楊軍厚 楊硐 單長民 武玉永 譚秀華 孫業(yè)盈

醫(yī)學遺傳學教學是高等醫(yī)學院校的重要組成學科之一，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和教學改革的深入，高校醫(yī)學遺傳學教學發(fā)生著日新月異的變革。網(wǎng)絡課程這一新名詞開始應運而生，并且已經(jīng)成為高校教改的一大趨勢。根據(jù)成人教育的特點，充分利用網(wǎng)絡教學資源，建立適合成人的醫(yī)學遺傳學網(wǎng)絡教學模式是十分必要的。

1成人教育醫(yī)學遺傳學網(wǎng)絡課程建設必要性

1.1成人教育網(wǎng)絡化教學的必要性

成人教育的性質(zhì)決定了成人教育的管理必須是開放式的。成人教育不同于普通高等教育，它是對在職人員現(xiàn)有知識的補充、擴展。社會的發(fā)展對腦力勞動者提出了終生學習要求，政府和企業(yè)也把繼續(xù)教育工作作為重要的工作內(nèi)容。人們不再滿足單一的教育方式，而是根據(jù)自己的工作需要、愛好和自己知識的不足點，有目的地選擇培訓內(nèi)容。利用校園網(wǎng)發(fā)展成人教育具有較好的交互性能，學生可以自由地開展個別化學習，有利于實現(xiàn)以學習者為中心的學習。教師可以指導學生進行深入的獨立研究。利用交互式網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，教師可以把教學要求及教學內(nèi)容傳遞給學生，再通過評估系統(tǒng)了解學生掌握知識的情況，據(jù)此調(diào)整教學進度，改進教學方法。學生可以把學習中遇到的問題以及自己的觀點提交給老師，同學之間還可以互相切磋探討，這種教學模式還在于教學活動可以全天24小時進行，每個學生可以根據(jù)自己的實際情況確定學習時間，內(nèi)容和進度，可隨時在網(wǎng)上下載學習內(nèi)容或向教師，同學請教。顯然，網(wǎng)絡教育非常適合成人學生這一群體。

1.2醫(yī)學遺傳學在醫(yī)學教育中的重要地位

醫(yī)學遺傳學是現(xiàn)代醫(yī)學教育中占有重要地位的基礎(chǔ)學科，隨著分子生物學技術(shù)和新方法的應用，醫(yī)學遺傳學的研究不斷深人，學科發(fā)展極為迅速，尤其是人類基因組計劃的進行，使學科的發(fā)展日新月異，成為生命科學領(lǐng)域的前沿學科。醫(yī)學遺傳學的學科特點決定。有著知識背景獨立性和邊緣性雙重特點，即它以遺傳物質(zhì)的研究為基礎(chǔ)，整個教學內(nèi)容都要以遺傳的基本規(guī)律去指導研究且涉及學科廣泛，是一門綜合性很強的學科，尤其是其遺傳知識的獲得，除在本學科學習期間外，其它學科無重復教學的機會，只能是學以致用。因此，如何在有限的時間內(nèi)，使學生即能獲得學科的基本理論、基本知識和基本技能，也能獲得綜合分析問題與解決問題的能力至關(guān)重要。

2高校成人教育現(xiàn)狀分析

2.1成人教育的現(xiàn)狀

目前成人教育的教學手段一般都是采取函授及業(yè)余兩種手段，即以自學為主。面授教學為輔的傳統(tǒng)教學模式。其教學模式大多是普通高等教育模式的翻版，開設的課程、選用的教材、教師的施教方法及教學管理的方式等基本照搬普通高等教育模式。普通高等教育中的教學模式一般是依據(jù)大學生身心發(fā)展規(guī)律，課程內(nèi)容的特點及培養(yǎng)目標而生成的，把這種教學模式移植到成人教育教學中來，容易忽視成人學員的學習心理特征，不能突出成人教育的特色，這在某種程度上背離了成人高教的辦學宗旨?，F(xiàn)行的成人教學缺乏職業(yè)性、實踐性、靈活性和針對性，未能根據(jù)專業(yè)特點、教學目標、內(nèi)容性質(zhì)和學員的心理特征、承受能力等具體情況運用靈活多樣的教學模式并不斷的推陳出新，致使成人高教教學氣氛沉悶，活力不足。質(zhì)量滑坡，這與成人高教教學模式的普教化有直接關(guān)系。

2.2成人教育學生的現(xiàn)狀

這也是成人高等教育學生的特殊性問題。絕大多數(shù)學生都存在不同程度的工學矛盾，他們往往社會工作多，學習時間少，家庭負擔重，知識基礎(chǔ)薄，除了上課聽老師講課以外，受客觀條件制約，其它的時間很少能投入足夠的精力去消化所學知識。而且有不少學生受社會上只重學歷的錯誤觀念影響，參加成人教育的目的只是為了拿到一張文憑，認為聽課，考試只需蒙混過關(guān)就行，由于受教育者學習目的不夠純正，或外在學習目的功利性過強，因此也很難達到應有的學習效果。但隨著社會的進步，文憑時代即將結(jié)束，等待他們的將是實力的考驗。在當今科學技術(shù)突飛猛進的時代，如果不及時提高自己的專業(yè)文化素養(yǎng)、調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，是無法在激烈的人才競爭中立足的。要讓學習者充分認識到終身學習的重要性，讓自己能夠隨著社會的發(fā)展變化開展有效的學習活動。

2.3成人教育網(wǎng)絡教學手段改革勢在必行

由于傳統(tǒng)教學模式的缺陷及學生自身條件的限制，成人教育遠程網(wǎng)絡教學是今后教學改革的發(fā)展方向。網(wǎng)絡可為成人教育師生的相互交流提供優(yōu)質(zhì)服務，成人學生因為是在職人員。沒有時間與老師相互交流，上完課就要返回單位工作。老師多為兼職，講完課得去上其他課，沒時間交流。但建立了成人教育的遠程網(wǎng)絡教育系統(tǒng)后，則可以比較好地解決這個問題。因為網(wǎng)絡可以提供一個遠程交流系統(tǒng)，只要是登錄到系統(tǒng)的學生、教師就可以通過網(wǎng)絡進行適時的語音交流。盡管目前的網(wǎng)絡語音效果還不理想，但它的確解決了異地難于交流的問題。

網(wǎng)絡教育具有信息資源快、新、多的優(yōu)點，便于學生自由選擇學習，能起到培養(yǎng)、訓練學生的自學能力和創(chuàng)新精神的作用。而這正是成人教育所要達到的目的。我們可以利用網(wǎng)絡技術(shù)，建立以校園網(wǎng)和多媒體網(wǎng)絡終端為基礎(chǔ)的數(shù)字化自習模式。方便學生在課后自主學習和復習，運用信息技術(shù)，可以再現(xiàn)教師的教授過程，也可對學生在網(wǎng)上學習情況的全過程進行跟蹤，并對相關(guān)學習數(shù)據(jù)進行記錄和保存。還可根據(jù)學生的學習記錄，為之提供個性化的學習指導。例如；我們可以通過智能題庫，動態(tài)生成網(wǎng)頁，讓學生在線答題，做完后在線評判和講解，系統(tǒng)會自動告訴學習者做題過程中錯在哪里，應該注意哪些問題，提示學生要著重復習哪些知識點，并自動生成相關(guān)習題供學生進一步鞏固練習。如果仍有不理解的地方，可以訪問校園網(wǎng)所設的網(wǎng)上論壇，或與其他在線同學共同探討；直到問題解決，這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了能力。成人教育建立網(wǎng)絡化模式后，其考試可在網(wǎng)上進行，學生在單位和家里都可上網(wǎng)參考，這不僅節(jié)省了學生的經(jīng)費、精力和時間，而且使學生考的安心、舒心，同時還可以避免某些抄襲舞弊現(xiàn)象。

3面向成人教育的醫(yī)學遺傳學網(wǎng)絡課程建設對策

成人醫(yī)學遺傳學網(wǎng)絡課程建設不是簡單的資源建設，應該從課程教學資源、教學設計、師生間的交互、課程情境設計、教學評價與反饋等多個角度來完善。

3.1課程教學資源

課程教學資源是物化了的學習內(nèi)容，是學生學習的主要知識和對象。一般來說，課程教學資源包括學習內(nèi)容和教材、教學參考書等。事實上，教師補充在網(wǎng)上的所有內(nèi)容都可以算是課程教學資源，如教學相關(guān)學習資源(圖片、視頻、文獻等)、同步的CAI課件及教學錄像、試題庫、師生的互動，輔導答疑等。形式多樣、內(nèi)容豐富的醫(yī)學遺傳學教學資源不僅有利于學生學到知識。還能夠激發(fā)學生的學習熱情，達到更好的學習效果。

3.2教學設計

教學設計是網(wǎng)絡課程建設過程中非常重要的環(huán)節(jié)，成人網(wǎng)絡課程教學設計主要包括教學目標的設計、交互設計、情境設計等。網(wǎng)絡課程教學目標設計應確保教學目標具體化，教學環(huán)節(jié)細化，與教學內(nèi)容對應，以滿足成人學生需求，引導學生學習。

基于網(wǎng)絡的成人學習必須注意協(xié)作交互環(huán)境的設計，以幫助他們啟發(fā)思維，達到最佳學習效果。這要求成人網(wǎng)絡課程建設能夠提供較強的交互功能。使每個學生根據(jù)自己的需要選用不同的學習軟件，根據(jù)各自實際情況調(diào)整自己的學習進度。另一方面學生也可以將自己的作業(yè)、資料、學習成果等反饋或上傳。

成人學習的目的就是為了解決工作、生活中已經(jīng)或是將會遇到的問題和困難。真實的情境，典型的案例能更有效的促進他們探討、發(fā)現(xiàn)問題。例如，在學習《多基因病》這一章時，適當引入一些臨床上常見的多基因病(如高血壓、唇裂、腭裂等)，設計情境、提出問題，用典型的案例引入要學習的知識點，提高成人學生的學習興趣，縮短知識應用到實踐的時間，從而提高學習效率。

3.3教學與反饋

網(wǎng)絡課程的教學評價是指以學習目標為依據(jù)運用一切有效的技術(shù)手段對學習活動的過程和結(jié)果進行測定、衡量，并給予價值判斷的過程，是衡量、診斷、學習是否真的發(fā)生的直接手段。教學評價與反饋是教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，根據(jù)目的不同，通常可以分為形成性評價與總結(jié)性評價兩種。形成性評價是為激發(fā)、提高學生的學習所設計的所有活動，并且要為學生提供他們學習過程中進步、發(fā)展的標志?？偨Y(jié)性評價是用于對學生取得的成就做出評估記錄或報告。

在遠程教育中最常用的種評價方式包括：考試、需輔導教師評分的作業(yè)、在線評價等。對成人教育教學的評價應針對成人學生的特點，更為關(guān)注學習過程，不僅需要評價內(nèi)容多樣化、手段網(wǎng)絡化，還要注意人性化評價。網(wǎng)絡課程應強調(diào)對學習過程的跟蹤、診斷與反饋。國內(nèi)外大量的實踐表明，形成性考核的應用，對促進遠程學習有重要作用。

目前，成人高校醫(yī)學遺傳學教與學的研究在我國才剛剛起步，還面臨著許多問題和困惑。針對這種情況，在網(wǎng)絡課程建設的對策中提出了一些具體要求和實施辦法，希望能引起相關(guān)部門的重視，讓成人醫(yī)學遺傳學教學改革與創(chuàng)新在網(wǎng)絡領(lǐng)域能得到充分的發(fā)展與長足的進步。