用音樂激活詩歌課堂教學(xué)

楊艷

詩歌教學(xué)是高中語文教學(xué)難點之一。教學(xué)步驟通常是先誦讀，然后了解詩歌大意，最后鑒賞藝術(shù)技巧。背誦詩歌。這樣按部就班地教授詩歌，學(xué)生不感興趣，課堂也沉悶缺乏生機(jī)。通過幾年的教學(xué)實踐，我從詩歌的特點和學(xué)生心理出發(fā)，總結(jié)出詩歌教學(xué)的一種較為有效的方法一用音樂激活詩歌課堂教學(xué)。

1音樂融入詩歌教學(xué)的可行性

詩歌與音樂的關(guān)系是源遠(yuǎn)流長的。中國最初的詩歌是和音樂、舞蹈結(jié)合在一起的?！睹娦颉吩唬骸霸娬?，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！睆摹对娊?jīng)》的合樂歌唱到《楚辭》中祭祀的男女巫師對唱到《樂府》中配樂的歌辭再到唐詩，宋詞、元曲可以譜曲傳唱，都表明詩歌與音樂的融合性。另外，從學(xué)生對音樂的心理來看，高中生都特別喜歡音樂。通過觀察我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在課余時間用手機(jī)或MP4聽歌曲，還喜歡在周記本上記歌詞。每次我在課堂提起幾句和課文內(nèi)容有關(guān)的歌詞，學(xué)生能異口同聲地說出歌名，而且特別興奮。所以，我想在課堂教學(xué)中，讓音樂融入詩歌是可行的。

2用音樂激活詩歌教學(xué)的具體操作辦法

2.1以音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”孔子亦云：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！弊鋈魏问虑椋挥心銓λ信d趣，喜歡它，你才愿意全身心地做好它。在詩歌教學(xué)中，教師如果想讓學(xué)生樂學(xué)，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)興趣。于是我利用音樂作為新課導(dǎo)入，讓學(xué)生在音樂的感染下很快進(jìn)入詩歌情境中，來以此激發(fā)了學(xué)生對新課的興趣。例如我在教授韋莊的《菩薩蠻》時，先播放了宋祖英演唱的《江南美》，在悅耳的歌聲中學(xué)生仿佛走進(jìn)了江南的如畫般的美景中，也走進(jìn)了文本之中，很容易的感知出詩歌中的江南之美。在講授艾青《大堰河一我的保姆》時，我選用了閻維文的《母親》作為導(dǎo)入，還沒進(jìn)入課文，很多學(xué)生在聽歌曲時就流下了對母親感激的淚水，這樣他們也能深切感受到詩人對大堰河的感激和摯愛之情。

2.2配樂誦讀，隨樂入情

詩歌在誦讀時，節(jié)奏性非常強(qiáng)，如果能配上和詩歌內(nèi)容或情緒一致的音樂，學(xué)生就會隨音樂讀出詩歌的喜怒哀樂。如我在教授岳飛的《滿江紅》時，誦讀過程中，我為他們播放了琵琶曲《臨安遺恨》。學(xué)生隨樂曲節(jié)奏讀出了岳飛的愛與恨，激動時。很多學(xué)生還情不自禁地舉起拳頭。這樣，整個誦讀環(huán)節(jié)自然流暢，效果很好。在上張若虛的《春江花月夜》時，我用多煤體播放了古箏曲《春江花月夜》作為詩歌朗誦教學(xué)背景，并要求學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦，在夢幻般的旋律中，學(xué)生讀出了詩歌的節(jié)奏，從月之初上時的迷離、美妙(高亢)，到月光下詩人的遐思冥想(平緩)，到樓上思婦的愁情(低回)，再到游子的夢回故鄉(xiāng)(哀怨)，最后是夢醒后的孤寂(悠長)，聲情并茂，婉轉(zhuǎn)優(yōu)美。

2.3以音樂促鑒賞。調(diào)動思維

因詩歌體裁本身具有含蓄、凝練、婉曲的特點，這就給學(xué)生的鑒賞帶來難度。如果在課堂教學(xué)中，教師僅把文言翻譯成白話或把韻文變?yōu)樯⑽模緹o法實現(xiàn)激感心靈、陶冶情操的教學(xué)目的?！稑酚洝分姓f道：“樂者，音之所由生也，其本在于人心之感于物也?！币虼耍Z文教師如能創(chuàng)設(shè)出和詩歌有關(guān)的音樂情境，就可以積極地調(diào)動學(xué)生思維，幫助學(xué)生對詩歌意境進(jìn)行還原和補(bǔ)充想象。比如上納蘭性德的《長相思》時，我先給學(xué)生介紹了詞人及這首詞的寫作背景，然后讓他們結(jié)合注釋體會詞人感情反復(fù)誦讀。后來檢查時連續(xù)找了幾個學(xué)生誦讀都只是讀準(zhǔn)了字音，就像一杯白開水，沒有一點味道，他們沒有真正體會詞人的感情自然也讀不出來。后來，我為他們播放了《山水迢迢》這首歌，正是這首歌激發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們想象出詩人跋山涉水的畫面，眺望家鄉(xiāng)的畫面等，感悟出詩人對故園的相思之苦、相思之深，最后讀準(zhǔn)了節(jié)奏讀出了感情。再如教授戴望舒Ⅸ雨巷》這酋詩，為幫助學(xué)生體會“丁香姑娘”這個意象，我讓一個學(xué)生演唱了《丁香花》這首歌，學(xué)生在凄美的歌聲中，想象出了“丁香姑娘”美麗憂愁的形象。

2.4以音樂作結(jié)，余音繞梁

音樂不僅可陶冶情操，還可調(diào)節(jié)大腦思維與疲勞。在詩歌課堂教學(xué)尾聲，讓學(xué)生聽聽音樂或動口唱一唱，能愉悅學(xué)生心情，活躍課堂氣氛《我在上曹操Ⅸ短歌行》這首詩時，利用課堂剩下的幾分鐘讓學(xué)生欣賞了電視劇《三國演義》中曹操扮演者鮑國安演唱的《短歌行》，學(xué)生從慷慨激昂的歌聲中更深刻地體會了曹操對時光易逝的感慨和求賢若渴的心情以及一統(tǒng)天下的宏偉抱負(fù)。上《孔雀東南飛》中詩歌的結(jié)尾部分劉蘭芝和焦仲卿死后魂化鴛鴦時，我為學(xué)生播放了二胡獨奏《梁?！?，讓學(xué)生深深感受到了這個愛情故事的凄美浪漫，引發(fā)他們的聯(lián)想。再如上李煜的《虞美人》這首詞，下課前，我播放了鄧麗君演唱的歌曲《虞美人》，讓學(xué)生跟唱，學(xué)生興致很高，下課鈴聲響起時仍意猶未盡，這樣也優(yōu)化了整節(jié)課的教學(xué)效果。

2.5用音樂激活詩歌教學(xué)需注意的問題

用音樂激活詩歌教學(xué)教師要注意選擇和詩歌感情相契合的樂曲，要有針對性，選擇的樂曲要能夠?qū)W(xué)生理解詩歌起到輔助和促進(jìn)作用。教師不能因為某首歌曲流行或者為迎合學(xué)生就隨便拿一首去應(yīng)付。另外還要注意。音樂只是詩歌課堂教學(xué)的“調(diào)味品”，是一種教學(xué)輔助手段，教師教學(xué)時要發(fā)揮出主導(dǎo)作用，要注意使用音樂的時機(jī)和時長，不能喧賓奪主把語文課上成音樂課。

詩歌的魅力是無窮的，它可以陶冶情操，凈化心靈，使人獲得美的享受。在詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)努力把詩歌交“活”，讓學(xué)生學(xué)“活”，這是語文教學(xué)的靈魂。所以我們應(yīng)變革觀念，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，用音樂激活詩歌課堂教學(xué)，讓學(xué)生在音樂中獲得審美體味，讓學(xué)生愛學(xué)詩歌。