福建省南安市僑光中學黃劍平教師回答：

1.目的教育，激勵參與

地理學習動力不足是造成目前部分學生參與意識不強、學習不主動的重要原因之一，教師應聯(lián)系實際對學生進行地理學習目的教育，提高學生的社會責任感和競爭意識，激發(fā)成才欲望，使參與地理教學成為一種自覺行為。因此，新生入校后就應抓住機會，向?qū)W生充分介紹地理學科的特點、任務和學習方法，講述生活中的地理現(xiàn)象和生產(chǎn)中地理學的重要作用，如為什么晴朗的天空呈蔚藍色？為什么夏季很熱，冬季很冷？如何認識奧秘的宇宙？我們所生存的環(huán)境怎樣？人類賴以進行生產(chǎn)和生活的資源條件如何？在經(jīng)濟建設中，更離不開地理知識，如城市規(guī)劃、環(huán)境保護、交通選址、農(nóng)業(yè)安排、工業(yè)布局、水利建設、商業(yè)發(fā)展等，都需要豐富的地理知識。通過這樣的目的教育，使學生充分認識到學習地理的意義以及從內(nèi)心深處覺得應該學好地理。

2.情感注入，激發(fā)參與

教學活動是教師和學生共同參與的一種活動，教師除了在知識信息方面有傳遞作用外，重要的是感情上的交流、傳遞和感染，而師生感情的建立則是通向教育效果的一座橋梁。一般來說，學生的一舉一動，都渴望得到教師的肯定和贊許，而教師的一言一行，都含有“情感”的因素，即使是一次信任的點頭，在孩子的眼里也是一種“愛”，是一種安慰和鼓勵。如教師一次極為親切的眼神，可以激發(fā)學生濃厚的課堂參與意識。在課堂教學中，要特別注意采用親切的語調(diào)、期待的眼光、及時的鼓勵等方法激發(fā)學生參與意識的形成。實踐證明，教師熱愛、尊重和信任學生，理解學生的內(nèi)心世界，就一定能激發(fā)學生的自尊心和自信心，師生之間的情感距離也會逐漸縮小，學生對教師自然產(chǎn)生親近仰慕心理，其內(nèi)在發(fā)展?jié)摿椭鲃訁⑴c意識亦將被激發(fā)。

3.情境創(chuàng)設，誘發(fā)參與

教學中教師精心創(chuàng)設與當前學習主題相關(guān)的、利于學生主動參與的問題情境，為此要研究學生的“最近發(fā)展區(qū)”，找到新舊知識的最佳結(jié)合點，確定學生的“最佳發(fā)展高度”，以使問題情境高于學生原有認知水平，又要源于原有的認知水平。如講授“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”后，提出問題：評價家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位條件。這樣的問題，鄉(xiāng)土氣息濃厚，學生很感興趣，因為絕大部分學生來自農(nóng)村，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有一定的感性認識，因此許多學生都能踴躍發(fā)言，主動回答，課堂氣氛熱烈。同時讓學生提問也是讓學生參與課堂教學，增加一次參與的機會。如介紹“經(jīng)度與地方時”知識時，一些學生提出：“東經(jīng)度數(shù)越大，日出時間就越早”，教師不是馬上告知結(jié)論，而是讓學生積極參與討論，討論到適當?shù)摹盎鸷颉睍r啟發(fā)學生結(jié)合“晝夜長短的緯度分布規(guī)律”，學生經(jīng)過思考得出“日出時間的早晚，除了與經(jīng)度有關(guān)外，還與緯度高低有關(guān)”這一結(jié)論，最后教師補充說明：“現(xiàn)實生活中，日出時間的早晚除與經(jīng)緯度有關(guān)外，還受地形、天氣狀況等因素的影響?！币虼耍瑢W生對該知識點不僅掌握牢固，而且理解透徹。

4.成功體驗，刺激參與

學生在學習過程中力求成功，追求成功帶來的自豪感和滿足感，是一般人都具有的心理傾向。教師應利用這一特點幫助學生嘗試成功感受，刺激再成功欲望，使參與地理教學成為獲得心理滿足的一種追求。如對不同層次的學生創(chuàng)設各自成功的機會：對智力水平高、接受學習能力強的學生，教學中應加大難度，使他們自覺奮發(fā)向上，促進地理學習向“精度”、 “深度”和“質(zhì)疑”方向發(fā)展，讓學生嘗到付出勞動越艱辛，取得的喜悅越多；對智力發(fā)展遲緩、學習成績較差的學生，多給予鼓勵回答一些簡單問題，可以掌聲鼓勵，也可以公開表揚，發(fā)放小獎品等，讓他們體驗成功的喜悅。再如，盡量對學生回答做出誠懇的、鼓勵性的評價，使答對的下次還想再成功，沒答好的努力爭取下次成功；考試不僅設立優(yōu)秀獎，也設立進步獎等?？傊?，教師應多渠道地讓學生體驗成功的感受，刺激再參與的熱情。

5.形式多樣，促進參與

課前五分鐘演講。信息化時代，新知識、新技術(shù)層出不窮，單從薄薄的課本，或從地理課堂所學到的地理知識是非常有限的，這就要求教師積極引導學生走向社會生活，在更廣闊的知識海洋中涉獵、吸取知識營養(yǎng)，鼓勵他們主動通過課外途徑多渠道獲得地理知識。在課前留出五分鐘讓學生到講臺演講，為他們提供一個展現(xiàn)自我，實現(xiàn)資源共享的平臺。精彩的演講會使學生學習地理的興趣更高，更投入。

嘗試角色扮演。分為師生角色扮演和情景角色扮演。前一種可應用于內(nèi)容較為淺顯，知識點前后聯(lián)系不太緊密的新課教學，讓學生換位做老師，體會老師的艱辛和付出，使學生更加尊重和理解老師；后一種形式應用范圍較廣，如對某一工業(yè)區(qū)的開發(fā)評價，可讓學生分別扮演工廠廠長、農(nóng)民、政府官員、環(huán)保人員等角色，然后從角色立場去討論、分析、評價。這樣的活動可極大激發(fā)學生參與熱情，又有利于培養(yǎng)其綜合思維、解決問題及語言表達能力。

學會地圖繪制。地理教學離不開地圖，熟練掌握地圖，對于能否學好地理至關(guān)重要。如果對地圖死記硬背，不僅費時費力，而且很難記得牢固。讓學生動手繪制地圖，如讓學生繪制中國政區(qū)圖，先由教師簡述繪圖方法、注意事項，再讓學生動手，人人參與，評比交流，適當獎勵。通過這一活動，學生能牢固掌握34個省級行政單位的名稱、位置、輪廓等知識，經(jīng)過測試絕大多數(shù)學生能對答如流，甚至有的學生在畢業(yè)后好幾年對此還津津樂道，真是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教學中，語言活潑些，多用一些諺語、民謠、俗語等；板書時，花樣多一些，有的地方教師寫，有的地方讓學生補充；導入或講到某種地理現(xiàn)象時，引入相關(guān)奇聞趣談，誘發(fā)學生興趣；組織學生課外活動如野外考察、參觀、調(diào)查，以開拓其知識視野等。

大力培養(yǎng)每一位學生的主動參與意識，有助于學生投身于整個教學過程中，體驗實現(xiàn)教學目標及與教師協(xié)同一致獲取知識的樂趣；有利于激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生自主學習和自我發(fā)展的能力；有利于充分發(fā)揮學生的主體地位，實現(xiàn)素質(zhì)教育。