馬粉蘭 鮑平平

摘要：職業(yè)學校的學生個性化特點顯著，在教學工作中嘗試“遞進式”教學法，效果顯著，既能提高學生技能又能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：遞進式；案例教學；項目教學

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)21-5141-02

“Progressive”Pedagogy in Flash Teaching

MA Fen-lan, BAO Ping-ping

(Jiangsu Province Nantong City Secondary School, Nantong 226001, China)

Abstract: Vocational school students personalized features, to try to "progressive" teaching methods in the teaching work, the effect is sig nificant, both to improve the overall quality of students skills and students.

Key words: progressive; case teaching; project teaching

職業(yè)學校學生大部分文化基礎薄弱，但智商并不差；學習能力弱，但充滿個性，思維活躍；對文化課不太感興趣，但對專業(yè)課的學習表現(xiàn)出濃厚的興趣。

從事Flash教學工作以來，我一直在思考如何針對職業(yè)學校學生的自身特點，為學生制定一套適合他們心理、年齡特點的教學方法；如何能為學生提供充滿輕松感、成就感和強烈求知欲望的學習氛圍；怎樣使學生的個性才能潛質(zhì)最大限度地被發(fā)掘、被激活?；诖?，我通過教學實踐總結了一套“遞進式”教學法，整個教學過程由淺入深分為三個階段。

1初級階段：激發(fā)興趣，明確目標，掌握基本知識和技能

1.1教學目標

“興趣是最好的老師”，在初級階段的Flash教學中，我把教學重點放在調(diào)動學生的學習熱情和興趣。

1.2教學過程

1）展示作品。利用多媒體向?qū)W生展示優(yōu)秀的學生動畫作品、獲獎作品，鼓勵他們一定會做出更好的作品，讓學生充滿信心和期待。2）分析作品。拿出一個具體的作品，分析講述該作品從策劃到制作完成這樣一個完整的制作流程。

3）思路引導。讓學生觀看不同類型、不同用途的商業(yè)化的動畫短片，讓學生清楚動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和應用，引導學生帶著自己的個性和創(chuàng)意去學動畫制作，讓學生明白他們的最終學習目標是實現(xiàn)知識技能、綜合素質(zhì)和企業(yè)需求的接軌。

4）基礎技能教學。先講授基本知識點和動畫制作的基本原理，通過選擇簡單而有趣的小例子，讓學生模仿我的操作步驟，分步完成練習，使學生真正理解制作原理，并且能夠舉一反三。再通過一定的量化訓練比賽和速度訓練比賽來提高學生的熟練水平，確保學生打下扎實的基本功。

2中級階段：引入案例教學，提高學生的綜合應用能力

2.1教學目標

在中級階段教學的目標是鞏固提高學生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的綜合應用能力。主要采用案例教學法，由簡到難循序漸進實施教學。

2.2教學過程

1）師生共同進行策劃討論，集思廣益。

2）搜集素材，引導學生充分利用網(wǎng)絡資源尋找素材、拓寬思路。

3）制作動畫，老師從旁巡回指導，幫助學生解決難題。

4）點評，采用自評、師生互評等多種方式，以鼓勵為主，充分展示學生個性。

2.3案例內(nèi)容設計及制作

案例內(nèi)容圍繞教材適當拓寬，難度逐步增加，分三個模塊。

1）賀卡式動畫。以學生感興趣、簡單、入手快的的網(wǎng)絡賀卡為案例。

2）廣告式動畫。廣告動畫已成為當今最流行、最好的網(wǎng)絡多媒體動畫，最大的特點是短小精湛，它對技能水平的要求較高。以手機廣告為例，在教學中采用分組教學，2人為一組，有選擇的幫學生準備一些素材，培養(yǎng)學生的合作能力。

3）場景式動畫。場景動畫是分場景制作有故事情節(jié)的動畫片段。采用分組教學法，4人一組，選擇適合學生的主題和素材讓各小組創(chuàng)意設計故事情節(jié)，完成1分鐘左右的場景動畫短片的制作。要求學生仿照職業(yè)化的流程來進行制作，特別強調(diào)腳本策劃，發(fā)給學生職業(yè)化的分鏡頭格式如圖1所示，給學生營造職業(yè)化的學習氛圍，引導學生按正規(guī)的流程來進行動畫設計，嘗試與企業(yè)要求對接。

3高級階段：引入項目教學，培養(yǎng)學生的獨立創(chuàng)作能力

3.1教學目標

在高級階段引入項目教學，以學生為主體，給學生講述企業(yè)的工作模式和工作方式，根據(jù)企業(yè)對人才的要求放手讓學生獨立操作，旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

3.2項目教學

項目教學法是圍繞項目展開教學活動的教學模式，是實現(xiàn)“工學結合”的有效途徑。項目教學的課時量較大，一般需要8課時，步驟如圖2所示：

圖2項目教學流程

3.2.1確定項目書

1）明確項目任務，以為某老師制作婚禮動畫項目為例。

2）項目計劃安排，進行分組分工，每組5～6人為宜，實行組長負責制，組長圍繞項目組織討論和規(guī)劃。

3.2.2項目實施

1）組員與老師溝通，把老師要在動畫中展現(xiàn)的故事情節(jié)梳理下來，討論后整理出精簡有序的劇本定稿。

2）小組討論編寫分鏡頭腳本。

3）收集材料、繪制元件、造型設計、場景設計、角色設計以及分鏡頭的設定。老師與學生充分溝通并加以指導。

4）制作階段，動畫的制作、修改，音效的收集與錄制，片頭片尾的設計等。老師此時像方向盤從旁引導組長組織組員多探討，多協(xié)作，指導學生沿著前進的方向。

5）后期合成，動畫合成、聲音導入、調(diào)試導出等。老師講解一些音頻處理知識，幫助學生處理合成時出現(xiàn)的問題。

3.2.3項目評價

這一步設計成學生動態(tài)交流的輕松舞臺。

1）分組展示作品。前臺演示并闡述本組的創(chuàng)意，讓學生享受成功的喜悅并充分展現(xiàn)風采，鍛煉學生的心理、表達等綜合能力。

2）小組互評。學生互評既是相互的提高和幫助，又是相互的競爭和包容，這是素質(zhì)教育在學習生活中最好的傳授方式。

3）老師評價，我非常重視對動態(tài)的、持續(xù)的、不斷呈現(xiàn)的學習過程及學生的進步的評價，而不僅僅局限于對結果的評價。將完成項目過程中學生表現(xiàn)出來的自主學習能力、協(xié)作精神通過觀察給予總結和表揚，發(fā)現(xiàn)學生有創(chuàng)意的地方給予放大演示，發(fā)現(xiàn)有問題的地方鼓勵學生在課后去完善修改，把課堂進行延伸。

3.2.4項目報告

這是交給學生課后的作業(yè)。要求學生整合資料，對項目制作過程中的問題及解決方法進行梳理和總結，對創(chuàng)新點、收獲點以及缺點進行分析和反思，對作品的修改和完善作出具體計劃。

4結束語

應用“遞進式”教學法以來，我的學生連續(xù)兩年在南通市技能大賽、省文明風采比賽中獲獎，許多畢業(yè)生受到企業(yè)的重用和培養(yǎng)。實踐證明，在中等職業(yè)學校Flash教學中運用“遞進式”教學法，符合職校學生的認知規(guī)律和個性特點，能激發(fā)學生的潛能，鍛煉學生的綜合素質(zhì)，值得我們職校老師共同探索和推廣。

參考文獻：

[1]周德云.FLASH動畫制作與應用[M].北京:人民郵電出版社,2009.

[2]聶欣如.動畫概論[M].上海:復旦大學出版社,2009.

[3]唐以志.關鍵能力與職業(yè)教育的教學策略[J].職業(yè)技術教育,2000(7).