鄭明達

本課是江蘇科學技術出版社《小學信息技術》（上冊）2011版第26課的內(nèi)容，是在學生初步掌握互聯(lián)網(wǎng)知識后，對網(wǎng)絡知識進行的一項較深入的探究。通過本課的學習，要讓學生對局域網(wǎng)的架構有一個基本的了解，能設置并使用共享資源，從而為學生小組之間的探究活動提供支持。

教學目標

知識與技能：初步了解局域網(wǎng)概念；學會在局域網(wǎng)中找到共享資源的方法；掌握將自己的資源與大家分享的方法。

過程與方法：通過尋找教師、學生在局域網(wǎng)上預先存儲的資源，學會瀏覽、使用共享資源；通過自主學習、合作學習，掌握設置共享文件夾的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：通過分享網(wǎng)絡資源，體會分享的快樂和網(wǎng)絡的便捷；通過設置共享文件夾，培養(yǎng)網(wǎng)絡安全意識。

教學重點、難點

重點：初步認識局域網(wǎng)，學會利用共享資源。

難點：設置共享資源，通過局域網(wǎng)應用解決實際問題。

教學準備

能支持多用戶訪問的服務器作為教師機；有關查看計算機名、獲取共享資源、設置共享資源三項操作的學習圖片；本課學習活動所使用的“推薦適合學生閱讀書本”素材；相關的電子書籍、課件、智慧拼圖程序等。

教學過程

1.激趣導入

師：同學們，都說我們四（1）班的學生很厲害，學習能力特別強，所以今天老師設計了一個有一定難度的挑戰(zhàn)任務。任務是這樣的:老師來的時候帶了一些寶貝，我把它們“藏”在教室里的某一臺電腦中，希望你們通過努力找到它們。我們把今天的任務叫做“網(wǎng)上尋寶”。

設計意圖：設計一個“尋寶”活動，并說明它有一定難度，向?qū)W生提出挑戰(zhàn)，激發(fā)學生的學習熱情。

師：怎么去找呢？我們教室里有這么多電腦。大家想一想，我們是否可以從一般的尋寶方法中獲得些靈感？尋寶有哪些關鍵點呢？

學生交流。

教師歸納學生的意見，得出尋寶的兩個關鍵點：一要有工具，二要有線索。

師：因為我們今天是在網(wǎng)上尋寶，那么所需要的工具其實就是網(wǎng)上操作的一些本領。老師帶來的這個任務，都需要哪些本領、有哪些線索呢？我們一起來看一下。

需要的本領：一會查看計算機名稱，二會獲取共享資源，三會設置共享。

提供的線索：有一張“藏寶圖”被貼在一本書封面的背面，并且該封面被分成了9塊，我們需要找到這9塊圖片，把它們拼起來。

師：我們這節(jié)課的任務就是先學習這三項本領，然后利用這些本領完成“網(wǎng)上尋寶”任務?，F(xiàn)在就請各小組一顯身手吧，學習結束后,我們將評出優(yōu)秀小組，并有獎勵。

設計意圖：通過與學生日常生活經(jīng)驗的對接，讓學生初步明確本課學習的任務。設計小組活動，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

2.勤學本領

（1）查看計算機名

師：我們教室里的計算機，通過某些設備，實際上是連在一起的，它們構成了一個網(wǎng)絡，我們通常稱之為“局域網(wǎng)”。局域網(wǎng)里的每一臺計算機都有一個名字，找到計算機的名字，我們就可以順利地訪問局域網(wǎng)內(nèi)的計算機了。那么，我們面前使用的計算機的名字是什么呢？這就是我們要學習的本領一：查看計算機名。

如果有學生會操作，請學生演示；如果沒有學生會，教師演示，并歸納操作步驟。

學生操作，在學習單上記錄自己所用的計算機名，并與相鄰的兩位同學交流，嘗試分析教室里計算機的命名特點。

教師簡要評價，用Excel表格記錄各小組完成任務的情況。

設計意圖：通過師生交流，讓學生學習掌握本領一：查看計算機名。讓學生記錄計算機名，為后面相鄰學生間的訪問打下了基礎。

（2）獲取共享資源

師：知道了局域網(wǎng)內(nèi)計算機的名字，我們就可以通過局域網(wǎng)訪問相應的計算機，從而獲得這臺計算機上的共享資源，這就是我們要學習的本領二：獲取共享資源。

請大家參照你們計算機中“網(wǎng)上尋寶”文件夾下“本領二：獲取共享資源”的圖片介紹，嘗試訪問教師機，從教師機“智慧宮”文件夾中獲取“拼圖資源分布圖”，存放在本機“網(wǎng)上尋寶”文件夾下的“地圖”文件夾中。

學生自主學習。

師：圖片內(nèi)容告訴了我們什么信息？這可是我們完成今天挑戰(zhàn)任務的關鍵信息。

師生交流，總結主要步驟。

教師簡要評價，利用Excel表格記錄各小組完成情況。

設計意圖：獲取共享資源的操作相對簡單，讓學生通過教師提供的圖片自主學習掌握，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。要求學生將獲取的資源文件存放到相應文件夾中，前一課學習的內(nèi)容就是“文件整理”，這一環(huán)節(jié)幫助學生復習相關知識。學生從教師機上獲取的資源，就是一張資源分布的圖片，這為后續(xù)學生獲取所需要的資源做好準備。

（3）設置共享

師：剛才大家訪問教師機時，有沒有發(fā)現(xiàn)“智慧宮”文件夾圖標?從外形上來看，它與你們本機的文件夾圖標有什么不同嗎？

交流引出：文件夾圖標下有一只手。

師：正是因為有了這一只“共享”的手，我們才可以訪問到這臺計算機上的共享資源。它是怎么出現(xiàn)的呢？這是設置了文件夾“共享”的結果。怎么來設置“共享”呢?

若有學生會操作，請學生演示；若沒有，由教師演示操作步驟。

學生操作：嘗試將“網(wǎng)上尋寶”文件夾下的“共享資源”文件夾設置為“共享”。

教師簡要評價，利用Excel表格記錄各小組完成情況。

設計意圖：設置“共享”是本課的難點，由于各個操作系統(tǒng)版本不同，在操作方法上也略有不同。教師演示講解可有效解決這一問題。同時，學生操作設置的共享內(nèi)容，正是其他學生需要獲取的內(nèi)容，為學生能順利獲得所需圖片做好準備。

3.智慧尋寶

師：同學們已經(jīng)學會了這三項本領。下面，就讓我們開始“智慧尋寶”之旅吧！智慧尋寶，一共要經(jīng)歷以下三個階段。

（1）尋找圖片

師:尋寶的第一步是獲取“藏寶圖”。為了安全，該“藏寶圖”貼在一本書封面的背面，并被分成了9塊，我們首先要找到這9塊圖片。請大家首先查看自己計算機的“網(wǎng)上尋寶”文件夾下的“拼圖”文件夾，看看還缺少哪幾塊。對于缺少的圖片，請嘗試從同學計算機的“共享資源”中獲取。

學生從同學計算機上獲取缺少的圖片，并將其存放到自己計算機“網(wǎng)上尋寶”文件夾下的“拼圖”文件夾中。

提示：如果你不知道缺少的圖片存在哪些機器中，可以先從教師機的“智慧宮”中獲取“拼圖資源分布圖”。

教師簡要評價，利用Excel表格記錄各小組完成情況。

設計意圖：該項任務是前面獲取共享資源的進一步應用，因為要完成該項任務，至少需要訪問兩位學生的計算機。在設計時，可以根據(jù)教室的座位進行調(diào)整，讓學生一般訪問相鄰兩位同學的計算機，就可以獲得所需要的圖片資源。同時，也考慮到XP系統(tǒng)對訪問用戶數(shù)量的限制，學生缺少的資源都可以在多個學生機中找到。

（2）智慧拼圖

師：找到了圖片，我們現(xiàn)在需要把它們拼起來。同學們可雙擊運行“網(wǎng)上尋寶”文件夾下的“智慧拼圖”程序，單擊“智慧拼圖”按鈕，檢查拼圖所需要的圖片是否都已找到。如找到，程序?qū)詣油瓿善磮D。如沒有找全，程序會提醒你還缺少哪些圖片。拼圖完成后，你就能單擊“查看背面”，得到“藏寶圖”，看到“取寶通道”。

提示：你從其他同學那里獲得的圖片一定要存放在“拼圖”文件下。

教師簡要評價，利用Excel表格記錄各小組完成情況。

設計意圖：考慮到小學4年級學生的基礎，設計一個VB程序，幫助學生完成“拼圖”工作，以獲取“藏寶圖”，并通過“藏寶圖”獲得“取寶通道”。

（3）獲取資源

師：根據(jù)“取寶通道”獲取相應的寶貝——《中國小學生基礎閱讀書目表（2011年版）》小學中年級段的10本書目的介紹圖片。

操作：學生根據(jù)“取寶通道”，獲取10本書的介紹，并閱讀。

教師簡要評價，利用Excel表格記錄各小組完成情況。

設計意圖：再次練習獲取共享資源。同時，讓學生閱讀推薦書目的介紹，了解推薦書目的內(nèi)容，為今后進一步閱讀做好準備。

4.評價獎勵

師：知道老師為什么給你們介紹這10本書嗎？這是在2011年世界讀書日（4月23日）的時候新閱讀研究所給我們小學中年級段學生推薦的10本書！為了能先睹為快，老師今天帶來了一張光盤，光盤里有幾本電子書，作為今天的禮物，我想發(fā)給今天表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組。

結合Excel中記錄情況，評選出最優(yōu)秀的小組，獎勵一張光盤，該小組成員在電腦中打開光盤。

師：如果其他同學也想看，你們愿意與他們分享嗎？有什么好的辦法能很快實現(xiàn)？

優(yōu)秀小組的學生設置共享資源，全班學生共享。

設計意圖：滲透共享思想，再次練習設置共享資源。為了加快訪問速度，建議獲得共享資源的學生再次設置共享，與其他學生一起分享。另外，讓學生初步嘗試閱讀電子書，這也是課程指導綱要中規(guī)定的基本學習要求。

5.小結拓展

師：通過學習，我們有哪些收獲呢？

學生交流發(fā)言。

教師歸納學生發(fā)言，并提醒共享資源使用中需要注意的幾個問題。

師：同學們，這節(jié)課我們學會了通過局域網(wǎng)實現(xiàn)資源共享，它主要是通過共享文件的形式來實現(xiàn)的。關于文件共享，我們還可以通過其他途徑來實現(xiàn)，如我們可以建立文件服務器實現(xiàn)共享，可以通過電子郵件、QQ等實現(xiàn)共享，這些在今后我們會慢慢學習。

共享文件時我們應注意尊重文件所有人的知識產(chǎn)權，未經(jīng)許可，不得隨意共享。

共享是社會發(fā)展的重要基礎，也是人們共同進步的重要保證。正如諾貝爾文學獎得主、英國現(xiàn)代杰出的現(xiàn)實主義戲劇作家蕭伯納所說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀桓饔幸粋€蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多?！边@也正是共享的魅力所在，老師希望同學們能從讀書、共享作者思想開始，豐富自己，也豐富別人，成為讀書的楷模。

（作者單位：江蘇海安縣教育局教研室）