《小貓咪穿鞋子》教學實錄

王雪虹

教學目標

1.知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；識記本課的生字詞。

2.過程與方法：引導學生采用小組合作以及師生合作朗讀的方式；在朗讀中理解課文，理解貓媽媽的話，進而提高語文素養(yǎng)。

3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣；學習小貓善于學習、知錯就改的品質(zhì)。

教學過程

一、激趣導入

（學生唱英語歌）

師：同學們，歌中唱的是誰？

生：小貓。

師：今天也有一只小貓來到我們的課堂（出示穿鞋子的小貓），你們一定沒見過穿鞋子的小貓。今天我們來學習一篇童話故事《小貓咪穿鞋子》。

師：在課題當中有一個本課的生字（出示“鞋”字），“鞋”字是什么結構？你怎樣記住它呢？（生答略）

師：接下來請同學們齊讀課題。讀了課題之后，你有什么問題要問嗎？（生提問，師解答）

二、初讀課文，整體感知

師：小貓穿鞋子是怎么一回事，讓我們走進課文，趕緊讀讀這篇童話故事吧！請同桌互讀課文，看誰讀得既流利又準確，遇到不好讀的句子多讀幾遍。（學生讀）

三、精讀課文，感悟課文

師：誰來讀讀第一段，大家邊讀邊想，這段告訴我們什么？

生：這段寫小貓羨慕別人穿鞋子，自己也穿上鞋子。

（教師出示“羨慕”“好奇”兩個詞語）

師：你有過羨慕別人的時候嗎？當時怎么想的，快告訴老師！

生：我看到別人剛買的文具盒，我好羨慕，我要是也有一個這樣的文具盒該多好呀！

師：誰又有過好奇的經(jīng)歷呢？

生：有一次媽媽買來一個美容器，我想這個東西怎么美容呢？于是，我把它拆開看了一看，結果沒安裝上，被媽媽訓了一頓。

師：請同學們把這兩個詞送回課文中，帶著羨慕和好奇的心情讀讀吧?。▽W生讀）

師：小貓咪想，我穿鞋子會不會好看呢？同伴會怎樣想呢？小貓咪帶著這種復雜的心情都去問誰了？

生：他去問了公雞、麻雀、白鵝、黃狗。

師：那他們之間都說了什么呢？同學們用自己喜歡的符號把小動物之間的對話畫下來（只畫對話部分，旁白不用畫），然后同桌讀讀對話部分。（學生讀）

師：哪桌愿意讀讀小貓咪和公雞的對話？（學生讀）

師：老師聽出來了，小貓咪和小公雞都是一個聲調(diào)，如果變化一下就更好了。誰愿意再讀公雞和小貓的對話，請其他同學認真傾聽，像剛才那樣用心，之后評價一下。

生1：他讀得很有感情，而且很流利。

生2：他讀得比以前有進步，能夠放開聲音了。

師：小貓和大公雞的對話讀完了。你還喜歡誰的對話，就讀一讀吧，誰愿意？

生：我愿意讀麻雀的對話。（生讀）

師：剛才圣博同學沒有合作的伙伴，我想和他合作讀一讀白鵝的對話，可以嗎？（師生讀）

師：誰想讀黃狗和小貓的對話？（生讀）

師：小貓咪聽到同伴的夸獎，是什么心情？

生：小貓很高興。

師：還有得意吧！假設老師和同學們都是這只小貓咪，讓我們帶著這種高興和得意的心情讀讀小貓咪的話。（師生齊讀）

師：小貓咪羨慕別人穿鞋子，于是好奇地穿上了，也受到了同伴的夸獎?？伤麨槭裁从植幌氪┬恿耍靠斓綍姓乙徽?。（學生回答）

（師出示句式：因為 ，所以 。）

師：誰能用這個句式把小貓不穿鞋子的原因說出來？

生：因為小貓要捉老鼠，所以它不能穿鞋子。

師：剛才我看到很多同學躍躍欲試想讀課文，我叫幾名同學到前面來讀，你喜歡讀哪個角色就讀哪個角色。（生戴頭飾朗讀）

師：你們的聲音真甜美，個個都棒。想一想，如果小貓不聽媽媽的話，繼續(xù)穿著鞋子，故事的結局會怎樣呢？聰明的同學們請你們把故事續(xù)編完整。（學生創(chuàng)編故事：小貓咪沒有聽媽媽的話，穿者鞋子向大森林走去……）

師：通過學習我們知道小動物的腳都有各自的作用。除了今天你們了解的動物爪子的作用外，你還知道其他動物的爪子、蹄子有什么作用嗎？

生：我知道壁虎的爪子有一種黏膜，它能粘在墻上。

師：你怎么知道的？

生：查資料。

師：查資料也是一種很好的學習方法。

師：有趣的童話故事學完了，你學會了什么？

生：我知道，每個小動物的爪子都要它的作用，不能盲目地學別人。

師：讀童話可以使我們明白很多道理。

師：這節(jié)課就到這里了，讓我們和這只可愛的小貓說再見吧！

（責任編輯 趙永玲）