胡淑蘭

我省的高中新課程教學(xué)改革取得了很大的成就。但無庸諱言，也有些課堂教學(xué)，只是披著新課改華麗的外衣。有的課任由學(xué)生自主，課堂氣氛太活躍，語文課成了表演課；有的課內(nèi)容過多，腳步過快，有如放電影，學(xué)生無需動腦；有的課拓展過度，語文課成了資料課；有的課一味強(qiáng)調(diào)直觀，多媒體輔助教學(xué)變成觀看課、欣賞課……這些課可能很有趣，學(xué)生也感興趣，但學(xué)生們從中學(xué)到了多少知識？他們能真正掌握和運(yùn)用這些知識嗎？

顯然，這些華而不實(shí)的語文課都不是我們想要的課堂。效也，命也！實(shí)效就是課堂的生命，沒有效率的課就不是好課。我們到底該怎樣利用好課堂45分鐘，在實(shí)際教學(xué)中真正貫徹新課改的精神實(shí)質(zhì)，讓語文課堂真正有實(shí)效呢？

一、強(qiáng)化備課預(yù)習(xí)，才能合作探究

要想在課堂上進(jìn)行自主探究或討論合作，讓語文課既活躍又有實(shí)效，一定需要老師在課前做好充分的準(zhǔn)備。首先是備課。備課第一是備教材，對這節(jié)課需完成的教學(xué)目標(biāo)十分清楚，根據(jù)目標(biāo)確定重點(diǎn)難點(diǎn)，考慮如何進(jìn)行教學(xué)才能達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)，用什么辦法解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。教師必須做到“弱水三千，我只取一瓢飲”。第二是備學(xué)生?？紤]不同層次的學(xué)生可能存在哪些問題，如何引導(dǎo)，讓他們各有收獲。所以教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為主體，這是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。

學(xué)生課前也要做好必要的準(zhǔn)備，否則，他們在課堂上就很難與老師交流，更不要說深入探究了。所以從學(xué)生入校開始，就應(yīng)要求他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣：將新課課文讀順，自己查字典解決并讀準(zhǔn)生字詞。并且，針對不同層次的學(xué)生，提出不同的預(yù)習(xí)要求，讓他們利用手中已有的參考資料，思考課文后面的研討與練習(xí)，寫寫你還有什么不懂的，等等。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時就有了較明確的任務(wù)，也促使學(xué)生對文章進(jìn)行理解和思考。授課前我先了解部分學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，尤其是他們不懂的問題。課上我就引導(dǎo)學(xué)生一起重點(diǎn)解決這些問題。因為學(xué)生已提前感知了課文內(nèi)容，所以課堂上學(xué)生的思維往往很活躍，發(fā)言也很踴躍，學(xué)生合作探究在課堂上就自然形成了，課文的重難點(diǎn)就在師生和生生的討論、探究中解決了，有時還會收到意想不到的效果。

二、重抓技能訓(xùn)練，去浮華求樸實(shí)

語文課過于活躍，會導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生光顧著湊熱鬧，難以學(xué)到真知識、真技能。所以我們的語文課要適當(dāng)?shù)赝嗜ヒ恍岸鄤印迸c“浮華”，讓學(xué)生能夠靜下心來學(xué)習(xí)，讓45分鐘分分出效率。我們不要過多過濫地使用多媒體，也不能為了所謂活躍課堂，進(jìn)行無實(shí)際意義的游戲等。要適當(dāng)簡化課堂教學(xué)步驟，抓住重點(diǎn)，給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生有時間思考和探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

語文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力，而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的。正如捷克思想家、教育家夸美紐斯所說：“一切語文從實(shí)踐去學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易。”因此，課堂教學(xué)不能只停留在討論等表面的熱鬧上，而必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上，教學(xué)中以訓(xùn)練為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如遣詞造句、布局謀篇等技能，它是從語文知識的掌握過渡到能力發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，需要通過聽、說、讀、寫等練習(xí)進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，方能讓學(xué)生掌握并熟練運(yùn)用。

但要注意，我們說的加強(qiáng)訓(xùn)練，不能盲目地追求數(shù)量“以多制勝”，而應(yīng)在完成教學(xué)內(nèi)容的前提下，盡量讓學(xué)生練得深一些、透一些，“跳一跳摘桃子”，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓他們通過練習(xí)，掌握其規(guī)律。

三、重講方法規(guī)律，學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

語文知識很多很雜，因此，課堂教學(xué)要講究方式方法——傳授領(lǐng)會知識的學(xué)習(xí)方法、鞏固知識的記憶方法和運(yùn)用知識的操作方法。一位頗有名氣的京劇演員，有一句唱詞怎么也唱不好，經(jīng)一位名家指導(dǎo)以后，調(diào)整了發(fā)聲和呼吸，一下子就唱得字正腔圓了?？梢娬莆辗椒ㄊ呛蔚鹊闹匾?/p>

學(xué)語文也是如此。讀有讀的方法，寫有寫的方法，思維有思維的方法。讀、寫、思維都要講究其規(guī)律性。比如“膾炙人口”的“膾炙”，是高考考查比較多的。膾，指切細(xì)的魚、肉；炙，指烤肉。膾炙，是人們所共同喜好的，后來人們比喻好的詩文或事物受到人們的稱贊和傳頌叫做“膾炙人口”。要把這些知識灌輸給學(xué)生很容易，但學(xué)生不一定都能記住記牢，出錯的人多如牛毛。一定要跟學(xué)生講明規(guī)律，這兩個字都是以“月”作偏旁的（其中“炙”的月是變形了的）。而從“月”的字大多與人的身體部位相關(guān)，為什么呢？因為有很大一部分的“月”旁是由“肉”簡化而來的，如“胳膊、腿、胸脯、腦、肺”等等，都與肉有關(guān)，所以“膾炙”分別指“切細(xì)的魚、肉”和“烤肉”。方法講清了，學(xué)生不會忘了，學(xué)習(xí)就變得輕松了。可見，掌握了規(guī)律與方法，就可以把語文學(xué)得更快更好。如果說語文教學(xué)也有捷徑的話，那么教方法傳規(guī)律便是捷徑之一。

總之，我們做的任何教學(xué)改革，都要把“實(shí)效”放在第一位。不管是課前準(zhǔn)備、技能訓(xùn)練，還是方法指導(dǎo)，都要做到扎實(shí)到位。如此才能更好地推進(jìn)語文教學(xué)改革，讓課堂真正高效，讓我們的語文課有活力、有生命力！

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市蓮花中學(xué)）