田蕾

摘要： 職業(yè)院校教學具有很強的實踐性、社會性。本文對產、教一體化教學進行探討。通過產、教一體化教學培養(yǎng)高質量的技能、經營管理人才，是職業(yè)院校培養(yǎng)高質量人才的有效途徑。

關鍵詞： 職業(yè)院校產、教一體化教學技能、經營管理人才

產、教一體化是生產與教學融為一體。它的最突出特點是實踐性、社會性。在職業(yè)院校中，如何實施產、教一體教學，實現“培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務社會”的教育目標，是職業(yè)院校教學的核心問題。實施產、教一體教學，建立以實訓車間生產產品為中心，以素質教育為重點，在實訓車間的生產經營活動中實施教學，以產促教，是目前職業(yè)院校生存、發(fā)展，培養(yǎng)高質量技能、經營管理人才的有效的途徑。

一、產、教一體化教學的指導思想

實施產、教一體化教學是職業(yè)院校適應市場經濟的必然趨勢，是職業(yè)院校生存、發(fā)展，培養(yǎng)高質量技能、經營管理人才的有效途徑。目前職業(yè)技術變化的速率已經遠遠超過職業(yè)教育的發(fā)展速率，也就是職業(yè)教育滯后于職業(yè)技術化。職業(yè)院校的職業(yè)教育如不及時、快速地培養(yǎng)適應產業(yè)結構調整，職業(yè)院校的生存、發(fā)展將受到沖擊。走產、教一體化教學才是職業(yè)院校生存、發(fā)展的最佳途徑。實施產、教一體化教學，一方面讓師生在實訓車間的生產產品的經營活動中培養(yǎng)學生應變能力，另一方面師生又直接參與車間的生產和經營管理工作，把教學轉變?yōu)樯a力直接運用到實踐中去，使職業(yè)院校的教學與車間生產有機結合，以企業(yè)需求為根本，既適應了企業(yè)經濟、技術發(fā)展的需求，又提高了職業(yè)院校的教育質量、經濟收入。

教學活動與人才培養(yǎng)面向社會、面向市場，實施產、教一體化有機的結合，用課堂與車間共同培養(yǎng)人才，是教育社會化發(fā)展的趨勢，如此，職業(yè)院校職業(yè)教育才能生存、發(fā)展。通過實踐產、教一體化教學，從培養(yǎng)目標、方案設計到教學內容，使理論教學、車間實習教學融為一體。這樣使培養(yǎng)目標更有針對性，更符合學院和企業(yè)的共同要求，實現學校、學生的雙贏，實現“服務社會”的教育目標。

二、產、教一體化教學的基本內容

產、教一體化教學就是以企業(yè)需求為中心，建立產、教一體化教學的配套管理制度、評估標準和激勵機制；培養(yǎng)“雙師型一體化”教師，制定產、教一體化教學計劃、大綱、教材、場地和設施，使教學與生產、理論與實際、培養(yǎng)與就業(yè)有機結合，實現教學與實踐的良性循環(huán)。主要從以下幾個方面采取具體措施。

（一）構筑合理的產、教一體化教育目標。

實施產、教一體化教學，首先要提高關系學校和教師的生存與發(fā)展意識。學校和教師從根本上轉變教育理念，為產、教一體化教學的實施奠定基礎。其次要使學生在思想上引起高度重視，通過就業(yè)形勢教育，企業(yè)信息反饋，歷屆畢業(yè)生的具體實例，使學生明白職業(yè)技能和職業(yè)素質教育的重要性。同時根據黨的教育方針制定培養(yǎng)人才教育目標，把受教育者培養(yǎng)成為社會主義現代化建設需要的、德智體美全面發(fā)展的高級技能、經濟管理人才。根據企業(yè)所需技能、管理要求的特點對教育目標進行分類。最后是具體指導企業(yè)技能、經營管理教學實踐的行為準則，即培養(yǎng)具有從事企業(yè)技能、經營管理方向專業(yè)必備的良好的文化道德修養(yǎng)、行業(yè)心理素質和外語水平，熟練掌握企業(yè)技能、經營管理的基本理論和基本方法，通過車間產業(yè)實習，熟練掌握操作技能，具有較強企業(yè)技能、經營管理能力的應用型管理人才。

（二）完善科學的產、教一體化教學計劃。

按照產、教一體化教學要求，企業(yè)技能、經營管理教學計劃的確立，以教育目標體系為依據，以學院和企業(yè)技能、經營管理培養(yǎng)學生的要求為基礎。這一體系既反映職業(yè)院校教育教學規(guī)律的基本要求，又適應企業(yè)技能、經營管理對學校教學的特殊要求，實現課堂教學、車間生產經營教學內容、常規(guī)教學方式與特殊教學手段、理論課程與實踐技能課程、教學與實踐科學有機地結合，突出針對性和可操作性，滿足企業(yè)技能、經營管理需要。

（三）組織實施產、教一體化教學管理。

教學、實訓車間生產經營的教學一體化教學管理體系，是通過課堂教學與車間實習生產經營有機結合，實施企業(yè)技能、經營管理在車間生產經營管理過程中進行教學，在教學實踐活動的同時參與車間生產經營管理，從而使教學與生產、理論與實踐、學生的知識與技能有機結合，體現了讓學生“學會認知、學會做事、學會生存、學會共處”，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又能使學生自覺地將所學理論與實際緊密結合，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

三、采取多種措施，推動產、教一體化教學

產、教一體化教學使實習教學與理論教學有機結合，體現了讓學生“學會認知、學會做事、學會生存、學會共處”的先進教學理念，既能使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又能使學生自覺地將所學理論與實際緊密結合，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和應變能力。為了培養(yǎng)高素質、高技能人才，職業(yè)院校應積極調整辦學思路，加大投入，不斷完善綜合實訓場所，采取多種措施，推動“產、教一體化”教學的實施。

四、培養(yǎng)適應產、教一體化教學的“雙師型”教師

實施產、教一體化教學首要條件是教師。產、教一體化教學需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實訓互相獨立。“雙師型”教師把專業(yè)理論與生產實訓有機地結合起來，是高效率教會學生的教師。“雙師型”教師必須具有綜合職業(yè)能力，解決生產中的實際問題。綜合職業(yè)能力不僅僅指操作技能或動手能力，還包括知識、技能、經驗、態(tài)度等為完成職業(yè)任務所需的全部內容。他們是教學行家，也是生產的能手。把各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化，有機結合在一起。為了培養(yǎng)“雙師型”教師，職業(yè)院?？膳衫碚摻處煹焦S、企業(yè)學習。同時采取優(yōu)化師資，將部分專業(yè)課理論業(yè)頂崗工作，實習教師到其他學院進修，培養(yǎng)產、教一體化教學所需要的“雙師型”教師充實到實習教學中去，參與學生的實習指導，讓教師了解實習教學的每個環(huán)節(jié)、手段和特點，同時也提高動手能力和指導學生訓練的教學能力。

實施產、教一體化教學，改變了封閉或半封閉培養(yǎng)技能人才的傳統(tǒng)模式。當然，這種開放辦學是高層次、高質量的專業(yè)性合作，它的最終目的是使學院培養(yǎng)的學生真正適應市場的需求，實現學院、學生的雙贏。產、教一體化，有利于企業(yè)技能、經營管理向提高教學質量，培養(yǎng)企業(yè)技能、經營管理需要的人才。從教學角度來說產、教一體化教學，教師要面對企業(yè)技能、經營管理的實際，抓住課程主要內容和重點，把已學知識作為學習新知識或實踐知識的基礎，按照系統(tǒng)性教學原則和直觀性教學原則，使新知識和實踐知識成為已學過理論合乎邏輯的發(fā)展，形成學生對新知識的科學概念，加深對理論知識或實踐知識的理解和掌握。實施產、教一體化，教師能經常企業(yè)技能、經營管理成功的新案例，指導企業(yè)技能、經營管理工作。這種直觀性教學原則，有利于學生更好地掌握理論知識，發(fā)展學生分析最新成果的思維能力，提高教學質量。從學生學習這方面來說，學生面對企業(yè)技能、經營管理的實際，學生知識的視野由書本、學校課堂拓寬到實習車間經營管理實踐和社會，學生懂得各學科在企業(yè)技能、經營管理中的地位和作用，更清楚市場經濟條件下，技能、經營管理人才競爭的今天和明天，自覺地把當前的學習的技能與企業(yè)對人才的需要聯(lián)系起來，激發(fā)學生求知的欲望和學習的內在動力，使其成為企業(yè)需要的優(yōu)秀人才。