?，? 朱慶華 李云瑋 王婧

［摘要］“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是所有專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)與研究，我發(fā)現(xiàn)課程的教學(xué)內(nèi)容、考核方式應(yīng)隨著學(xué)生學(xué)習(xí)需求及各專(zhuān)業(yè)的發(fā)展而不斷變化。本文從高等職業(yè)教育的辦學(xué)理念出發(fā)，對(duì)課程改革及教輔機(jī)制的引入，提出一些淺顯的建議。

［關(guān)鍵詞］計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革教輔機(jī)制

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2012）04-0034-02

21世紀(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)普及到社會(huì)生活及管理的各個(gè)領(lǐng)域?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程作為我學(xué)院的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，關(guān)系著學(xué)生未來(lái)計(jì)算機(jī)操作及應(yīng)用的水平。

一、學(xué)院“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程現(xiàn)狀

2007年3月，由北京市市教委牽頭，成立了北京電子科技職業(yè)學(xué)院。新學(xué)院經(jīng)過(guò)將近5年的整合過(guò)程，現(xiàn)有二級(jí)學(xué)院7個(gè)，涉及到生物、計(jì)算機(jī)、汽車(chē)、數(shù)控等幾十個(gè)專(zhuān)業(yè)。面對(duì)如此之多的專(zhuān)業(yè)，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)也必然面臨很多的問(wèn)題。這主要體現(xiàn)在：

（一）各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生源不同

我學(xué)院目前學(xué)生的來(lái)源主要有兩種：一是初中畢業(yè)的五年制學(xué)生，二是高中畢業(yè)的三年制學(xué)生。不僅如此，學(xué)生還有北京生源和外省市生源之分。有的學(xué)生自己家里有電腦，并有至少一年的在校計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有的學(xué)生卻從來(lái)沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)課程，有的甚至沒(méi)用過(guò)計(jì)算機(jī)。這些計(jì)算機(jī)水平相差極大的學(xué)生被分在一個(gè)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)班級(jí)教室上課，教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。

（二）一種學(xué)制的學(xué)生使用相同的課程標(biāo)準(zhǔn)

雖然學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和所學(xué)專(zhuān)業(yè)存在很大的差異，但是所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的課程標(biāo)準(zhǔn)卻大致相同，只不過(guò)五年制學(xué)生課程的標(biāo)準(zhǔn)是把課程拉長(zhǎng)到一年，而三年制學(xué)生用一個(gè)學(xué)期就學(xué)完了。而問(wèn)題的關(guān)鍵是：不應(yīng)該只按照學(xué)制區(qū)分學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是應(yīng)該取決于學(xué)生是否有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)。

（三）考核形式單一成為學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸，并制約教師的發(fā)展

1.取證對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響

我學(xué)院要求每一個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，必須考取計(jì)算機(jī)OSTA中級(jí)證書(shū)，所以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的考核形式就是考取相關(guān)證書(shū)。這就導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)一種“怪”現(xiàn)象：一些有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的同學(xué)，由于上課時(shí)老師講的內(nèi)容都會(huì)，從而不好好學(xué)習(xí)；而那些沒(méi)有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生卻因?yàn)樽霾煌昃毩?xí)，不能跟上老師的講課進(jìn)度。第一類(lèi)學(xué)生不怎么學(xué)就能輕松的取得證書(shū)，但是實(shí)際上自己的計(jì)算機(jī)水平并沒(méi)有得到提高，而第二類(lèi)學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差，即使付出多倍的努力也不能通過(guò)考試。

由于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程主要圍繞OSTA中級(jí)考試內(nèi)容開(kāi)展，老師上課要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)同樣的內(nèi)容以求熟能生巧，導(dǎo)致很多與考試無(wú)關(guān)但是對(duì)撰寫(xiě)論文非常有用的知識(shí)被忽略，或者干脆不講。如Word軟件中的大綱模式、圖片自動(dòng)編號(hào)、目錄自動(dòng)生成、長(zhǎng)文檔的快速排版等，在現(xiàn)在的課堂上幾乎都被忽略。這樣做的結(jié)果是，學(xué)生在最后一年進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫(xiě)時(shí)，雖然論文內(nèi)容沒(méi)有問(wèn)題，但是論文格式往往一塌糊涂，有的學(xué)生的論文需要老師幫助修改才能過(guò)關(guān)。

2.取證對(duì)教師發(fā)展產(chǎn)生的影響

這個(gè)影響不僅涉及到學(xué)生，同樣也制約教師的發(fā)展。由于證書(shū)考取需要在特定考試環(huán)境下進(jìn)行，所以講授考試技巧，占用了每位老師很長(zhǎng)的課堂教學(xué)時(shí)間；再有OSTA考試的環(huán)境是WindowsXP系統(tǒng)，涉及到的軟件有Word2003和Excel2003。因此不僅僅是學(xué)校的機(jī)房全部安裝考試用的系統(tǒng)和軟件，老師們?yōu)槌浞謧湔n，自己的計(jì)算機(jī)也多是安裝此類(lèi)環(huán)境和軟件。這就造成，雖然現(xiàn)在Windows7操作系統(tǒng)和Office2010軟件有很多實(shí)用的新功能，但是機(jī)房環(huán)境不支持，老師上課也沒(méi)有時(shí)間講，學(xué)生也就自然而然的沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸并學(xué)習(xí)新事物了。作為高職院校的計(jì)算機(jī)教師，由于受考核方式的限制，很少研究新版本的操作系統(tǒng)和軟件，而是研究這個(gè)考試什么內(nèi)容考什么不考，研究如何讓學(xué)生通過(guò)考試，研究如何在考試（模擬）環(huán)境下進(jìn)行有效操作，因此教學(xué)能力、教學(xué)水平甚至科研能力都受到極大限制。

二、高職院?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程改革的兩點(diǎn)建議

要想讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)到知識(shí)，讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都學(xué)習(xí)到對(duì)自己專(zhuān)業(yè)有用的計(jì)算機(jī)知識(shí)，讓學(xué)生將來(lái)頂崗實(shí)習(xí)或工作時(shí)有強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)力，作為基礎(chǔ)課程的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”就必須要改革，使它適應(yīng)學(xué)生需要，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)必須根據(jù)學(xué)制、學(xué)生和專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)整

前面已經(jīng)提到過(guò)學(xué)生的個(gè)體差異，建議在入學(xué)時(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力摸底測(cè)試，并把課程拉長(zhǎng)為一個(gè)學(xué)年。第一個(gè)學(xué)期不分專(zhuān)業(yè)，根據(jù)考核情況打亂原有專(zhuān)業(yè)和班級(jí)進(jìn)行走班式教學(xué)，每個(gè)班講課進(jìn)度與內(nèi)容不同，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的調(diào)整使所有學(xué)生計(jì)算機(jī)水平達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；第二個(gè)學(xué)期的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，學(xué)生再恢復(fù)原來(lái)的專(zhuān)業(yè)和班級(jí)上課，學(xué)習(xí)與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)制的學(xué)生，上下兩個(gè)學(xué)期課程的時(shí)長(zhǎng)可以不同。只有這樣才能保證每個(gè)班次的教學(xué)質(zhì)量，課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化了，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)發(fā)展才能緊密聯(lián)系，確保每個(gè)學(xué)生上課都能學(xué)到知識(shí)。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用的能力，考核手段多樣化

一門(mén)課程不論講授什么內(nèi)容，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作有幫助。試想一個(gè)高職學(xué)生畢業(yè)時(shí)，不會(huì)安裝、優(yōu)化計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)或不會(huì)對(duì)操作系統(tǒng)進(jìn)行美化，不會(huì)在網(wǎng)絡(luò)的搜索引擎上收集有用信息，不會(huì)找到因?yàn)椴《净蛘`操作而刪除的重要文件，也不會(huì)制作展現(xiàn)公司產(chǎn)品的視頻短片……，這樣的計(jì)算機(jī)課程就是失敗的課程，是不利于學(xué)生發(fā)展的，也不符合高職院校的辦學(xué)宗旨。因此，要提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用能力，課程的考核方式就要多樣化，取消單一的考取某個(gè)計(jì)算機(jī)證書(shū)的形式。學(xué)?？梢越o學(xué)生更多的選擇，比如給出幾個(gè)計(jì)算機(jī)證書(shū)范圍，這些證書(shū)的含金量各有不同，由學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)、水平選擇并考取一個(gè)或多個(gè)證書(shū)，學(xué)校也可以開(kāi)辦形式多樣的計(jì)算機(jī)取證補(bǔ)習(xí)班，幫助有需求的學(xué)生取得相關(guān)證書(shū)。

另外，取得計(jì)算機(jī)證書(shū)不能作為學(xué)生計(jì)算機(jī)考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的職業(yè)技能大賽，取得名次成績(jī)也可以作為計(jì)算機(jī)課程考核的依據(jù)。

三、建立教輔機(jī)制讓學(xué)生、教師和學(xué)院共贏

不論是像計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這樣的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，還是各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，我們都要隨著社會(huì)的需要而不斷調(diào)整課程內(nèi)容及教學(xué)方法、教學(xué)模式。作為學(xué)院的辦學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)。

我學(xué)院每到期中都要做學(xué)生調(diào)查，開(kāi)展學(xué)生座談會(huì)。學(xué)生們都會(huì)對(duì)這半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)等提出意見(jiàn)和建議。特別是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就曾經(jīng)多次提出這樣的建議：C語(yǔ)言課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，由于第一次接觸編程語(yǔ)言所以入門(mén)非常難。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)總是糊里糊涂的，隨著課程的深入，學(xué)生頭腦逐漸清晰，但是一個(gè)學(xué)期也結(jié)束了。學(xué)生希望學(xué)校調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，把這門(mén)課程延長(zhǎng)至幾個(gè)學(xué)期都開(kāi)設(shè)，希望有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)這門(mén)課程。我曾經(jīng)作為北京市市屬高校首屆學(xué)員，在高校教師發(fā)展基地之一的北京大學(xué)學(xué)習(xí)，期間我全程觀摩了北京大學(xué)的“文科計(jì)算機(jī)應(yīng)用”課程。北京大學(xué)有很好的教輔機(jī)制：要求在讀的研究生、博士生要承擔(dān)一門(mén)本科課程的教輔工作，并把這項(xiàng)工作作為一門(mén)必修課程，畢業(yè)時(shí)必須取得相應(yīng)學(xué)分。當(dāng)然，我們高職的學(xué)生素質(zhì)不可能與北大的研究生、博士生相提并論，但是也有很多好學(xué)生渴望學(xué)習(xí)，我建議學(xué)院做以下思考：

（一） 讓學(xué)生成為教輔機(jī)制的直接受益者

在一門(mén)課程結(jié)束后，學(xué)院可以把學(xué)習(xí)成績(jī)好且渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生組織起來(lái)，在雙向選擇的基礎(chǔ)上，讓每個(gè)老師帶一名學(xué)生做教輔。讓這些學(xué)生在課程結(jié)束后，依然能跟著老師繼續(xù)學(xué)習(xí)，甚至可以參與老師的科研項(xiàng)目，讓學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念，鍛煉與人共事的技巧，也有助于學(xué)生完成最后的畢業(yè)論文；同時(shí)，這些學(xué)生也能在學(xué)院內(nèi)樹(shù)立很好的學(xué)習(xí)榜樣，并實(shí)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好校風(fēng)。學(xué)生畢業(yè)時(shí)可以根據(jù)教輔工作的質(zhì)與量，由負(fù)責(zé)老師給一個(gè)成績(jī)，從而取代一門(mén)選修課成績(jī)。

（二） 讓教輔機(jī)制成為教學(xué)相長(zhǎng)的基石

現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)來(lái)源不僅僅在學(xué)校內(nèi)，他們身上也會(huì)有許多新思路、好想法，通過(guò)學(xué)生教輔機(jī)制，不但能適當(dāng)減輕老師們的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且還能讓老師們與學(xué)生的共事中，得到一些意想不到的靈感，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

（三） 讓學(xué)校成為教輔機(jī)制的最終受益者

作為國(guó)家示范性高職院校，我們學(xué)院每年都要組織學(xué)生參加各種技能大賽。參加大賽的學(xué)生往往是剛剛學(xué)完相關(guān)課程而又缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，雖然也能獲得好成績(jī)，但是在個(gè)別獎(jiǎng)項(xiàng)的角逐上會(huì)有所欠缺。而通過(guò)教輔機(jī)制培養(yǎng)的學(xué)生剛好會(huì)彌補(bǔ)這一缺陷，參加技能大賽會(huì)獲得更好的成績(jī)。通過(guò)這種機(jī)制，能讓學(xué)校培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展的優(yōu)秀職業(yè)人；而這些學(xué)生走向工作崗位后，又會(huì)成為一面面學(xué)院宣傳的旗幟，學(xué)校終將成為教輔機(jī)制的最終受益者。

結(jié)束語(yǔ)

總之，計(jì)算機(jī)的發(fā)展日新月異，作為一名高職院校的老師，要不斷改進(jìn)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程，完善學(xué)院教學(xué)機(jī)制，努力尋找高職教育與社會(huì)緊缺人才培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所成、老師不斷進(jìn)步、課程蓬勃發(fā)展。

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［責(zé)任編輯：左蕓］