郭亞平

在傳統(tǒng)的美術教學中，主要通過掛圖、書本等形式給學生傳遞信息，信息來源非常有限，缺乏靈活性、方便性和交互性?，F(xiàn)代美術教學，則通過計算機從網(wǎng)絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至將三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作或當堂進行演示，使教學內容更豐富，教學方法更多樣、更靈活，優(yōu)化了課堂教學，提高了課堂效率。

激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)作能力

教學不僅是認知活動，也是情感活動。美術課堂要使學生不僅局限于視覺感官，而是要充分發(fā)揮學生各種感官的作用，集形象美、音樂美、語言美、動作美于一體，進行美的綜合滲透，使學生通過欣賞美去發(fā)現(xiàn)美、追求美，進而激發(fā)他們去表達美、創(chuàng)造美的興趣。在教學中，運用多媒體創(chuàng)設愉悅和諧的情境，能有效地激發(fā)學生學習的積極情感，從而激發(fā)、保持和提高學生的學習興趣。

體現(xiàn)事物特征，突破教學難點

多媒體教學不僅直觀、形象，而且新穎、靈活，可以動靜結合，培養(yǎng)學生的繪畫興趣。在講授《用色彩畫心情》一課時，我首先利用課件展示了一組不同年齡、不同表情的臉部圖片，畫面給了學生直觀、形象的感知。在此基礎上，我進一步引導學生：請你對從屏幕上看到的形象加以聯(lián)想，并添加自己的心情，通過不同的色彩表現(xiàn)不同的心情。于是一幅幅不同色彩、不同心情的人臉圖片便躍然紙上。

動靜結合，體現(xiàn)審美

在美術課堂中，教學不應該建立在抽象的概念和詞匯上，而應建立在學生能直接感受到的形象之上。在《百草園》一課教學中，我引導學生畫一些花草樹木，通過寫生啟發(fā)學生觀察分析花草樹木的特點。起初學生所畫的花草大多是一種姿態(tài)的，那么不同的植物在不同時間的特征又會是怎樣的呢？這時，我利用錄像“我的百草園”引導學生觀察對比、揣摩分析，幫助學生理解記憶不同植物各種形態(tài)特征和畫面比例，領悟各個植物之間的結合配比變化與聯(lián)系，形成清晰的動態(tài)視覺表象。錄像的啟發(fā)，教師的引導，會使學生的腦中立刻呈現(xiàn)出許許多多各種植物的姿態(tài)。他們很快地掌握了描繪各種植物的方法，并根據(jù)自己的印象，畫出了一張張各具特色的百草園。

創(chuàng)設情境，提高課堂效率

學生的創(chuàng)作熱情源于美的啟迪，同時，學生創(chuàng)作的過程也是通過繪畫的形式達到鞏固新知、發(fā)展思維、反饋信息的一種訓練過程，更是反映教學效果的主要環(huán)節(jié)。因此，在美術教學過程中，教師要從實際出發(fā)，運用多媒體演繹情境，進行啟迪引導，激起學生強烈的創(chuàng)作欲望，鞏固所學知識、技能，并結合點、線、面教學，巡回輔導，因材施教，提高美術課堂教學效果。如在教學《畫迷宮》一課時，我依據(jù)本教材的知識點和重點、難點，用電腦制成大量的動畫情景：讓學生跟隨電腦動畫走進迷宮，學生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在研究迷宮的情境中，情感處于最佳狀態(tài)。學生們在觀看過程中，其思維產生豐富的聯(lián)想，腦海中同時再現(xiàn)了各種迷宮圖樣，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤。同時，學生積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了認知能力，為學生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅實的基礎，更為學生素質的提高創(chuàng)設了有利的條件。

通過運用多媒體進行美術課的教學，我深刻地體會到：在美術教學過程中，恰當運用現(xiàn)代教育技術引導學生主動參與教學，對優(yōu)化教學過程起到了很好的促進作用。教師在教學中應根據(jù)不同的教材，選擇不同的教法，使用不同的教學手段，同時多種教育技術手段并用，優(yōu)勢互補，可以達到最佳教學效果。

（作者單位：河北遷安市第四實驗小學）