周懿鴻

長期的應試教育往往以單一的課堂教學模式傳授知識，把學生完全置于被動地位，這種教育無視學生的主動性，創(chuàng)造性，無視學生的個性天賦和個別差異，阻礙了學生的成長，因此，教師如何在教學過程中培養(yǎng)學生的個性？我覺得應注意以下幾方面：

一、創(chuàng)造寬松學習環(huán)境，培養(yǎng)良好習慣

教師在平時教學中應關愛學生，信任學生，尊重學生，師生間形成民主、平等的人際關系，對學生處于消極情緒，思想顧慮，精神負擔和學習困難時要給予耐心指導、幫助，使學生身心愉悅，有安全感，從而形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。只有不斷創(chuàng)設這種寬松、和諧的學習環(huán)境，學生的思維才會不受束縛，他們才會自主學習，才可能去探索、去創(chuàng)造。引導每一名學生參加自己喜歡的活動小組，在其有興趣的方面獲得發(fā)展，從中享受到成功的喜悅。教師要盡可能提供發(fā)展的空間，使每一名學生都能發(fā)展自己的個性特長，張揚自己的個性。北大心理學系博士盧致新在談到成功的人似乎永遠在成功，而失敗的人似乎永遠在失敗的原因時說到，習慣兩個字在起作用。一個人習慣于懶惰，他就會無事可做地四處瞎溜；一個人習慣于勤奮，他就會像日本的阿信那樣克服一切困難。而另外一位心理學家也談到，在人的一生中，一個行動決定一個習慣，一個習慣決定一個個性，而一個個性決定人的一生。所以，對個性的培養(yǎng)，我們應從細微處，一個行動，一個習慣去關注培養(yǎng)。

二、尊重學生人格，培養(yǎng)學生自信

教師要樹立每個學生都能學好、都能進步的學生觀，發(fā)現(xiàn)每一個學生身上的閃光點。教師要做有心人，善于觀察，抓住閃光點去啟迪學生，讓學生揚起自信的風帆、改正缺點。在努力學習的同時，逐步培養(yǎng)自尊、自信、自強、自立、自控等個性品質。教師必須正確看待和理性評價學生，尊重學生的個性差異，力爭做到換位思考。只有設身處地地從學生所處的位置、角度、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思、所感、所為，給予學生同等的關注、欣賞和信任。用欣賞的眼光理性評價，看待學生的每一個想法、每一次進步，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點，盡量給予鼓勵和期待。不吝惜愛心的投入，以情動人，學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，放手他們樹立自信，發(fā)揮個性特長，體會自身價值得以實現(xiàn)的愉悅和幸福。

三、讓學生展示自我，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

在教學實踐中，我經常倡導學生敢于向書本、向老師、向學生質疑。我常對學生說這樣的話：面對別人的陳述，發(fā)現(xiàn)問題是一個人的水平，提出問題是一個人的能力，指出問題是一個人膽識，解決問題是一個的貢獻。在課堂交流活動中，在智慧的碰撞中，那些個性化的思維和解決問題的策略，在群體的推論敲辨中，或被認同或被推翻，培養(yǎng)了每個學生實事求是的態(tài)度和獨立思考的風格。發(fā)展學生的個性品質，就是培養(yǎng)學生的獨立性思維、獨立人格，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。為此，教師在教育教學中要巧妙地設計問題，開發(fā)學生的智力，鼓勵創(chuàng)新思維，允許學生“想入非非，異想天開”，培養(yǎng)學生的興趣與愛好，讓學生個性特長得以充分張揚。就一個同樣的問題，允許學生提出不同的看法，鼓勵學生勇敢地講出自己的觀點和見解，給學生自我發(fā)展的機會，讓學生展示自我。

總而言之，學生的個性培養(yǎng)仁者見仁，智者見智。教師要面向全體學生，面向學生一切，耐心工作，精心施教。只有在教學中將學生看作是活生生的人，給他們提供廣闊自由的發(fā)揮空間，學生的個性化學習才能順利得到實現(xiàn)，學生的個性才能得到充分發(fā)展。