吳蔚

兒童鋼琴教學(xué)有其相應(yīng)的特殊性，由于不同的學(xué)生相互間存在一些差異，所以不能固定一種方法去教學(xué)，必須把握好教學(xué)中共性與個性的關(guān)系，這樣就會使教師的頭腦更為靈活，教學(xué)手段會更加高明，教學(xué)過程的準(zhǔn)確度亦會把握得更好，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會更加易于接受，學(xué)習(xí)進(jìn)度也會得到提高。但是，無論是家長還是老師，過高的期望、不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式常常會在不知不覺中扼殺了學(xué)生固有的天性中對音樂的憧憬和熱愛，而使學(xué)琴變得很痛苦、很機(jī)械。關(guān)于學(xué)琴及練琴，在這里有幾點粗淺的體會想與大家共勉。

貴在堅持音樂作為最佳謀生手段之一的特殊時代已經(jīng)過去，現(xiàn)在，眾多家長讓孩子學(xué)琴的初衷都是以開發(fā)智力和素質(zhì)教育為前提。現(xiàn)代研究表明，彈奏鋼琴可以使一個人的視覺、聽覺、觸覺、運動覺、平衡覺得到不斷地協(xié)調(diào)，長期投入這種綜合性訓(xùn)練的人，他的神經(jīng)細(xì)胞就會經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，刺激增長，大腦的反應(yīng)力就會優(yōu)于別人，整體能力也會隨之得到提高。

學(xué)習(xí)鋼琴可以開發(fā)智力，在這一點上家長與老師之間已經(jīng)達(dá)成了共識，但兒童學(xué)習(xí)鋼琴需要一個艱苦而漫長的過程，在這個問題上許多家長的認(rèn)識還參差不齊。

少數(shù)家長通常有如下一些表現(xiàn)：一是潮流式，看見別人孩子學(xué)鋼琴我的孩子也要學(xué)，頭腦一時發(fā)熱，后面的事不去考慮；二是包辦式，本應(yīng)該孩子做的事情全由家長包辦，過于寵愛；三是高壓式，家長存在急于求成、一夜成名的想法，對孩子提出過分施壓，造成孩子的逆反；四是放任式，孩子上課、練琴、完成作業(yè)諸如此類一概不管不問。

在孩子學(xué)琴初期，許多家長都是懷著一種好奇與神秘的心態(tài)，隨著時間的推移這種心態(tài)逐漸減退,迎來的是枯燥和漫長的陪學(xué)、陪練，致使很多家長左右為難、迷失方向、不知所措。作為一名教師，在與家長溝通的同時，確立必要的正確觀念。其一學(xué)習(xí)鋼琴是長期的行為，貴在堅持；其二學(xué)習(xí)鋼琴，家長不只是投資金錢就萬事大吉，更重要的是投資精力和時間；其三學(xué)習(xí)鋼琴，家長應(yīng)擔(dān)負(fù)起提示、啟發(fā)、協(xié)助的工作。

時常鼓勵時常有家長在我面前流露出這樣那樣的話語:某某孩子既聰明又伶俐，學(xué)東西快。我家孩子花的工夫也不少，怎么就不如人家呢？我認(rèn)為，家長有望子成龍望女成鳳的愿望，但必須要擁有一個心態(tài)，要承認(rèn)每個孩子在成長過程中先天存在的個體差異，盲目攀比，不顧各自的實際情況是不可取的。家長不要拿自己的孩子去跟任何人比較，好的、不好的都不要比。上帝給每個人的天賦雖然不同，但都是“量身定做”,你要相信所擁有的一定是最適合你的，“比較”只會帶來負(fù)面作用。父母不要去評論或議論別人家的孩子，特別是在自己孩子面前。

由于兒童的低齡化，在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)一些隨意性和不穩(wěn)定性，如思想注意力易分散、易動、接受掌握能力慢等一些現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過程中，針對這些基本特點，教師要注意不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣、營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍以提高學(xué)琴的效果；活潑愛動、想象力豐富是兒童的天性，老師要理解并支持學(xué)生的行為，鼓勵多思考、多想象、多動手，做個聰慧伶俐的好學(xué)生。由于每個學(xué)生的生理條件、心理素質(zhì)和思想狀態(tài)都不一樣，男孩和女孩之間、年齡大小存在差異等等也會導(dǎo)致其性格的不同。因此，教師在上第一節(jié)鋼琴課前，很有必要多和孩子交流，不僅能讓孩子消除緊張感，也能在學(xué)生和教師之間搭建相互友好的橋梁。兒童這個時期的習(xí)慣、愛好等沒有定型，有很大的潛能值得教師去發(fā)掘，在教學(xué)過程中老師要用心的去觀察，并精心地引導(dǎo)和培養(yǎng)。兒童具有一定的逆反心理，他們對于事、物、人通常都從主觀出發(fā)，思想比較簡單，通常只對自己喜歡的事物感興趣，因此要求老師要用適當(dāng)?shù)姆绞浇虒?dǎo)學(xué)生，避免逆反現(xiàn)象的發(fā)生。

循序漸進(jìn)學(xué)生在真正進(jìn)入鋼琴課堂后，老師要隨時關(guān)注學(xué)生的心理活動，在語言上要多些童趣的幽默和直觀的形象，讓學(xué)生對知識的掌握明了化。比如在講連奏彈法時，讓學(xué)生想象手指在跑接力賽，一根手指彈完后要把重量傳給下一根手指，不然就失敗了，學(xué)生在這種情景中學(xué)習(xí)既輕松又掌握的牢。課堂中老師對教學(xué)內(nèi)容的講授要盡量生動，力求把枯燥的知識描述的具體、形象和生動化。在教材的使用上，要改變固有的習(xí)慣和觀念，不要刻板地劃定正規(guī)與不正規(guī)的界限，也不要順理成章地總是依照以往的模式或是只用那些自己用慣了的教材。要根據(jù)不同年齡層次的學(xué)生，因材施教，循序漸進(jìn)。

對于大多數(shù)年齡低、剛剛開始入門的小朋友來說，最好不要把傳統(tǒng)的教材作為主要的來用，可根據(jù)具體情況采用誘導(dǎo)的方式逐步添加進(jìn)來。先期可采用有彩圖、有標(biāo)題、音符大、印刷清楚、油墨顏色深、旋律和聲好聽、每首曲子有清楚的樂理或音樂重點的教材，如果有比較多的曲子是有小朋友熟悉的兒歌、民謠所改編的就更好，那將極大地增添孩子學(xué)琴的樂趣。對于中等程度以上的學(xué)生，可以建議他們多聽多看一些大師級的音樂作品，在布置作業(yè)時，同他們商量，給他們足夠的自由空間，自己選擇，然后用心去引導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)琴的熱情。因為熱愛具有極強(qiáng)的驅(qū)動力，同樣做一件事，被動做、強(qiáng)迫做與主動做、充滿熱情去做其效果是截然不同的。

營造氛圍兒童對感情的反應(yīng)極為敏感，老師過于嚴(yán)肅會使他們不敢回答問題。只有從他們的角度出發(fā)，認(rèn)真體會他們的感受，才能看到他們的真實性格，以便更好地挖掘其音樂才能。老師可以同他們交談一些感興趣的話題，讓他們覺得老師不是高高在上的，而是他們最親密的朋友，他們可以大膽地對老師說出自己心理的感受，這樣，老師可以及時地了解他們的心理變化，才能根據(jù)他們的性格愛好、身體情況等方面上課。

兒童的年齡、領(lǐng)悟能力、反應(yīng)速度等各不相同，教師要根據(jù)他們的實際情況循序漸進(jìn)地因材施教，不能因為學(xué)生某個問題聽不明白就加以訓(xùn)斥，要考慮一下自己的教學(xué)方法是否合理。教學(xué)語言是傳道授業(yè)的載體，是教師培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力、開發(fā)智力的工具，因此，教師在教學(xué)語言上，要講究藝術(shù)性，要充分發(fā)揮自己的想象，用學(xué)生易于接受的語言，以便集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

注重培養(yǎng)家里的音樂氣氛，時常收聽一些介紹、欣賞古典音樂的電臺節(jié)目，收看電視里播放的鋼琴演奏實況，在家中添置一套不需要太高級的音響，在周末的晚上合家圍坐，靜靜欣賞一張唱片或碟片。但要切記，在欣賞的時候，盡量不要對孩子指手畫腳，試圖有立竿見影的教育效果。如果發(fā)現(xiàn)孩子并未認(rèn)真在聽、在看，也不必生拉硬拽，其實音樂常常就是在不知不覺中滲透到人的心里去的，填鴨式的教育方法容易產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致心里排斥。

激發(fā)興趣老師要定期舉行學(xué)生演奏會或鋼琴小聚會，讓孩子們互相聽一聽，引導(dǎo)他們交流一下學(xué)琴的感受。同齡人之間易于溝通，孩子們可以從別人身上學(xué)到對自己有用的東西。尤其是聽到別人演奏和自己相同的曲子或是自己曾經(jīng)彈過的曲子，他們會特別認(rèn)真地去聽，這時老師可以抓住這個機(jī)會讓他們互相點評。還可以讓孩子們互相組合進(jìn)行四手聯(lián)彈，有條件的話可以組織他們彈伴奏或協(xié)奏，這既開闊了他們的視野，還提高了他們互相配合的能力。

適當(dāng)?shù)刈寖和瘏⒓友莩?、比賽，鼓勵他們多去想并大膽地按自己的想法去理解曲子并演奏。因為樂曲的情緒表現(xiàn)是非常重要的，要讓他們從小開始學(xué)會體會自己所接觸的樂器其獨特、細(xì)膩的感情變化，這對他們以后的音樂學(xué)習(xí)甚至成長都是大有裨益的。

經(jīng)常帶孩子到音樂廳去聆聽現(xiàn)場音樂會。音樂會上那種觀眾與藝術(shù)家面對面的心靈交流和現(xiàn)場感受到的音樂散發(fā)出的熱情氣息所產(chǎn)生的魅力，是在家里聽唱片所領(lǐng)會不到的，特別是孩子們處于模仿能力很強(qiáng)的時期，“看”會激發(fā)起他們興趣，使他們在不知不覺中模仿，眼界也慢慢開闊起來。同時，這也是家長提高自身音樂素養(yǎng)、與孩子共同進(jìn)步的機(jī)會。

（作者單位：江蘇常州市歌舞劇院）