王雷 袁紅麗 韓琛曄
摘要:本文針對我院計算機基礎(chǔ)課程教學中存在的“教學設(shè)計不合理,學生多、老師少,學生輕視心理”等問題,進行了深入分析。然后,根據(jù)筆者親身經(jīng)歷,以我院教學改革實踐為基礎(chǔ),有針對性的提出“理實一體化、教學做一體化,修改教學計劃、調(diào)整課程安排,以證代考、以證促學”等改革措施。
關(guān)鍵詞:計算機基礎(chǔ)教學教學改革計算機等級考試
中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)08(c)-0181-01
進入21世紀,人類社會的信息化程度越來越高,作為信息時代基礎(chǔ)的計算機不再高不可攀,它已經(jīng)進入尋常百姓家。計算機在日常生活、工作中的應(yīng)用越來越廣泛,無論是家庭娛樂,還是企業(yè)辦公,甚至在學校的課堂上,計算機都在發(fā)揮著它重要的作用。正是因為計算機的普及程度如此之廣,掌握計算機的基本應(yīng)用已成為對高校畢業(yè)生的一項基本要求,計算機應(yīng)用能力的強弱,已經(jīng)成為衡量高校畢業(yè)生質(zhì)量和水平的重要尺度。
1我院計算機基礎(chǔ)教學中存在的問題
學院各專業(yè)學生對計算機基本應(yīng)用的學習主要是在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課上,該門課程的難度系數(shù)不高,但是從學生計算機一級過級率以及對電腦日常辦公應(yīng)用的掌握上看,教學效果并不令人滿意。究其原因,主要有以下幾個方面。
1.1 教學設(shè)計不合理
理論課和實訓課比例仍然按照傳統(tǒng)的1∶1來設(shè)計,實訓課比例偏少,學生動手的時間太少。而且實際排課時,由于涉及到課程、教室、機房等種種因素,有時很難實現(xiàn)理論課與實訓課的連排,經(jīng)常是上完理論課后,第二天或是第三天才上機實訓,此時學生對理論課上講的內(nèi)容印象已經(jīng)不深,實訓效果不佳,若老師再集中講授,又將擠壓學生有限的實訓時間。再者,學院為了節(jié)省教學成本,一般都采用大班(50人以上)甚至合班上課,整個教室有幾十名學生,可是大屏幕只有一個,大家共用一個屏幕,后排的同學觀看屏幕的效果不好。
1.2 學生多、老師少
《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為各專業(yè)新生的公共基礎(chǔ)課,一般安排在第一學期上課,上課學生人數(shù)眾多,專職授課教師相對較少,為了節(jié)省教學成本,學院一般不會因此增加專職教師的人數(shù),缺少的任課教師經(jīng)常采用內(nèi)聘行政人員或外聘兼職教師的辦法來填補。代課只能算這些老師的“副業(yè)”,經(jīng)常會有人因自己的“主業(yè)”而調(diào)課、停課,嚴重影響教學秩序。另外,由于客觀上各位教師時間上的沖突,主觀上重視程度的不夠,造成教研活動組織困難,出勤率不高,大家唯一溝通交流的機會都沒有了,很難了解課改措施,推進課改困難。過多非專職教師的使用造成教學管理上的困難,勢必影響教學質(zhì)量。
再者,由于新生的計算機基礎(chǔ)課都安排在了第一學期,再加上老生的專業(yè)課,使得專職教師第一學期教學任務(wù)繁重,每人周平均課時都在20個以上,影響教學質(zhì)量。而到了第二個學期,由于沒有了計算機基礎(chǔ)課,僅剩下專業(yè)課,課時量明顯減少,周平均課時不足16個,造成一種“第一學期忙死,第二學期閑死”的現(xiàn)象,教學資源使用不合理。
1.3 學生輕視心理
近幾年來,計算機技術(shù)發(fā)展迅猛,人民經(jīng)濟水平日益提高,個人計算機已進入千家萬戶,國家也增設(shè)了中小學信息技術(shù)課程,經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)90%以上的學生在初高中都學習了計算機基礎(chǔ)課程,只有10%的學生沒有接觸過計算機,當他們進入高職院校后,發(fā)現(xiàn)所學知識跟以前學過的計算機知識存在重疊現(xiàn)象,這種知識的重疊降低了學生的學習熱情,使學生上課時覺得不耐煩,學習興趣不高,對計算機基礎(chǔ)課程有一種輕視心理,學習上沒有壓力,心理上不夠重視。
2課改實施與創(chuàng)新
“保證教育教學質(zhì)量,形成辦學特色和優(yōu)勢,是高等學校發(fā)展的生命線”[2],要想提高教學質(zhì)量,體現(xiàn)高職教育特色,課改勢在必行。我院針對計算機基礎(chǔ)課程教學中存在的一系列問題,進行了有針對性的創(chuàng)新改革,具體措施有以下幾方面。
2.1 理實一體化、教學做一體化
根據(jù)教高【2000】2號文件精神“基礎(chǔ)理論教學要以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度”[1],并結(jié)合我院計算機基礎(chǔ)課教學實際,對教學模式進行了大膽改革。將理論課和實訓課有機結(jié)合,取消理論課在多媒體教室的講授,改為將計算機基礎(chǔ)的理論課和實訓課均安排在實訓機房上課。每次課安排兩個課時,第一個課時,先由教師講解、演示本次課程前50%的內(nèi)容,然后趁熱打鐵,學生馬上動手上機練習,待學生基本掌握后,一般在第二個課時開始時,再由教師繼續(xù)講解、演示另外50%的內(nèi)容,然后學生再動手練習。每次課的大概流程是:教師演示A→學生練習A→教師演示B→學生練習B。而且,老師在機房上課時,可采用TopDomain(極域電子教室)等教學輔助軟件,學生每人一機,比在教室公用一個大屏幕效果要好很多。
2.2 修改教學計劃、調(diào)整課程安排
為了保證教學質(zhì)量,針對計算機基礎(chǔ)課學生多、教師少的問題,學院根據(jù)各專業(yè)的特點調(diào)整教學計劃,將計算機基礎(chǔ)需要比較早些開課的專業(yè)(如建筑、機械)安排在第一學期上課,將可以稍后再開課的專業(yè)(如護理、體育)安排在第二學期上課,這樣在不增加教學成本的基礎(chǔ)上,減少了非專職教師的使用,方便教師隊伍的管理,并且調(diào)整了專職教師的學期課時分配問題,教學資源得到了充分合理的利用。另外,每周選取固定時間(如周四下午最后兩節(jié)課),由基礎(chǔ)教研室主任組織專題教研活動,嚴格出勤制度,無故多次(3次)不出勤者,實行罰款制度(50元),保證教研活動的順利進行。
2.3 以證代考、以證促學
取消該門課程的期末考試,改為直接參加由國家或是河北省組織的計算機一級考試,考試成績經(jīng)百分比換算后(70%)加上平時成績(30%)作為學生該門課程的成績。若是首次參加計算機等級考試未能通過,則視為期末考試不及格,取消獎學金參評資格。實行“以證代考、以證促學”的教學模式,可以充分發(fā)揮計算機等級考試的引導和激勵作用,把計算機等級考試和計算機基礎(chǔ)教學有機的結(jié)合起來,有利于學生明確學習目標,教師明確教學任務(wù),更有利于客觀公正的考核學生水平,更加標準化培養(yǎng)符合社會需要的合格“產(chǎn)品”,為學生就業(yè)增加籌碼。
3結(jié)語
高等職業(yè)院校計算機基礎(chǔ)教學改革是一項長期的系統(tǒng)工程,只有依靠每一位教師認真分析、深入研究,不斷發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗,更新教育觀念,創(chuàng)新教學模式,改進教學方法,提高教學效率,才能培養(yǎng)出更多符合今后社會發(fā)展的高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。
參考文獻
[1] 《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》(教高【2000】2號文件)[M].中華人民共和國教育部,2000(1):1-4.
[2] 張媛,黃磊.獨立院校大學計算機基礎(chǔ)教學的問題及解決方法[J].現(xiàn)代計算機,2011(8):29-31.