包倩

當(dāng)你站在講臺(tái)前，講臺(tái)下有那么多雙眼睛注視著你。每一天，每一節(jié)課，你的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神表情，都會(huì)在他們心中留下一個(gè)印記。慢慢的，那些印記集結(jié)在一起，那就是他們心目中的教師形象。

或許有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他穿的衣服和你的很像；或許有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的口頭禪在他們口中出現(xiàn)……所謂近朱者赤，近墨者黑。作為教師，我們?cè)谡n堂上應(yīng)該把自己的美展現(xiàn)在學(xué)生們的面前。作為數(shù)學(xué)教師，我們?cè)谡n堂上如何展示美，展示怎樣的美呢？

一、有聲的美

有聲，即教師在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言。教師從進(jìn)入教室開(kāi)始，到走出教室為止，經(jīng)常處于說(shuō)話的狀態(tài)之中，這中間他要導(dǎo)入新課，講授新課，在講課過(guò)程中他還要隨時(shí)組織教學(xué)活動(dòng)，排除各種影響教學(xué)活動(dòng)的突發(fā)事件，時(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，時(shí)刻提醒學(xué)生注意講課內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，跟上講課的思路。最后，他還要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生整理所學(xué)的內(nèi)容。這些教學(xué)活動(dòng)都需要教師通過(guò)言語(yǔ)活動(dòng)來(lái)完成。有聲之美——教學(xué)語(yǔ)言之美體現(xiàn)在哪些方面呢？

1.導(dǎo)入語(yǔ)

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！苯Y(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，新課導(dǎo)入應(yīng)著重突出語(yǔ)言的趣味性，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的愿望。

如《10的認(rèn)識(shí)》新課導(dǎo)入：

師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了小禮物，知道是什么嗎？（出示裝有小動(dòng)物圖片的信封）

生猜測(cè)：不知道。

師：告訴你們，是一些小動(dòng)物的圖片。那上課之前老師想跟你們玩猜小動(dòng)物的游戲，愿意和我玩嗎？

生：（興趣極濃，大聲回答）愿意。

師：（把信封里的6個(gè)小動(dòng)物抓在手中）小朋友，猜猜看，有幾個(gè)小動(dòng)物呀？

生1：2個(gè)。

師：還要多。

生2：7個(gè)。

師：再少一點(diǎn)。

生3：5個(gè)。

師：再多一點(diǎn)。

生：6個(gè)！

師：對(duì)了?。ㄔ趯?shí)物投影上出示，大家數(shù)數(shù)看。）

師：想不想再猜一次？（老師動(dòng)作：在剛才的基礎(chǔ)上再把信封里的小動(dòng)物倒在手中。）現(xiàn)在有幾個(gè)？

生1：肯定比6多，8個(gè)。

生2：9個(gè)。

生3：10個(gè)。

……

師：小朋友猜了這么多，那到底誰(shuí)猜得對(duì)呢？小朋友桌上也有一個(gè)跟老師一樣的信封，大家數(shù)數(shù)看就知道了。

……

根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些猜謎、小游戲、說(shuō)笑話、講故事的形式來(lái)增添導(dǎo)入的趣味性是不錯(cuò)的選擇。此外，利用擬聲詞來(lái)模擬人或事物的客觀音響，巧妙、故意地夸大事物的某些特征等方法，都可以為導(dǎo)入語(yǔ)言增加趣味性色彩。

2.提問(wèn)語(yǔ)

學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)作出解答的過(guò)程可以視為獲取、加工和運(yùn)用信息的過(guò)程。學(xué)生能不能對(duì)教師的提問(wèn)作出有效、積極的思考，前提就是他是否明白這句話的意思。提問(wèn)用語(yǔ)要貼近學(xué)生的語(yǔ)言，盡量少用脫離學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境的詞語(yǔ)或字眼。

同時(shí)，提問(wèn)語(yǔ)言要明確。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔，形成符號(hào)化，教師提問(wèn)語(yǔ)言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，用自然語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確精練，不能含糊不清。比如：“觀察這兩列數(shù)列，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生不好回答。究竟是問(wèn)每列數(shù)列相鄰兩項(xiàng)之間的數(shù)量關(guān)系，還是指兩列數(shù)列對(duì)應(yīng)項(xiàng)之間的數(shù)量關(guān)系呢？還比如：“看到此題，你能想到什么？”這樣的提問(wèn)，學(xué)生也不好回答。教師發(fā)問(wèn)時(shí)，問(wèn)題盡量只說(shuō)一遍，做到長(zhǎng)話短說(shuō)，如果問(wèn)題太長(zhǎng)可設(shè)計(jì)課件或用文字呈現(xiàn)。教師把問(wèn)題說(shuō)出之后，就不要再?gòu)?fù)述問(wèn)題，以免使學(xué)生養(yǎng)成不注意教師發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。倘若某個(gè)學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清教師所問(wèn)的問(wèn)題，教師可另行指定一個(gè)學(xué)生回答。

3.啟發(fā)語(yǔ)

孔子曾說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！焙玫慕處熒朴趩l(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)于學(xué)生探究新知識(shí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，教師要及時(shí)給予幫助，加以引導(dǎo)啟發(fā)，但絕不是告訴學(xué)生正確的做法。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)循循善誘，用啟發(fā)性的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，積極思考，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。如在除法教學(xué)中，“12÷7”，商到千分位時(shí)出現(xiàn)4，要求保留兩位小數(shù)。這時(shí)，提問(wèn)：“要求商保留兩位小數(shù)，千分位上的4怎樣處理？”這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容心理上會(huì)處于期待狀態(tài)，產(chǎn)生一種渴望掌握知識(shí)的內(nèi)在要求，積極主動(dòng)地投入到所學(xué)知識(shí)中去。

4.評(píng)價(jià)語(yǔ)

教育首先是一種保護(hù)，要保護(hù)好學(xué)生幼小心靈里迸發(fā)出的每一點(diǎn)火花，即使是異想天開(kāi)的念頭，也不要簡(jiǎn)單地加以否定和斥責(zé)，用語(yǔ)言點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，這是我們應(yīng)盡的職責(zé)。我覺(jué)得教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)多一些兒童化的語(yǔ)言，多一些幽默化；多一些鼓勵(lì)的語(yǔ)言；多一些肯定、激勵(lì)性地語(yǔ)言。

二、無(wú)聲的美

無(wú)聲，即態(tài)勢(shì)語(yǔ)言。何為態(tài)勢(shì)語(yǔ)言？以人的表情、體態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行思想交流和手段，便稱之為態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，又稱體態(tài)語(yǔ)言。課堂中可以運(yùn)用哪些具體的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言呢？我們可以歸納為幾個(gè)方面：首先是眼神。眼睛是心靈的窗口。老師上課時(shí)的目光應(yīng)該是讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得老師在看著自己，在和自己說(shuō)話。這樣學(xué)生就不容易開(kāi)小差。當(dāng)個(gè)別同學(xué)上課時(shí)調(diào)皮時(shí)，如果老師專(zhuān)門(mén)制止，就會(huì)影響課堂教學(xué)效果。遇到這種情況，最好是采用眼神這種形體語(yǔ)言來(lái)解決。以嚴(yán)厲的目光緊盯著對(duì)方不放，示意他不可以再搗亂，否則后果自負(fù)。不同的眼神可以傳達(dá)出不同的語(yǔ)言。其次是面部表情。教師如果善于調(diào)節(jié)并用豐富的表情說(shuō)話，就會(huì)有意想不到的收獲。一位成績(jī)不算理想的學(xué)生答對(duì)了一個(gè)問(wèn)題，教師給他一個(gè)贊許的點(diǎn)頭、肯定的目光，在他的心中可以產(chǎn)生很大的力量支持他以后勇于發(fā)言。最后，教師豐富的肢體動(dòng)作和教師的語(yǔ)言相結(jié)合，可以讓學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

小學(xué)二年級(jí)教學(xué)《初步認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法》。10根小棒，平均分給小朋友，可以怎么分？老師在講解分一分時(shí)，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的手勢(shì)，雙手合起，然后攤開(kāi)，再利用眼神與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生從老師的身上得到肯定，會(huì)激發(fā)分一分的興趣，為下面動(dòng)手分小棒的環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)余數(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)，處理余數(shù)時(shí)，老師做一個(gè)疑惑的表情：余數(shù)怎么辦呢？做一個(gè)放在一旁的簡(jiǎn)單手勢(shì)，會(huì)激發(fā)學(xué)生探究有余數(shù)算式寫(xiě)法，讓學(xué)生知道余數(shù)不是不寫(xiě)，而是寫(xiě)在商的后面，從而直觀地認(rèn)識(shí)到有余數(shù)除法的書(shū)寫(xiě)格式。

教師在教育教學(xué)工作中，不僅要以自己出色的有聲語(yǔ)言來(lái)完成教育教學(xué)任務(wù)，還要力求配合恰當(dāng)合理的無(wú)聲語(yǔ)言向?qū)W生傳遞信息，從而更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。