莫新華

我既是一位普通的小學(xué)教師，又是一位孩子的家長(zhǎng)。一天，偶然遇到老朋友，閑聊間被問：“拋開你教師的身份，作為一名家長(zhǎng)，你怎么看老師對(duì)自己孩子的批評(píng)”，細(xì)細(xì)回味，還真值得我們揣摩。每一位家長(zhǎng)，或多或少都會(huì)面對(duì)老師對(duì)孩子的批評(píng)：“××今天和同學(xué)打架了……”“××中午不睡覺，總跟旁邊的同學(xué)說話……”老師的批評(píng)，因人、因事、因時(shí)各不相同。作為家長(zhǎng)，如何對(duì)待這些批評(píng)呢？ 我認(rèn)為，理解、換位、配合，是正確看待老師對(duì)孩子批評(píng)的三步曲。

理 解 ：平衡心態(tài)，正確對(duì)待

首先，要有一個(gè)正確的批評(píng)觀。自古以來，文人墨客對(duì)老師的職業(yè)有著崇高的描繪——“太陽底下最光輝的職業(yè)”“人類靈魂的工程師”。確實(shí)，老師的職業(yè)罩著一圈光環(huán)。工廠產(chǎn)品有不合格，工人就挑出來扔在一邊，但學(xué)校的老師對(duì)自己的“產(chǎn)品”會(huì)苦口婆心，努力想出最好的方法，追求著孩子獲得成功后的那一份喜悅。老師最大的希望是班上的孩子能齊頭并進(jìn)，但孩子之間存在著差異，孩子在成長(zhǎng)過程中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，這些問題的解決，需要老師從孩子的個(gè)別差異出發(fā)，選擇最適合的方法，其中批評(píng)也是方法之一。如果家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，老師的批評(píng)是另一種愛的表達(dá)，也是促進(jìn)孩子發(fā)展的一種手段。那么，心態(tài)就會(huì)平和些，對(duì)待老師的批評(píng)就會(huì)采取正確的態(tài)度去接受，采取正確的方式去和老師溝通。

心態(tài)平和，彼此真誠(chéng)，就事論事，是家長(zhǎng)理解老師批評(píng)的前提。溝通是理解的基礎(chǔ)，良好的溝通技能能營(yíng)造融洽的氛圍。家長(zhǎng)主動(dòng)和老師聯(lián)系時(shí)，應(yīng)從事情本身出發(fā)，真誠(chéng)聆聽老師對(duì)孩子“錯(cuò)誤”的分析，往往會(huì)提高交流的效果，使雙方在教育方法上取得一致。如果在溝通上有距離，或帶著成見進(jìn)行交流，那結(jié)果不是教師“一言堂”，家長(zhǎng)悶聲傾聽，就是雙方意見不合，各執(zhí)己見，溝通失去了原有的意義，致使家長(zhǎng)不能真正理解孩子為什么會(huì)被“批評(píng)”，老師不能取得家長(zhǎng)教育上的支持與配合。

所以，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)和老師取得聯(lián)系，了解情況，并從孩子發(fā)展的角度去看批評(píng)的意義，理解和尋找老師批評(píng)的價(jià)值。

換位 ：換位思考，尋求共識(shí)

有的家長(zhǎng)把老師向家長(zhǎng)的反饋看做“告狀”，看做是對(duì)家長(zhǎng)的“傳喚”。其實(shí)，在這樣的情況下，家長(zhǎng)有必要作一下?lián)Q位思考：“假如我是老師，我會(huì)……”

站在老師的立場(chǎng)上去看孩子的“錯(cuò)誤”，然后審視老師的“批評(píng)”，有助于家長(zhǎng)理解老師的立場(chǎng)，理解老師的“苦心”，對(duì)于一些批評(píng)方式上的欠妥就能多一份寬容。

配合 ：善意建議，共同進(jìn)步

教育是雙向的，是老師與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生之間的活動(dòng)。老師、家長(zhǎng)隨著孩子的成長(zhǎng)也在慢慢進(jìn)步。反思一個(gè)階段的教育方法，及時(shí)調(diào)整自己的教育行為，對(duì)老師、家長(zhǎng)都十分有必要。雖然老師的出發(fā)點(diǎn)都是好的，但有時(shí)批評(píng)的方式并不一定恰當(dāng)，如缺少耐心，或帶有個(gè)人情緒色彩、與事實(shí)情況不符而冤枉孩子、批評(píng)過于粗魯……當(dāng)家長(zhǎng)認(rèn)為老師的批評(píng)對(duì)孩子造成一定的負(fù)面影響時(shí)，可以就自己認(rèn)為不妥當(dāng)?shù)脑蚝屠蠋熯M(jìn)行探討。如果老師是一個(gè)民主的教育者，會(huì)很樂意與家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)也能結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)幫助教師了解什么方法是最有效的。

責(zé)編：王敬川