俞韻瓊

本節(jié)課內(nèi)容是浙江教育出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章第二節(jié)中的圖表處理小章節(jié)，教材主要內(nèi)容有：電子表格基本概念與基本操作；公式和函數(shù)；排序、篩選；建立圖表、美化圖表。這是一節(jié)綜合復(fù)習(xí)課，需復(fù)習(xí)鞏固Excel知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生熟練使用這個(gè)工具軟件進(jìn)行圖表處理，學(xué)會(huì)恰如其分地運(yùn)用這個(gè)軟件提高信息處理能力。

大部分學(xué)生已基本掌握Excel的操作，在復(fù)習(xí)課中難免會(huì)失去對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)的新奇感和興趣，也容易高估自己。因此，在這堂課中設(shè)計(jì)一個(gè)合理的任務(wù)是非常必要的。

本節(jié)課的任務(wù)設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在合作完成任務(wù)的過(guò)程中復(fù)習(xí)知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)鞏固Excel基本操作，熟練使用該工具軟件加工信息，提高數(shù)據(jù)分析能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)招聘會(huì)前的熱身運(yùn)動(dòng)和招聘會(huì)中各環(huán)節(jié)的實(shí)施來(lái)提高學(xué)生綜合運(yùn)用Excel軟件的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)作品的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，增強(qiáng)審美觀；通過(guò)小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：進(jìn)一步掌握Excel的基本操作技巧和數(shù)據(jù)分析能力。

難點(diǎn)：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中選擇和應(yīng)用Excel操作方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

為了讓學(xué)生有復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，筆者在顯性的任務(wù)中設(shè)計(jì)出隱形的教學(xué)目的，通過(guò)分組競(jìng)爭(zhēng)、小組合作的“招聘會(huì)”形式組織課堂。具體環(huán)節(jié)如下：

創(chuàng)設(shè)情境（旨在引出任務(wù)）熱身運(yùn)動(dòng)（旨在回顧知識(shí)）爭(zhēng)分奪秒（旨在突破易錯(cuò)點(diǎn)）創(chuàng)意設(shè)計(jì)（旨在分析數(shù)據(jù)、美化表格）成果展示（旨在歸納知識(shí)點(diǎn)）活動(dòng)感言（旨在反饋課堂效果，評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況）。

如何能夠在分組競(jìng)爭(zhēng)、小組合作中有序地開(kāi)展這場(chǎng)“招聘會(huì)”是這節(jié)課的關(guān)鍵。

教學(xué)過(guò)程

1. 創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)引出

（1）情境描述：校園Excel義工招聘會(huì)。

（2）招聘要求：招聘一個(gè)團(tuán)隊(duì)，有扎實(shí)的個(gè)人技能、審美觀和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

師生互動(dòng)，了解招聘需求。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生自然產(chǎn)生需求，激發(fā)他們的角色欲望和自我表現(xiàn)欲望。

2. 熱身運(yùn)動(dòng)，知識(shí)回顧

教師出示任務(wù)：招聘會(huì)正式開(kāi)始前，請(qǐng)學(xué)生們進(jìn)入“準(zhǔn)備室”文件夾進(jìn)行熱身練習(xí)，按下面要求補(bǔ)充完成“高中生在校消費(fèi)情況調(diào)查表.xls”（下面簡(jiǎn)稱消費(fèi)表）并自動(dòng)閱卷。

（1）把序號(hào)這一列的數(shù)據(jù)格式設(shè)置成為：001，002，003……

（2）在工作表sheet2中篩選出性別為“男”且每月消費(fèi)總計(jì)高于500元的記錄。

（3）在D23：F23區(qū)域中計(jì)算各消費(fèi)點(diǎn)每人平均每月消費(fèi)。

（4）用公式法（每月食堂消費(fèi)/每月消費(fèi)總計(jì)）計(jì)算食堂消費(fèi)比例。

（5）以每月消費(fèi)總計(jì)為主要關(guān)鍵字對(duì)表格進(jìn)行降序排列。

（6）以A24:F24為數(shù)據(jù)區(qū)域，創(chuàng)建一個(gè)“各消費(fèi)點(diǎn)平均每月消費(fèi)比例”的圖表。

要求：①選擇你認(rèn)為最合適的一種圖表類型。②將圖表放在工作表Sheet3中的B2:F10區(qū)域內(nèi)。

學(xué)生操作。

設(shè)計(jì)意圖：一周只有兩節(jié)信息技術(shù)課，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)遺忘率高，一上課讓學(xué)生練練手，起到很好的溫習(xí)效果，為下個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

3．爭(zhēng)分奪秒，易錯(cuò)點(diǎn)突破

招聘會(huì)正式開(kāi)始，第一環(huán)節(jié)：“爭(zhēng)分奪秒”。

將學(xué)生分為四人一組。

說(shuō)明規(guī)則：本環(huán)節(jié)題型為糾錯(cuò)題，素材源于熱身運(yùn)動(dòng)的“高中生在校消費(fèi)情況調(diào)查表.xls”。在教師操作之后學(xué)生搶答。搶答正確則該小組得10分，不正確則得2分。本小組成員之間可以相互討論。

展示題目，記錄得分。

糾錯(cuò)題1：某生“對(duì)本表中以每月消費(fèi)總計(jì)為主要關(guān)鍵字進(jìn)行降序排列”時(shí)出現(xiàn)了排序警告，請(qǐng)分析原因，并演示正確操作。（該題考查排序時(shí)數(shù)據(jù)區(qū)域的選擇。）

糾錯(cuò)題2：某生在“計(jì)算各消費(fèi)點(diǎn)平均每人每月消費(fèi)數(shù)額，并保留兩位小數(shù)”操作后發(fā)現(xiàn)顯示有誤，請(qǐng)分析原因，演示正確操作。（該題主要考查單元格格式設(shè)置和學(xué)生的應(yīng)變能力。）

糾錯(cuò)題3：在工作表sheet1中用公式法（每月食堂消費(fèi)/每月消費(fèi)總計(jì)）計(jì)算食堂消費(fèi)比例。(教師故意運(yùn)用相對(duì)地址輸入公式，考查相對(duì)地址和絕對(duì)地址知識(shí)點(diǎn)。)

糾錯(cuò)題4：在本工作表中創(chuàng)建一個(gè)以E8:G8，E29:G29為數(shù)據(jù)區(qū)域的“各消費(fèi)點(diǎn)平均每人每月消費(fèi)”的圖表。圖表類型：餅圖。圖表標(biāo)題：“各消費(fèi)點(diǎn)平均每人每月消費(fèi)表”。（說(shuō)明：教師操作時(shí)故意選錯(cuò)數(shù)據(jù)區(qū)域和忘記設(shè)置圖表標(biāo)題，主要考查不相鄰數(shù)據(jù)區(qū)域選擇方法和圖表修改方法。）

設(shè)計(jì)意圖：（1）通過(guò)搶答形式進(jìn)行易錯(cuò)題演示以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高所有學(xué)生的注意力。（2）以糾錯(cuò)的形式加深學(xué)生對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的印象，以達(dá)到突破易錯(cuò)點(diǎn)的目的。

4．創(chuàng)意設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)分析

招聘會(huì)第二環(huán)節(jié)：“我的創(chuàng)意我做主”。

教師用PPT展示任務(wù)一：請(qǐng)各小組分析消費(fèi)表：總體消費(fèi)水平偏高的學(xué)生主要把錢(qián)花在哪一個(gè)消費(fèi)點(diǎn)（滿分20分）。任務(wù)二：請(qǐng)充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合任務(wù)一中數(shù)據(jù)分析的結(jié)果美化表格，并把最終作品存放到學(xué)校FTP中名為“創(chuàng)意作品”的共享文件夾內(nèi)（滿分20分）。

各小組推選一名操作手，其他學(xué)生一起出謀劃策。

美化提示：可以根據(jù)本小組數(shù)據(jù)分析結(jié)果適當(dāng)刪除不需要的行和列；設(shè)置標(biāo)題格式、表格內(nèi)字體大小和顏色、表格列寬、行高、邊框；可以通過(guò)設(shè)置不同的底紋顏色來(lái)顯示不同學(xué)生的消費(fèi)水平，是“紅牌罰下”、“黃牌警告”，還是“正常范疇”。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)據(jù)分析是一個(gè)難點(diǎn)，采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式，希望能通過(guò)集體智慧迸發(fā)出靈感。由于每位學(xué)生的審美觀不同，所以對(duì)美化圖表這一塊不提出具體要求。但從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，若什么要求都沒(méi)有了，學(xué)生反而會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手，于是我在這里增加了美化提示。

5．成果展示，歸納知識(shí)點(diǎn)

教師統(tǒng)計(jì)得分，為優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)頒發(fā)聘書(shū)。

優(yōu)勝作品展示：教師和學(xué)生一起分析優(yōu)勝作品中用到了哪些Excel操作，總結(jié)歸納Excel知識(shí)點(diǎn)。

6．招聘會(huì)感言，課堂效果反饋

請(qǐng)學(xué)生在任務(wù)單中發(fā)表對(duì)本次招聘會(huì)的感言并上交。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)招聘會(huì)的學(xué)生感言，反饋學(xué)生知識(shí)掌握的情況。

教學(xué)反思

本節(jié)課是筆者進(jìn)行教學(xué)嘗試后多次備課整合的結(jié)果。

起初，筆者在“爭(zhēng)分奪秒”環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了較多的Excel操作題，但只是個(gè)別搶答成功的學(xué)生上臺(tái)演示，存在學(xué)生參與操作面不大的弊端，于是筆者嘗試刪除這個(gè)環(huán)節(jié)，用傳統(tǒng)的全體學(xué)生練習(xí)來(lái)替代，但也發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生參與面大了，關(guān)注度卻明顯降低，同時(shí)很難讓學(xué)生攻破易錯(cuò)點(diǎn)。于是，最終筆者在“爭(zhēng)分奪秒”環(huán)節(jié)之前增加了“熱身運(yùn)動(dòng)”，讓全體學(xué)生參與完成基本的Excel操作，把“爭(zhēng)分奪秒”環(huán)節(jié)改成糾錯(cuò)題類型的搶答環(huán)節(jié)，專攻易錯(cuò)點(diǎn)。

復(fù)習(xí)課本身就是查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，只有清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度才能更好地安排下一階段的教學(xué)任務(wù)。于是，筆者在經(jīng)過(guò)多次思考和嘗試之后增加了“活動(dòng)感言”這個(gè)環(huán)節(jié)，以完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋。

在“我的創(chuàng)意我做主”這一環(huán)節(jié)，筆者很明顯感覺(jué)到學(xué)生對(duì)作品的美觀設(shè)計(jì)較欠缺，這可能與我們平時(shí)上課主要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，很少?gòu)膶徝赖慕嵌纫髮W(xué)生進(jìn)行表格設(shè)計(jì)有關(guān)。為了彌補(bǔ)這一不足，課后筆者讓受聘學(xué)生參與學(xué)校檔案室數(shù)據(jù)分析工作，學(xué)生的積極性很高，深刻感受到Excel的用途，甚至有很多學(xué)生提出以后每一個(gè)軟件介紹完以后都來(lái)一次類似的義工招聘，他們非常樂(lè)意參與這樣的活動(dòng)。學(xué)生的建議給我們執(zhí)教者一個(gè)深思：讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所用才是真正的知識(shí)。

（作者單位：浙江寧波市鄞州高級(jí)中學(xué)）