張淑潔

“老師你來看，又有人在鍵盤下面寫東西了！”上課前，隨著一“名”學(xué)生的報告，我的心沮喪到了極點。又有人搞破壞了，我該怎么辦呢？

作為信息技術(shù)教師，機(jī)房的維護(hù)是必須要做的工作。前幾天上課時，有學(xué)生報告說鍵盤下面有學(xué)生寫的東西。我一看，在一個鍵盤托上亂七八糟地寫了好多字,有不同顏色的筆留下的不同筆跡。仔細(xì)看，發(fā)現(xiàn)有的寫：“期中考試考砸了，郁悶ing!”有的問：“你是誰呀？幾班的？”有的說：“勝敗乃兵家常事，想開點！”還有的提議讓每位在這個座位上的同學(xué)來了后都留一句話。有的爆料班級趣事，有的提議就某個話題討論……這里儼然成了班級論壇。可所有這些“交流”只是在鍵盤托上，放上鍵盤后一點都看不出來。這個隱蔽的“論壇”肯定有一段時間了。我很生氣，課下費了好大的勁才擦掉了那些字，還有的根本擦不掉。我讓學(xué)生來了就檢查，查出來到底是誰寫的。這幾天，我也留意檢查，沒有發(fā)現(xiàn)再有人寫。但我剛放松檢查，就有人又開始寫了，而且這次是“傳染”到了附近的幾個座位，附近幾個鍵盤托上面都開始有人寫了。這可怎么辦呢？照這個“傳染”速度，很快就會在全班“蔓延”開了。原來我只想抓住一個學(xué)生，現(xiàn)在我能抓誰？再說，機(jī)房是好幾個班級都在使用，我就是能管住我的學(xué)生不再寫，也管不了其他班級的學(xué)生啊。

看著學(xué)生寫的密密麻麻的字，我也心亂如麻。這件事我沒公開在班上講，只是在出問題的座位上說的，結(jié)果“傳染”到了附近的幾個座位，看來不能公開處理這件事，要不然“遍地開花”更麻煩。看到短時間內(nèi)學(xué)生寫了那么多，我感覺學(xué)生傾訴的欲望還是很強(qiáng)烈的。我認(rèn)真看了學(xué)生寫的所有內(nèi)容，十分豐富，有郁悶的，有高興的，有安慰的，有打擊的，有“打醬油”的……反正大家都不留名，所以能夠暢所欲言。正是由于不留名讓學(xué)生感到放松，即使說了不該說的話也不用怕。將心里話寫在鍵盤下面成了學(xué)生的一種宣泄渠道，所以才“傳染”得如此迅速。看來，我只能“疏”不能“堵”，要用學(xué)生接受的方式進(jìn)行疏導(dǎo)。想到這里，一個“潛伏”計劃在我的腦中形成了。

我把鍵盤托上的文字細(xì)心擦干凈，又拿出一張小紙片，在上面寫了一句話：“來了先打開F盤，找Word文檔‘來了先看我”。我把紙片放在鍵盤托上，用鍵盤壓好。然后，打開電腦的F盤，在上面新建了一個Word文檔，并起了個很招搖的文件名“來了先看我”。打開這個文襠，我模仿學(xué)生的口氣在里面寫道：“咱們的論壇被老師發(fā)現(xiàn)了，老師發(fā)火了，說要徹查誰干的，查出來要嚴(yán)肅處理，大家都小心，別在鍵盤托上寫了。再說寫也沒多少地方了，發(fā)展空間受限制。以后，咱把陣地轉(zhuǎn)移到這里吧，這里隱蔽，練打字又合法。希望大家繼續(xù)暢所欲言！”F盤是對學(xué)生開放的，沒有用保護(hù)卡保護(hù)，里面的文件不像系統(tǒng)盤里的文件一樣重啟后復(fù)原。

再次上課的時候，我在課堂上不點名批評了有些同學(xué)在鍵盤托上寫字的行為，要求每個學(xué)生來了之后先檢查，找出是誰一定嚴(yán)肅處理。其實，我的潛臺詞是提醒學(xué)生看鍵盤下的紙條。這以后的幾天，沒有人再在鍵盤托上寫字了，小紙片上的做法也“傳染”開了。

從那以后，再也沒有人在鍵盤托上寫字了，而“論壇”里依然熱鬧，從食堂里的哪一個菜好吃，到班主任的形象，從歌星的新專輯到學(xué)習(xí)方法……我發(fā)現(xiàn)這還是了解學(xué)生內(nèi)心世界的一個很好的途徑呢。

看完學(xué)生的討論，我準(zhǔn)備繼續(xù)“潛伏”下去?！昂呛?，這里很熱鬧哈。下一個話題：你喜歡什么樣的信息技術(shù)課？歡迎繼續(xù)激戰(zhàn)?！币詫W(xué)生的口氣寫下這句話后，我得意地笑了。

（作者單位：山東煙臺青華中學(xué)）