徐春玲 王海慶
【摘要】教學(xué)設(shè)備診斷是實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備科學(xué)管理的前提。結(jié)合教學(xué)設(shè)備特點(diǎn),構(gòu)建教學(xué)設(shè)備狀態(tài)診斷指標(biāo)體系,應(yīng)用可拓理論建立教學(xué)設(shè)備狀態(tài)診斷模型,并實(shí)例驗(yàn)證了診斷模型的可行性,為教學(xué)設(shè)備狀態(tài)診斷提供一個(gè)量化的解決方案。
現(xiàn)代教育技術(shù)2012年4期
1《師道·教研》2024年10期
2《思維與智慧·上半月》2024年11期
3《現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟(jì)和信息化》2024年2期
4《微型小說月報(bào)》2024年10期
5《工業(yè)微生物》2024年1期
6《雪蓮》2024年9期
7《世界博覽》2024年21期
8《中小企業(yè)管理與科技》2024年6期
9《現(xiàn)代食品》2024年4期
10《衛(wèi)生職業(yè)教育》2024年10期
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