徐美琴

古往今來，我們的教育一直強(qiáng)調(diào)因材施教，過程性評(píng)價(jià)恰恰就是針對(duì)不同個(gè)體“因材施評(píng)”，旨在對(duì)不同個(gè)體的階段性發(fā)展給予認(rèn)可、肯定、指導(dǎo)和幫助。在教學(xué)實(shí)踐中，我通過建立成長(zhǎng)圈子讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)心得得以良好的呈現(xiàn)，并進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。圈子對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)時(shí)代的風(fēng)景，對(duì)教師而言是教壇成長(zhǎng)的足跡，對(duì)家長(zhǎng)而言是兒女成長(zhǎng)的溫馨。學(xué)習(xí)過程中瞬間的思想火花，討論中的思想精髓，均能通過日志記載成為永恒記憶，成為學(xué)生成長(zhǎng)路上一串串堅(jiān)定的腳印。

圈子使過程性評(píng)價(jià)形式豐富多彩

交流探討型。這包括課堂作品的構(gòu)思交流、初稿的討論、稿件的完善、案例的分析。例如，在案例分析時(shí)我將有關(guān)案例的圖片、視頻、聲音、文字甚至漫畫等資料收集在一個(gè)帖子中。學(xué)生可以反復(fù)對(duì)其研讀揣摩，讓部分“慢”思考的學(xué)生有一定的自由空間。

問卷調(diào)查型。這包括知識(shí)點(diǎn)的考查、學(xué)情調(diào)查問卷、學(xué)生學(xué)習(xí)過程記錄、生生互評(píng)、師生互評(píng)、小組互評(píng)等。通過博客提供的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，我們可以靈活地制作學(xué)情調(diào)查問卷以及各種評(píng)價(jià)表。這種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)不僅操作方便、具有開放性，調(diào)查的范圍也更廣泛，而且能動(dòng)態(tài)生成結(jié)果，縮短問卷調(diào)查的周期，以便我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，更加有效地提高課堂效率。

心得感言型。在教學(xué)博客上，我經(jīng)常撰寫一些教育故事。有時(shí)候看似不經(jīng)意的一件小事，很少有人會(huì)再提起，但是當(dāng)我把它以文字的形式展示在博客中時(shí)，給學(xué)生的啟示有時(shí)候如同一枚威力巨大的炸彈，深深地震撼著學(xué)生的心靈。

社會(huì)點(diǎn)評(píng)型。博客的開放性使評(píng)價(jià)者可以是父母、長(zhǎng)輩、親朋好友、同學(xué)、教師，也可以是社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的專家學(xué)者。在教完《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與安全》這一節(jié)課時(shí)，我發(fā)布了一個(gè)帖子展示目前網(wǎng)絡(luò)安全存在的利弊現(xiàn)象。形象生動(dòng)的圖片不僅給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，而且使知識(shí)點(diǎn)變得不再空洞陌生。大家討論的氣氛一下子熱烈起來，紛紛跟帖發(fā)表自己的觀點(diǎn)，談自己的感受，各抒己見。突然，一個(gè)名字為“高手”的人留言：告訴大家防止U盤傳播病毒的方法。專家的支招一石激起千層浪，有的學(xué)生開始在下面小聲地說：“原來我們上課的時(shí)候，還有這么多高手在關(guān)注。我從高手那里還學(xué)到了一些很實(shí)用的知識(shí)。”

圈子使過程性評(píng)價(jià)對(duì)象得以擴(kuò)展

博客的開放性決定了過程性評(píng)價(jià)的全球化、全民化。利用圈子評(píng)價(jià)討論不僅可以進(jìn)行課堂內(nèi)學(xué)生的“自我評(píng)價(jià)”、“小組評(píng)價(jià)”、“生生評(píng)價(jià)”、“師生評(píng)價(jià)”，還可以延伸到對(duì)話題感興趣的其他教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，甚至是這個(gè)學(xué)術(shù)范圍內(nèi)的資深專家。這種開放式的評(píng)價(jià)，沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有表?yè)P(yáng)的，有批評(píng)的，有折中的。在對(duì)與錯(cuò)、優(yōu)與劣的火花碰撞中，可以更好地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。

圈子使過程性評(píng)價(jià)內(nèi)容可持續(xù)發(fā)展

圈子將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程記錄下來，讓瞬間的思維火花在博客中留下永恒的烙印，更加有利于階段性的評(píng)價(jià)。它能夠根據(jù)過程有效地評(píng)價(jià)個(gè)體的發(fā)展變化，對(duì)過去和現(xiàn)在進(jìn)行“前后比較”。同時(shí)，博客可以包羅個(gè)體的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷，有利于個(gè)體與個(gè)體之間的“平行比較”。博客的言論自由可以更好地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步、特長(zhǎng)的收獲、思想的成長(zhǎng)等各個(gè)方面。這有利于個(gè)體將自身的不同側(cè)面進(jìn)行“交叉比較”，還可以在班級(jí)之間進(jìn)行“跨越比較”。

圈子使過程性評(píng)價(jià)的時(shí)空拓展延伸

圈子的開放性使過程性評(píng)價(jià)在時(shí)間上得到延續(xù)，從45分鐘延伸至課后。圈子按照時(shí)間的先后順序記錄著學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的思考、作品的形成、師生的評(píng)價(jià)都在循序漸進(jìn)中逐步形成，逐步完善。這剛好符合過程性評(píng)價(jià)階梯式的學(xué)習(xí)過程。有時(shí)，學(xué)生對(duì)一個(gè)話題不一定當(dāng)時(shí)就有比較成熟的看法，特別對(duì)于一些“慢”思考的學(xué)生而言，經(jīng)過縝密的思考，發(fā)表的觀點(diǎn)可能是比較周全的，或者有時(shí)在經(jīng)過討論之后學(xué)生的觀點(diǎn)會(huì)有所改變，但已經(jīng)下課了。如果是普通的課堂，討論就結(jié)束了，但是圈子就可以將討論繼續(xù)延續(xù)下去，甚至?xí)日n堂上更加激烈。

圈子讓過程性評(píng)價(jià)在空間上得到拓展?！白鳂I(yè)在機(jī)房電腦里”已不再成為我偷懶的理由。不管我在哪里，只要我可以上網(wǎng)就可以隨時(shí)打開圈子對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、進(jìn)步、作品等進(jìn)行評(píng)價(jià)，回復(fù)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

圈子使過程性評(píng)價(jià)的功能更有價(jià)值

圈子讓過程性評(píng)價(jià)的熱情越來越高。利用圈子進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)充分展示了過程性評(píng)價(jià)內(nèi)外結(jié)合、開放的特點(diǎn)，有效地實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)過程與教學(xué)過程的交叉和融合，使評(píng)價(jià)主體與客體融為一體。在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，圈子記錄下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平的判斷、成績(jī)的肯定、問題的挖掘，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的反思，有利于學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)方法，理解和掌握評(píng)價(jià)的方法，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)陪伴學(xué)生終身，從而實(shí)現(xiàn)終身的可持續(xù)發(fā)展。每一個(gè)有意義的過程性評(píng)價(jià)都會(huì)在學(xué)生后面的學(xué)習(xí)中得到體現(xiàn)，這種體現(xiàn)有專家稱之為“回流”。這種“回流”使得“評(píng)價(jià)”和“過程”達(dá)到了“質(zhì)”的最高點(diǎn)。過程與評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀產(chǎn)生潛移默化的影響。

當(dāng)每次打開圈子首頁(yè)看到推薦圈友中自己的頭像在跳動(dòng)，那是一種怎樣的心情，感覺自己就是圈中的紅人，無數(shù)雙眼睛在盯著你，向你行注目禮。因此，能成為推薦圈友是學(xué)生們的向往。每一次課結(jié)束，我都會(huì)根據(jù)這些圈友的活躍程度、發(fā)帖質(zhì)量來推薦部分圈友，并對(duì)學(xué)生們推薦的帖子進(jìn)行星級(jí)評(píng)定。下一次上課時(shí)學(xué)生登錄就會(huì)看到留言告知自己的帖子被認(rèn)定為5星級(jí)文章，學(xué)生定會(huì)興奮不已，這種熱情一定會(huì)感染下面的整節(jié)課。更讓大家開心的是經(jīng)過不懈的努力，一部分學(xué)生經(jīng)過自身的努力，被大家一致推選為圈子管理員，享有和教師差不多的權(quán)利，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情備受鼓舞。這種激勵(lì)手段可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在活力，使其更加自覺地學(xué)習(xí)、完善自我。

圈子在過程性評(píng)價(jià)中成為學(xué)生的心靈雞湯。實(shí)施過程性評(píng)價(jià)難免會(huì)遇到一些學(xué)生的回復(fù)與課堂無關(guān)，這時(shí)候智慧的回復(fù)、個(gè)別的交流會(huì)有不一樣的效果。 我常常告訴我的學(xué)生，我很喜歡他，我很欣賞他。我常說，“你打籃球的動(dòng)作很漂亮”、“你的歌唱得很好”……每每這時(shí)，學(xué)生都會(huì)露出驚喜和羞澀，而之后這些調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)安靜許多。贊美的話語(yǔ)和文字讓師生的心彼此靠近。潛移默化中學(xué)生也學(xué)會(huì)用放大鏡去看別人的優(yōu)點(diǎn)；學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)；學(xué)會(huì)在眾多的評(píng)價(jià)中選擇符合自己的評(píng)價(jià)，并不斷地調(diào)整自己。

圈子使過程性評(píng)價(jià)未來的腳步更加堅(jiān)定

當(dāng)我們跨出左腳時(shí)是為了更好地邁出右腳。每一個(gè)“過程”是為了更好地“發(fā)展”。有了“過程”才可以“評(píng)價(jià)”，有了有效的評(píng)價(jià)才可以更好地發(fā)展。每一階段的評(píng)價(jià)就如同樓梯的扶手，它會(huì)引導(dǎo)個(gè)體一步步地往前走。學(xué)習(xí)過程中，每一次努力、每一次爭(zhēng)取、每一次失敗，情感的波折起伏、技能的提升，價(jià)值觀念的形成都會(huì)記錄在日志里，都會(huì)圈在我們記憶深處。圈子讓每一次成長(zhǎng)都留下學(xué)習(xí)的“痕跡”，讓學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的每一步都立下里程碑。

圈子功能十分強(qiáng)大，教師必須對(duì)圈子的每一項(xiàng)功能了如指掌，才能將圈子的優(yōu)勢(shì)在過程性評(píng)價(jià)中使用得游刃有余。只有根據(jù)自己的需要恰當(dāng)?shù)剡x擇某些功能才能使圈子的優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng)光大。

同時(shí)，圈子的開放性使每一次過程的發(fā)展是隨機(jī)的、不確定的。因此，對(duì)教師的備課要求會(huì)越來越高，不僅要求教師能夠靈活運(yùn)用各種評(píng)價(jià)手段，還要求教師有豐富的知識(shí)面，準(zhǔn)備更多的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)習(xí)資源相對(duì)集中，有效地提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)學(xué)生所反饋的掌握知識(shí)的情況、學(xué)生的情緒等，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)進(jìn)程以及課堂情緒等。

總之，教師要做到“勤學(xué)習(xí)、勤積累、勤回復(fù)”，才能更好地利用圈子做好過程性評(píng)價(jià)，使圈子成為過程性評(píng)價(jià)中一個(gè)絢麗多彩的光環(huán)。

（作者單位：江蘇海安藝術(shù)學(xué)校）