)拓展評(píng)價(jià)的空間,把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,突出學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位。在這個(gè)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮導(dǎo)評(píng)的作用,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法,從而使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己,改進(jìn)自己,提高自己。

如在數(shù)控實(shí)習(xí)教學(xué)中,我通過(guò)學(xué)生小組間的互評(píng),來(lái)激勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)習(xí)操作,生產(chǎn)出更多的合格產(chǎn)品。在上交產(chǎn)品時(shí)讓學(xué)生自己先測(cè)量,進(jìn)行自評(píng),并對(duì)自己的不足進(jìn)行分析,從而不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

2.拓展評(píng)價(jià)尺度

對(duì)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)尺度,不用一個(gè)統(tǒng)一尺度評(píng)價(jià)所有學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上的發(fā)展,要注意看對(duì)象、看場(chǎng)合,或直言不諱,或委婉含蓄。對(duì)學(xué)困生,哪怕是微小的進(jìn)步,也要給予肯定與鼓勵(lì)。贊許是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有力武器。他們更需要關(guān)切的目光和貼心的話(huà)語(yǔ),教師切莫讓他們產(chǎn)生“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”的被遺棄感。對(duì)學(xué)優(yōu)生,要嚴(yán)格要求,促進(jìn)他們不斷進(jìn)取。當(dāng)然,當(dāng)他們的學(xué)習(xí)的確有水平或創(chuàng)見(jiàn)時(shí),同樣要給予肯定,以激發(fā)他們遠(yuǎn)大的志向,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加勤奮。

在課堂評(píng)價(jià)中,要注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受,以激勵(lì)為主,敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn),并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)微之處讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生積極思維,營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

總之,課堂評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)控教學(xué)、激勵(lì)學(xué)生能起到及時(shí)調(diào)節(jié)與導(dǎo)向的作用。有效的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有形象生動(dòng)、機(jī)敏睿智、充滿(mǎn)親和力、感染力的特點(diǎn),應(yīng)因人而異,因時(shí)而異,因課而異,因發(fā)生的事情而異,它更是智慧生成的,能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生可以在課堂上找回自信,真正實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué),不斷提高職校生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn):

[1]林峰.課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究.教學(xué)與管理(理論版),2006(2).