馬慧 張志立

摘要：針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀，通過對精英型網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力分析，結(jié)合我院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出一個基于職業(yè)崗位，以動手能力、專業(yè)能力、競爭能力與職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的能力遞增型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，并就四種能力培養(yǎng)所需平臺進行了分析與探索。經(jīng)過兩年的探索與實踐，該模式有效提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與職業(yè)能力，能夠快速滿足企業(yè)的用人需求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)崗位；網(wǎng)絡(luò)工程；實踐教學(xué)；四種能力

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)26-6299-03

Building Network Engineering Professional Practice Teaching System Based on Occupational Post

MA Hui, ZHANG Zhi-li

(College of Computer Science and Technology, Xuchang University, Xuchang 461000, China)

Abstract: Aiming at Practice Teaching situation of network engineering professional, Through analyzing professional compe? tence needs of the elite network engineers, the thesis propose a Capacity incremental Network Engineering Practice Teaching System based Occupational Post which mainly trains practice ability, professional ability, Competitiveness and Professional compe? tence, at the same time it analyze and explore platform building required of capacity training. After two years of exploration and practice, the model effectively improve the students professional Technology and vocational skills, students are able to quickly meet the needs of the employer.

Key words: occupational post; network engineering; practice teaching; four abilities

實踐教學(xué)是高等教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它與理論教學(xué)既有密切聯(lián)系，又有相對獨立性。它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力有著理論教育不可替代的特殊作用。教育部本科教學(xué)“質(zhì)量工程”強調(diào)：大學(xué)本科教育應(yīng)推進實驗內(nèi)容與實驗?zāi)Ｊ降母母锖蛣?chuàng)新，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、分析問題與解決問題的能力。

然而，在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實踐教學(xué)中普遍存在以下幾個問題：1)淺層次“校企合作”與“實驗室+實驗”的實踐教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。2)實踐教學(xué)內(nèi)容與市場脫節(jié)。驗證性實驗較多，設(shè)計性、綜合性實驗較少，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。3)虛擬的學(xué)習(xí)、實訓(xùn)環(huán)境使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得不到有效提高。這種環(huán)境下培養(yǎng)的學(xué)生的實際操作技能不足，畢業(yè)后不能快速滿足企業(yè)的用人需要。因此，我們應(yīng)加大網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)的改革，在借鑒國內(nèi)外先進教育理念和成功教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，按照大學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)多層次多樣化的需求與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，學(xué)院以“職業(yè)崗位”為導(dǎo)向，以四種能力（動手能力、專業(yè)能力、競爭能力與職業(yè)能力）培養(yǎng)為切入點，構(gòu)建基于“四大平臺”的網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)體系。

1精英型網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力需求分析

雖然傳統(tǒng)高校培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生每年都在增加，但由于課程設(shè)計與市場脫節(jié)，以及“重理論輕實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的實際操作技能不足，畢業(yè)后不能快速滿足企業(yè)的用人需要。企業(yè)看中的是實際動手解決問題的能力和溝通、協(xié)作等基本職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)需要“高素質(zhì)、高技能”的精英型網(wǎng)絡(luò)工程師。

1.1網(wǎng)絡(luò)工程師崗位職責(zé)

掌握網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全的關(guān)鍵技術(shù)技能，能夠熟練運用專門技能和特殊技能完成復(fù)雜的、非常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)施工保障、網(wǎng)絡(luò)運行維護、系統(tǒng)安全運維等工作，能夠獨立處理和維護網(wǎng)絡(luò)工程中出現(xiàn)的常見問題，能夠獨立處理和解決網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理及安全維護過程中的技術(shù)難題，能較好地組織網(wǎng)絡(luò)工程施工工作、網(wǎng)絡(luò)運行維護工作、信息系統(tǒng)安全部署和維護工作，具有提出解決方案的能力和一定的技術(shù)管理能力。

1.2網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力模型

根據(jù)企業(yè)對于網(wǎng)絡(luò)工程師職位能力要求，把網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力劃分為三種能力：核心能力（完成本職工作、考核目標(biāo)的能力）、專業(yè)能力（運用專業(yè)知識、技能提高工作效率和工作質(zhì)量的能力）、基本能力（確保自己的綜合素質(zhì)適合崗位基本要求的能力）。

根據(jù)以上分析，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)包括以下幾種：網(wǎng)站管理與維護，網(wǎng)絡(luò)管理與維護，網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與信息安全。

2構(gòu)建以四種能力培養(yǎng)為中心的實踐教學(xué)體系

2.1構(gòu)建多類型實驗教學(xué)平臺，通過技能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生動手能力

現(xiàn)今大多數(shù)院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，理論教學(xué)講到某個原理或方法時就開設(shè)相應(yīng)的實驗進行驗證。按照這種模式開設(shè)的實驗課往往不成體系且大多是驗證性實驗，而教育部本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系要求綜合性、設(shè)計性實驗課時占實驗總課時的比例至少應(yīng)達到30%，同時加大學(xué)生自主性實驗的開設(shè)比例。

根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求與精英網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力分析，我們制定了系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系，如表1所示。

表1網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗教學(xué)體系

其中，實訓(xùn)包括課程實訓(xùn)與綜合性的實訓(xùn)，課程實訓(xùn)在開設(shè)課程的學(xué)期最后一周進行，綜合性的實訓(xùn)一般在相關(guān)課程學(xué)完后，在最后一門課開設(shè)的學(xué)期最后一到二周進行。

為了滿足網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練的要求，必須給學(xué)生提供一個功能完善的實驗教學(xué)平臺，這個平臺有以下幾個特點：1)該實驗平臺不僅要加強驗證性實驗的教學(xué)，同時也要高度重視設(shè)計性、綜合性實驗，絕大數(shù)開設(shè)實驗的課程都應(yīng)有一定數(shù)量的設(shè)計性與綜合性實驗。2)該實驗平臺要加強專業(yè)實驗室的建設(shè)。3)為了實現(xiàn)各專業(yè)的交叉融合，該實驗平臺既要加強專業(yè)實驗室的建設(shè)，同時也要重視跨專業(yè)的綜合性實驗室或校級、省級或國家級實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)。4)加大實驗室對外開放的時間。

2.2建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺，提升學(xué)生崗位技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力

為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，縮短與崗位需求的差距，我們實施了“4-1”的人才培養(yǎng)模式，即把傳統(tǒng)4年的課程設(shè)置壓縮到3年完成，最后1年時間所有學(xué)生在生產(chǎn)性實訓(xùn)基地完成針對某個崗位的專業(yè)實習(xí)，社會實踐與畢業(yè)設(shè)計等綜合實踐活動，以提高學(xué)生的專業(yè)能力與實戰(zhàn)能力。

根據(jù)精英網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力分析與我院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們?yōu)閷W(xué)生定位五個崗位：網(wǎng)站管理員，網(wǎng)絡(luò)管理員，網(wǎng)絡(luò)工程師，技術(shù)支持工程師與信息安全師。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況針對某個崗位進行綜合技能訓(xùn)練。

在實踐能力培養(yǎng)階段，生產(chǎn)性實訓(xùn)平臺的建立非常重要，它直接決定學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量。實訓(xùn)基地建設(shè)主要包括以下幾種形式：

1)建立院級創(chuàng)新基地。院級創(chuàng)新基地由學(xué)院教師根據(jù)自己的科研方向成立，學(xué)生通過參與教師的在研項目提高自己的實踐能力。

2)校級的創(chuàng)新實訓(xùn)基地。這類實訓(xùn)基地有學(xué)校單獨建設(shè)，也可校企共建，這類實訓(xùn)基地應(yīng)加強產(chǎn)學(xué)研密切合作，關(guān)鍵在于基地應(yīng)采用企業(yè)運作模式，建有與企業(yè)對應(yīng)的機構(gòu)，這可以給學(xué)生提供了真實的實訓(xùn)環(huán)境。在實訓(xùn)基地，教師參與生產(chǎn)過程管理與產(chǎn)品開發(fā)，學(xué)生職業(yè)技術(shù)水平達到一定程度后可在真實的生產(chǎn)環(huán)境中以員工的身份參加生產(chǎn)活動，從而切實提高學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。

3)校外與企業(yè)合作共建實訓(xùn)基地。企業(yè)向?qū)W生無償或優(yōu)惠提供實習(xí)崗位，并為學(xué)校教師提供高新技術(shù)技能培訓(xùn)。同時，企業(yè)也將學(xué)校部分教師納入其人才庫，為推廣企業(yè)的先進技術(shù)或設(shè)備積累了豐富的無形資產(chǎn)，優(yōu)秀學(xué)生可參與企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)與開發(fā)，為企業(yè)帶來了相應(yīng)的利潤。

學(xué)生的專業(yè)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計等，都要在實訓(xùn)基地完成。

2.3打造多種創(chuàng)新教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生競爭能力

實踐教學(xué)既要依附于理論教學(xué)，又有其相對獨立性，它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著理論教學(xué)不可替代的作用。實踐教學(xué)既包括課程實驗，綜合實訓(xùn)，專業(yè)實習(xí)等，又包括學(xué)校組織學(xué)生參加的各種競賽（如電子大賽，大學(xué)生數(shù)學(xué)建模，挑戰(zhàn)杯等），它對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、競爭能力有著很大作用。

創(chuàng)新教育不是教學(xué)生如何創(chuàng)新，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與競爭能力，應(yīng)給學(xué)生提供一個良好的創(chuàng)新平臺，創(chuàng)新平臺可以提供一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境去引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極創(chuàng)新，提高競爭力。創(chuàng)新平臺既可以由學(xué)校建立，也可以借助一些外掛項目。

學(xué)生可以在以下幾種創(chuàng)新平臺提高自己的競爭力：

1)國家級、省部級重點實驗室、市級與校級研究機構(gòu)；2)教師的科研項目、社會活動項目；3)校級，院級各種創(chuàng)新培育基地；4)大學(xué)生科技立項研究項目。

2.4依托崗位教學(xué)平臺培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

職業(yè)能力主要在企業(yè)實際工作崗位通過跟崗或頂崗來實現(xiàn)。通過以上三種能力的培養(yǎng)，學(xué)生并沒有完全成為一個職業(yè)人或社會人，缺乏相應(yīng)崗位工作能力與職業(yè)能力，因此，學(xué)生必須到企業(yè)中去，在企業(yè)真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能。

為了保證學(xué)生跟崗頂崗的質(zhì)量，應(yīng)選擇企業(yè)資質(zhì)較高、軟硬件設(shè)備配置齊全、性能較好、企業(yè)信譽較高的企業(yè)進行合作，同時企業(yè)合作數(shù)量應(yīng)該達到一定規(guī)模，確保學(xué)生有充足的崗位跟崗頂崗實踐。

四個平臺與四種能力相互對應(yīng)且相輔相成。在實驗教學(xué)平臺上，也可對學(xué)生進行專業(yè)能力和競爭能力的初期培養(yǎng)。在生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)平臺上，也可以繼續(xù)強化動手能力培養(yǎng)、激發(fā)競爭能力并對崗位職業(yè)能力進行初期培養(yǎng)。在創(chuàng)新教學(xué)平臺上，也可進一步鞏固并加強動手能力、專業(yè)能力及崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。在崗位教學(xué)平臺上，也可進一步鞏固并加強動手能力、專業(yè)能力及競爭能力的培養(yǎng)。

3結(jié)束語

基于“職業(yè)崗位”，通過四大平臺培養(yǎng)學(xué)生四種能力的實踐能力培養(yǎng)模式不但體現(xiàn)了企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，同時兼顧了學(xué)生的實際情況，該實踐能力培養(yǎng)模式按照能力遞增、工作技能由簡到繁的進度安排，既符合企業(yè)用人需求，又遵循教育規(guī)律。以崗位典型工作任務(wù)作為能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，集中培養(yǎng)學(xué)生的職位核心工作能力，極大提高學(xué)生畢業(yè)后的崗位競爭能力。

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