李長(zhǎng)林

近幾年，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程改革后體現(xiàn)了較鮮明的職業(yè)教育特色，但許多中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣仍然不高，在他們眼中，語(yǔ)文是“副科”，只有專業(yè)課才是“正科”。如何改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性, 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在課堂上始終處在最佳狀態(tài)，是擺在中職語(yǔ)文教師面前的一大難題。筆者根據(jù)多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出點(diǎn)滴體會(huì)。

一、教師富有激情，激發(fā)學(xué)生興趣

激情是一種強(qiáng)烈而短促的情緒狀態(tài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)“有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考”。教師要保持良好的心境，一進(jìn)入課堂，就要忘卻生活中的任何煩惱，全身心地投入到自己的教學(xué)中，進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的情境或角色。教師在課堂上，是一個(gè)鮮活的人，一個(gè)情感的化身；站立講臺(tái)，溫情如慈母，真摯似朋友，親密像伙伴；伴隨文本，激情似火，柔情如水，橫刀立馬，月下低吟，講到悲傷處淚流滿面，講到激動(dòng)處手舞足蹈，講到高興時(shí)孩子般的歡笑……只有這樣，教學(xué)活動(dòng)才能變得生動(dòng)、形象，感性十足。

教師如此，學(xué)生也才能放開(kāi)手腳，可以搖頭晃腦地朗讀，面紅耳赤地爭(zhēng)論，旁若無(wú)人地表達(dá)……讓學(xué)生真正放飛自己，展示自己，深入課堂。只有在這樣自由、和諧的環(huán)境里，才會(huì)喚醒學(xué)生沉睡的潛能。

二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，鞏固學(xué)習(xí)興趣

中職生語(yǔ)文成績(jī)起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差，在不斷地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣之后，教師還要做到不斷鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。如何達(dá)到此目的呢？

（一）設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)語(yǔ)

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，好的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)能抓住學(xué)生的心靈。導(dǎo)語(yǔ)有課堂導(dǎo)語(yǔ)和課文導(dǎo)語(yǔ)，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用不同的導(dǎo)語(yǔ)吸引學(xué)生。如利用一節(jié)課的前兩三分鐘，讓學(xué)生們自己表演、演講、朗誦、背詩(shī)歌、講笑話、讀美文、猜一個(gè)謎語(yǔ)等，中職學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的熱身，主動(dòng)起來(lái)了，我們還擔(dān)心他們課堂會(huì)不積極思考，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣嗎？課文導(dǎo)語(yǔ)同樣也可以采用諺語(yǔ)、名人名言、講故事的形式，只要是學(xué)生感興趣的，教師就可以大膽地采用，不一而足。

（二）合理使用多媒體教學(xué)，吸引學(xué)生

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生對(duì)于只靠“一支粉筆，一本書(shū)”的教法也已經(jīng)厭倦了，而多媒體輔助教學(xué)可以增加學(xué)生信息獲取的質(zhì)與量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果事半功倍。因此，我們要在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，盡可能多地運(yùn)用視聽(tīng)、音像、電腦等媒體輔助教學(xué)，使課堂真正成為師生積累知識(shí)、釋放活力的舞臺(tái)。

（三）多給中職生成就感，不斷鼓勵(lì)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣來(lái)自于“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)”。激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本方法就是讓他們享受到成功的歡樂(lè)。受到教師表?yè)P(yáng)的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生愉悅的心理，這種情感反復(fù)多次，語(yǔ)文學(xué)習(xí)和愉快的情緒就能建立起固定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文興趣就會(huì)逐步增加。所以在平時(shí)教學(xué)的課堂上，要善于針對(duì)不同學(xué)生，確定不同的起點(diǎn)，善于針對(duì)不同個(gè)體的自身現(xiàn)實(shí)，確定不同的激勵(lì)目標(biāo)，讓他們?cè)诟髯缘陌l(fā)展區(qū)內(nèi)一次次達(dá)標(biāo)，一次次獲勝，享受到成功的樂(lè)趣。

卡耐基說(shuō)：“人性最本質(zhì)的愿望就是希望得到贊賞?！苯處熃?jīng)常在教學(xué)中贊賞學(xué)生，是對(duì)學(xué)生日常進(jìn)步的肯定，能固化學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的潛能。

（四）多結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)以致用

如教學(xué)《擦鞋合同》時(shí),對(duì)物流專業(yè)的學(xué)生就可以采取 “情境模擬法”,讓學(xué)生表演課文中的角色，模擬人物身份口吻，配以神情動(dòng)作，再現(xiàn)故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和表達(dá)能力。同時(shí)根據(jù)這個(gè)場(chǎng)景設(shè)計(jì)物流工作中與客戶打交道的場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、觀察能力和創(chuàng)造能力。中職語(yǔ)文教學(xué)方法要多而活，學(xué)生才不會(huì)感到厭倦。

三、開(kāi)展第二課堂，延續(xù)學(xué)生興趣

通過(guò)豐富多彩的、有趣的課外活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,把課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí),在課外進(jìn)行實(shí)踐,“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展,課內(nèi)得方法,課外得益處”。筆者在以下幾個(gè)方面作了嘗試：

（一）參觀訪問(wèn)

結(jié)合學(xué)生所學(xué)的物流專業(yè)，組織學(xué)生參觀南寧市安吉物流園區(qū)、中國(guó)—東盟保稅物流園區(qū)；采訪廣西超大物流公司經(jīng)理，獲悉南寧市—東盟、南寧市—東部沿海城市等區(qū)域的物流情況；參觀南寧市民歌湖廣場(chǎng)，南湖廣場(chǎng)……然后分小組撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、游記，進(jìn)一步拓寬了他們的視野，同時(shí)讓學(xué)生相互合作，發(fā)揮集體的智慧，共同解決問(wèn)題。通過(guò)這樣，使學(xué)生不斷地獲得成功的體驗(yàn)，不斷在成就感的鼓舞下學(xué)習(xí)。

（二）社會(huì)實(shí)踐

中職學(xué)生利用假期打工或?qū)嵙?xí)的很多，可以要求他們把實(shí)習(xí)中的感受、心得記錄下來(lái)?？梢砸龑?dǎo)他們利用課外或假期調(diào)查生產(chǎn)、生活中的語(yǔ)文應(yīng)用問(wèn)題，并把調(diào)查后的結(jié)果寫(xiě)成小論文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)指出：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！边@句話啟迪我們：教師應(yīng)以“教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為目的，學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力，才會(huì)成為課堂的參與者，才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，而且讓學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法之后也能讓他們終身受益。

（三）分析熱點(diǎn)

在學(xué)生身邊，每天都要發(fā)生許許多多、大大小小的事情，每個(gè)人對(duì)這些事的看法及所持的態(tài)度都不一樣。經(jīng)常性的開(kāi)展專題討論，及時(shí)澄清是非曲直，學(xué)生的思想素質(zhì)和文化修養(yǎng)也會(huì)自然而然地得到提高。

激發(fā)、強(qiáng)化中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)艱難而又復(fù)雜的工作。筆者深信，只要我們嚴(yán)肅認(rèn)真地加強(qiáng)師德和教學(xué)技巧的修養(yǎng)，滿腔熱忱地投入到中職語(yǔ)文教學(xué)研究工作中去，持之以恒，鍥而不舍，突出學(xué)生的主體地位，把課上得生動(dòng)、活潑、充滿活力，讓學(xué)生輕松地投身其中，沉浸其中，得到精神上的陶冶，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是能夠被激發(fā)、被強(qiáng)化的。

［參考文獻(xiàn)］

［1］錢(qián)夢(mèng)龍.導(dǎo)讀的藝術(shù)［M］.北京：人民教育出版社，1995.

［2］魏書(shū)生.語(yǔ)文教學(xué)探索［M］.鄭州：河南大學(xué)出版社，1990.

［3］王義智.實(shí)用教學(xué)藝術(shù)［M］.天津：天津科學(xué)技術(shù)出版社，2011.

［責(zé)任編輯：陳明］