包雅琴

1.培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義

（1）可以幫助學(xué)生更好地理解物理規(guī)律和概念。物理學(xué)科的特性決定了物理規(guī)律、物理概念是概括的、抽象的，所以要想學(xué)生深入地理解物理概念，就一定要激發(fā)其思維能力，而這個過程是理性認(rèn)識和表面感知、科學(xué)概念和生活經(jīng)驗、內(nèi)在聯(lián)系和表面聯(lián)系的相互融合和滲透。課堂上學(xué)生帶著問題聽課，養(yǎng)成提問的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)問的意識，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，那么老師在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位就得以充分發(fā)揮，課堂教學(xué)效率就會全面提高。

（2）有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。任何教學(xué)活動的最終目的都是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，從而實現(xiàn)提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標(biāo)，物理教學(xué)也不例外。加強學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，開拓思路。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，經(jīng)過老師的引導(dǎo)和點撥來解決問題，在這個過程中學(xué)生會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，大膽思考和想象，最大化發(fā)揮自己的智慧和特長，展開正向或逆向思維，最終創(chuàng)造性的思維能力也會得到全面發(fā)展。

2.以發(fā)現(xiàn)問題與解決問題為紐帶培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

利用教科書提供的素材，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，分析實驗現(xiàn)象，尋找共性，歸納和總結(jié)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題（提出假設(shè)）和解決問題等步驟去掌握知識，意在突出科學(xué)探究要素，著眼于學(xué)生探究能力的提高。例如“楞次定律”的教學(xué)思路：楞次定律一是涉及的因素多（磁場方向、磁通量的變化、線圈繞向、電流方向等），關(guān)系復(fù)雜。二是規(guī)律比較隱蔽，其抽象性很強，以問題與問題解決為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究過程，總結(jié)出感應(yīng)電流的方向，所遵循的一般規(guī)律——楞次定律，幫助學(xué)生深刻理解楞次定律，順利突破這一難點。

3.培養(yǎng)學(xué)生從實驗現(xiàn)象中提出問題

自然界是沉默無語的，而自然現(xiàn)象后隱藏的核心本質(zhì)是我們需要不斷探究的，所以實驗是必備的手段之一。演示出乎學(xué)生意料的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心的關(guān)鍵在于使用出乎學(xué)生意料的新信息刺激學(xué)生。例如：在自由落體運動的教學(xué)中，為了得出“在沒有空氣阻力的情況下，輕、重物體下落一樣快”的結(jié)論，只需三個簡單的小實驗，教師在每個實驗提出一個小問題，就會輕易地得出上述結(jié)論，進而得出自由落體運動的條件，掌握自由落體運動的特點和規(guī)律。實驗一：手拿一個小球自然松開，觀察小球的運動情況——直線運動。實驗二：一手拿金屬片，一手拿一個和金屬片一樣大小的紙片，兩手在同一高度同時自然松開，觀察兩物體落地的時間——金屬片先落地。實驗三：牛頓管實驗，現(xiàn)象說明了什么問題？

4.教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法

新一輪物理課程改革對學(xué)生提出問題的能力提出了基本要求。提出問題不能簡單地理解為教師每節(jié)課提出問題，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并思考解決問題的能力。高中生的感知能力、思維、記憶等都有了進一步的發(fā)展，他們的思維也具有一定的個性，具有邏輯思維的能力，故而教師在平時進行教學(xué)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和獨立解決問題的能力。物理學(xué)科是一門成熟的精密科學(xué)，實驗、邏輯關(guān)系二者構(gòu)成了它的理論基礎(chǔ)?？梢酝ㄟ^物理實驗的現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：物理選修3-2中P40的思考與討論：兩個沒有導(dǎo)線相連的線圈

套在同一閉合鐵芯上，一個線圈連到交流電源的兩端，而接在另一線圈兩端的燈泡會發(fā)光。根據(jù)這一現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考而提出問題：為什么燈泡會發(fā)光？我們也可以利用一些有趣的物理題目來激發(fā)學(xué)生的思考力。幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握物理概念的真正含義，提高正確運用這些概念解決實際問題的能力。如：荒謬說法的一個實例：一個故事里說，某人抓住自己的頭發(fā)，竟把自己連同騎著的馬一起從泥潭里拉出來。誰聽了這樣的故事不感到可笑呢？可是騎自行車的人在自行車前輪接近人行道邊緣時，猛把車把拉向自己，于是前輪抬起，居然駛上人行道，怎么回事？該例可以讓學(xué)生思考，運用物理概念來解決上述問題。

5.培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題

物理是一門自然學(xué)科，現(xiàn)實生活中處處充滿著物理知識，為此教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、了解生活、認(rèn)識生活。從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，引導(dǎo)學(xué)生注意平時一般不太注意的問題，養(yǎng)成對任何自然現(xiàn)象均問一個“為什么”的習(xí)慣，將問題向課外延伸。例如，在炎熱的夏天，人們?yōu)槭裁床辉趺创╊伾畹囊路?，而穿顏色淺的衣服，冬天則相反呢？例如，在學(xué)過《超重和失重》后，指導(dǎo)學(xué)生觀察，自己動手觀察一個失重現(xiàn)象。用一個飲料瓶，在靠近瓶底的側(cè)面打一個洞，用手指按住洞，在里面裝上水，移開手指，水從洞中流出來；放開手，讓瓶自由下落，水將不再從洞中射出。例如學(xué)生就自行車各項功能，提出與物理有關(guān)的問題，有的提出：自行車的輪胎上為什么有花紋，尾燈為什么看起來很亮？有的提出：剎車時是剎前閘，還是剎后閘好？又如舉一個課堂討論的例子，物理教學(xué)書寫道：“無論是固體、液體，還是氣體，都能傳播縱波，因為在這些物體體積變化時，都能產(chǎn)生彈性力，但氣體和液體的形狀變化時不能產(chǎn)生彈性力，所以不能傳播彈性橫波?！倍炭茣挚隙ǖ卣f：“如果把石頭拋入池塘，能看到圓形的橫波從石頭落在水里的位置向外傳播?！边@是否矛盾？教學(xué)過程中，這一過程完全可以是師生互動、討論的過程，得出合理的物理模型，再根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗來猜測、探討。這些問題的提出和分析解決，可有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生形成運用物理知識聯(lián)系生活實際，品嘗在學(xué)習(xí)中能提出問題并分析解決問題的好處，使學(xué)生明確學(xué)好物理在日常生活中的作用。生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活視而不見的同學(xué)也大有人在，所以結(jié)合課堂教學(xué)，可讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象。

以上從五個方面談了在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。在高中物理教學(xué)活動中，老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、思考問題、解決問題，然后在此基礎(chǔ)上提出問題，從而進入一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良性循環(huán)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的問題習(xí)慣，不斷提高他們自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。